Процедури диференційного підкріплення

Ці процедури використовують позитивне підкріплення, або для підтримки поведінки на помірних рівнях, або для випуску інших поведінків, які є різними або несумісними з такою, що підлягає усуненню. Час за межами армування (TFR) складається з видалення умов середовища, які дозволяють отримати армування, або вилучити особу з них протягом певного періоду, залежно від видачі неадаптивної поведінки (якщо дитина б'є іншого в класі, тому що інші сміються і піклуються про нього, виводять дитину з аудиторії).

1. Диференціальне підкріплення низьких ставок (РДТБ)
2. Диференціальне підкріплення інших проводів
3. Правила додатків RDI
4. Час виходу з армування (TFR)

Диференціальне підкріплення низьких ставок (РДТБ)

Суб'єкт підкріплюється підтримкою більш низького рівня поведінки, ніж спостерігається в базовому сценарії. Він застосовується тоді, коли ви хочете зменшити певну поведінку, але не усунути їх.

Це позитивний підхід, суб'єкти можуть продовжувати отримувати підкріплення, видаючи поведінку за відповідною швидкістю. Це також толерантний підхід ("Те, що ви робите, добре, поки ви не перестараєтеся").

Оскільки його метою є поміркована поведінка, вона може бути корисною для розвитку самоконтролю в поведінці, такі як куріння, вживання алкоголю, переїдання і т.д..

Його можна застосувати двома способами:

• Метод інтервалу: встановлює часовий інтервал, в якому дозволено певну кількість відповідей (інтервал часу збільшується). Підкріплення з'являється лише тоді, коли поведінка відбувається рідше, частіше. Це той, який дає найшвидший ефект від двох методів.
• Метод повного сеансу: інтервал часу зберігається постійним і зменшується кількість відповідей, що дозволяють отримувати посилення (курця, який споживає 40 сигарет, якщо він споживає 30 одержувачів).

Ця процедура є ефективною, виробляючи прогресивне зниження частоти відповідей.

Недоліки:

• Для того, щоб бути ефективним, потрібно багато часу.
• Вона фокусується на небажаній поведінці (відповідні поведінки, які видаються в інтервалі часу, можуть залишатися непоміченими).
• Вона може привести суб'єкта до розгляду, що адекватна поведінка є дезадаптивною, видаючи її за низькими ставками. Обмежте метод поведінки, який є надмірним, але прийнятним, і не застосовуйте його у поведінці, яка завдає шкоди, агресивному чи небезпечному.

Варіант RDTB: Гра добре поводитися (дві чи більше груп дітей змагаються, щоб побачити, який з них найменш порушує правила).

Правила застосування:

• Виберіть відповідні та ефективні підсилювачі для суб'єкта.
• Підсилювачі повинні застосовуватися негайно якнайшвидше, коли виконуються заздалегідь встановлені інтервали і лише тоді, коли поведінка підтримується відповідною швидкістю. Не видайте арматуру таким чином, щоб вона співпала з викидом дезадаптивної поведінки, якщо це відбувається в кінці інтервалу (дочекайтеся, поки він випромінює пристосовану поведінку)..
• Підсилення слід поєднувати з дискримінаційними стимулами, які вказують, коли він буде доступний. Модифікатор поведінки і суб'єкт можуть узгоджувати правила, які служать дискримінаційними стимулами (вчитель може писати рядок на дошці кожного разу, коли дитина говорить у класі, або годинник, що видно йому).
• Оскільки поведінкова емісія починає консолідуватися меншою мірою, підсилення повинно бути надано рідше.
• Частота відповідей базової лінії повинна прийматися як довідка для фіксації інтервалу, в якому буде видано підкріплення, так що, в принципі, суб'єкт може отримати підкріплення з високою ймовірністю. Встановіть критерій поведінки цілі та проміжні критерії.
• Інтервали повинні збільшуватися поступово і повільно (поведінка суб'єкта повинна задавати тон).
• Він може поєднуватися з іншими процедурами (вартість відповіді).

Диференціальне підкріплення інших проводів

Підсилювач слідує за будь-якою поведінкою, яку індивід випускає, за винятком неприйнятної поведінки, яку ми хочемо усунути. Відсутність невідповідної поведінки підсилюється протягом певного періоду часу, тобто вона ставиться під вимирання, а будь-яка альтернативна поведінка посилюється.

Це позитивний підхід.

Можна знайти людей, які виконують проблематичну поведінку з такою високою швидкістю, що інші поведінки навряд чи відбудуться (балансування аутичної дитини).

Правила застосування:

• RDO є методом диференційованого підкріплення: конкретні та потужні підсилювачі повинні бути обрані для даного предмета.
• Програма повинна бути розроблена таким чином, щоб заздалегідь посилити видачу небажаної поведінки.

  Найбільш звичайним методом є встановлення часового інтервалу, в якому, якщо суб'єкт не випромінює небажану реакцію, він отримує підкріплення. На початку, тривалість інтервалу буде короткою (так, щоб вона часто отримувала підкріплення). Після цього інтервали можна трохи збільшити. Початковий інтервал залежить від частоти поведінки цілі (рекомендовано: 5-10 сек з дуже частою поведінкою, 1-10 хв з помірною поведінкою частоти і до 30 хв з поведінкою низької частоти).

  Інший спосіб: тимчасово затримати випромінювання арматури, якщо суб'єкт видав неадаптивну поведінку (у високочастотному поведінці або коли він не відповідає попередньому методу)..

• Краще використовувати змінні інтервальні програми, ніж фіксований інтервал (фіксований інтервал менш стійкий до зникнення і важче узагальнити).
• Використовуйте секундомір зі звуковим сигналом, щоб не забути підсилювати у відповідні моменти часу.
• Поступово збільшуючи тимчасовий інтервал і пригнічуючи непередбачуваність RDO, суб'єкт не втрачає суми чистого підкріплення. Відстань між інтервалами RDO повинна швидко збільшуватися після 2 або 3 інтервалів.
• Поінформувати суб'єкта про випадковість DRO (ті, хто розуміє інструкції, можуть пройти низькі ставки підкріплення з самого початку).
• Її не слід застосовувати як єдину процедуру, якщо відповідь небезпечна або її потрібно швидко видалити.
• Вона повинна застосовуватися в стільки контекстів, скільки поведінка.
• Не підсилюйте інші поведінки, які є неадаптивними.

Недоліки RDO:

• Ви можете підсилити поведінку як небажану або більше, ніж ту, яку ви намагаєтеся усунути.
• Поведінковий контраст: якщо поведінка, що лікується з РДО, знаходиться під контролем дискримінаційних стимулів, то рівень поведінки буде знижуватися за умови, що відповідає РДО, але збільшуватиметься за інших умов (Лікування істерики дитини в школі через РДО, але не в будинок).

Переваги:

• Здійснює зміни відносно швидко і міцно.

Правила додатків RDI

Визначення та вибір одного або декількох моделей поведінки, несумісних з поведінкою, яку необхідно усунути. Переважно вибирати поведінку, яка вже знаходиться в репертуарі суб'єкта, яка може підтримуватися в звичайному середовищі і яка має корисність для суб'єкта. Якщо альтернативна поведінка не входить до репертуару суб'єкта, для їх імплантації буде використано формування або ланцюг.

Вибір відповідних підсилювачів для їх умовного застосування для випуску несумісної поведінки. Спочатку безперервно і згодом періодично. Усуньте посилення небажаної поведінки, залишивши її вимерливим. Зробіть суб'єкта виконанням альтернативної поведінки у всіх звичайних контекстах.

Недоліки:

• Отримання результатів триває деякий час (доки несумісна поведінка не досягне відповідної ставки).
• Труднощі у виборі та визначенні несумісної поведінки.
• Щоб отримати більш швидкі ефекти, RDI необхідно поєднувати з іншими процедурами, такими як тайм-аут, перекорення або покарання.

Навчання в реакції конкуренції (Azrin і Nunn), для лікування нервових звичок (тики, кусання нігтів, розривання волосся, заїкання тощо), ґрунтується на аналогічних принципах з RDI, тому що це те, що виступає конкуруючі відповіді, які перешкоджають вам розпочати та підтримувати звичку (в якій ви кусаєте нігті, надягаєте рукавички).

Відповідні характеристики ефективних конкурентних відповідей:

• Вони повинні запобігати виконанню поведінки перед її виконанням.
• Повинен бути можливим підтримувати конкурентну відповідь протягом декількох хвилин, не ставши нечесним для будь-якого можливого глядача.
• Конкурентна реакція не повинна перешкоджати звичайній діяльності.
• Конкуруюча реакція повинна змусити суб'єкта усвідомлювати відсутність невідповідної поведінки.
• Суб'єкти повинні виконувати конкурентну реакцію, як тільки вони відчувають імпульс до неналежної поведінки, за умови, що вони знаходяться в ситуації, яка її підбурює або навіть коли вона вже почалася..
• Це необхідно зробити протягом досить тривалого періоду, щоб імпульс зменшився. Після закінчення цього часу суб'єкт повинен самостійно підсилюватися за те, що він виконав несумісну поведінку, а не відповідний.

Техніка черепашки Шнайдера і Робіна - це метод вивчення альтернативних відповідей для усунення агресивних реакцій і істерики у дітей з проблемами.

Він складається з 4 етапів:

• Дитині розповідається історія черепахи.
• Проводиться практичне заняття, в якому навчають наслідувати реакцію черепахи.
• Вчитель примушує дитину практикувати техніку до декількох імітаційних ситуацій, які викликають розчарування.
• Щоденний запис зберігається, а правильні дії позитивно посилюються.

Відмінності між RDI і RDO:

• RDO легше застосовувати і дає більш швидкі ефекти. Це має той недолік, що посилює негативну поведінку, відмінну від об'єктивної поведінки (вона повинна поєднуватися з іншими процедурами або НДІ).
• Якщо несумісні поведінки добре встановлені, то RDI надає кращі ефекти, ніж RDO, навіть отримуючи менше підкріплення за цієї умови.

Час виходу з армування (TFR)

Це ефективний метод, який застосовується з дітей півтора року, дорослим з розумовою відсталістю або психотичними розладами. Ефективний в істериках, боях за столом, крадіжках їжі, деструктивній і агресивній поведінці, негативізм і непокору, проблеми з парами, тики, надмірне вживання алкоголю і т.д..

ПРАВИЛА ЗАСТОСУВАННЯ: Перед застосуванням розглянути можливість використання інших методів зменшення поведінки (вимирання, RDO або RDI). Переконайтеся, що суб'єкт може виконати відповідне альтернативне поведінка (якщо ні, використовуйте методи моделювання або моделювання). Використовуйте час без підкріплення разом з позитивним підкріпленням альтернативної поведінки. Застосування тайм-ауту повинно залежати лише від об'єктивної поведінки, а не від інших, які раніше не зазначалися (її надмірне використання зайво негативно ставиться до суб'єкта і заплутує його). Тайм-аут повинен застосовуватися послідовно, навіть якщо людина скаржиться, чи противиться або обіцяє поводитися добре. Однак, є докази того, що цей прийом може бути ефективним у перервах, хоча це не повинно бути так з самого початку.

Упорядкуйте область так, щоб суб'єкт міг бути ізольований без можливості розважальних або інших поведінок, які є привабливими, Змінюйте середовище для полегшення видачі відповідних поведінок. Зона ізоляції повинна бути достатньо близькою, щоб можна було негайно застосувати час поза виходом до неналежної поведінки. Ізоляція не завжди необхідна.

Sulzer-Azaroff і MayerПроцедура непередбаченого спостереження: Коли група дітей працює разом, одна з них випускає дезадаптивну поведінку, вона розміщується на відстані кількох метрів. Інша альтернатива: Помістіть дитину в намисто або стрічку. Якщо ви можете застосовувати процедури, які не передбачають ізоляції, ви повинні вибрати їх. При застосуванні цієї процедури у дітей вона повинна бути середньої тривалості (@ 4 хвилини, не більше 1 хвилини для кожного року дитини). Вона повинна починатися на короткий час і збільшувати їх.

Використання тривалих періодів з самого початку запобігає, згодом, ефективніші періоди більш короткої тривалості. Крім того, вони перешкоджають навчанню та видачі належної поведінки. Бажано попередньо повідомити про застосування тайм-ауту, який повинен бути не словесним (жест або шум). Якщо дитина не підкоряється попередженню, він / вона повинна бути доставлена ​​на місце поза часом, не звертаючи уваги. Якщо воно не може бути здійснене негайно, рука дитини може бути відзначена і введена під час перерви. Корисно використовувати секундомір, щоб переконатися, що ви не забудете кінець часу за межами. Однак, якщо суб'єкт випускає неадаптивну поведінку, залишаючи тайм-аут, він може посилити їх (суб'єкт повинен добре поводитися протягом останніх 15 секунд).

Якщо об'єкт зіпсував або пошкодив приміщення, слід виправити його та очистити якомога краще. Уникайте застосування тайм-ауту у випадку, якщо воно служить для уникнення негативних або неприємних ситуацій (якщо дитина не любить клас товаришів, ви можете використовувати його, щоб позбутися від неї). Не зручно розміщувати суб'єктів, які випромінюють самостимулюючу поведінку, у вихідний час, оскільки існує можливість для самозміцнення. Недоліки: мається на увазі негативна ситуація, тому агенти, які її застосовують, можуть стати аверсивними умовними стимулами, особливо якщо вони не виділяють позитивного підкріплення для інших форм поведінки..

Відключення перешкоджає навчанню та можливості практикувати відповідні поведінки. Це не правильна процедура, коли метою є негайне зниження поведінки. Lutzker: Метод "екрану обличчя": Ефективний для поведінки самостійно (Коли було помічено, що дитина веде себе так, він кричав "Ні", і на екрані було накрито його обличчя і голову між 3-5 секунд. Саціація складається з подання підкріплювача таким масовим способом, що він втрачає свою цінність. Це можна здійснити у 2-х ФОРМ:

1. Змусити суб'єкта випромінювати поведінку, яку потрібно зменшити масово (насичення реакції, негативна практика або масова практика). Забезпечення підкріплення, яке зберігає поведінку в такій великій кількості, що вона втрачає своє винагороду (насичення стимулу).
2. Негативна практика була розроблена Дунлапом: застосування в тиках, заїкання, поведінка накопичення, або підсвічування в маленьких дітей. Щоб застосувати техніку, ми повинні знати топографію і частоту поведінки, розробляти масові сесії, в яких суб'єкт практикує поведінку багато разів, без спокою, до тих пір, поки поведінка не матиме аверсивного значення. Насичення стимулу покликане знизити привабливість стимулів, які сприяють поведінці спостереження, дотику або наявності цих стимулів.

Ayllon: програма насичення психотичним пацієнтом, який накопичив рушники у своїй кімнаті. Пацієнт мав до 625 рушників, що вимагало від неї цілодобового складання та розміщення. На цьому принципі засновані методики швидкого паління, збереження диму або насичення смаку, розроблені для куріння. Щоб застосувати насичення, необхідно виявити і контролювати підсилювача, який підтримує таку поведінку. Вона не може бути застосована: якщо поведінка контролюється кількома підсилювачами, або вони мають соціальний характер. Якщо поведінка, яка знижується, є небезпечною (поведінка, яка завдає шкоди або агресивна поведінка). Вона повинна поєднуватися з імплантацією або посиленням альтернативної поведінки, оскільки її ізольоване застосування лише призводить до усунення поведінки, яка, якщо не замінена іншими, може знову з'явитися. Overcorrection Розроблено Foxx і Azrin. Центральна ідея: надкомпенсація наслідків неналежної поведінки або надмірної корекції.

Він може бути застосований у двох варіантах:

1. Відновлювальна перекорекція: Потрібно, щоб суб'єкт відновив ушкодження, які сталися, та перевикористали або поліпшили початковий стан до дії (дитина, яка пішла на підлогу, попросила переодягтися, візьміть білизну до пральної машини, і для очищення об'єкта на поверхні, більшій від брудної).
2. Overcorrection позитивної практики: Повторна емісія позитивної поведінки. Деякі поведінки не завдають шкоди іншим людям (тики, стереотипи, самостимуляція). Тут реституція неможлива, а практика бажаної поведінки і фізично несумісна з небажаними.

Фос і Азрін: Вони контролювали самостимуляторну ротацію затримки дівчини, виконуючи її 3 повторення протягом 20 хвилин, кожен раз, коли вона виконувала рух голови.

ПРАВИЛА ЗАСТОСУВАННЯ

Розглянемо заздалегідь використання інших процедур. Перш ніж застосовувати надмірну корекцію, спробуйте дати накази, які включають відмову від небажаної поведінки, написання неправильної поведінки або встановлення стандартів поведінки. Коли суб'єкт ініціює небажану поведінку, дайте словесне попередження, щоб розрізати ланцюг; Якщо це продовжується, застосовуйте перекорекцію послідовно і негайно (це сприяє вимирання, не дозволяючи часу для суб'єктів підсилюватися небажаною поведінкою)..

Переконайтеся, що тривалість перекорекція бути помірним. Тривалість повинна бути продовжена на певний час після відновлення навколишнього середовища. Необхідно уникати уваги, похвали або схвалення, звести до мінімуму підкріплення. Допускаються лише словесні інструкції та фізичне керівництво. Якщо можливо, використовуйте позитивну практику перекодування для виявлення освітнього аспекту процедур. Поєднання лікування з програмою позитивного посилення відповідної поведінки або альтернативної поведінки. Графік надмірної корекції в різних ситуаціях і з різними педагогами, тому що якщо ні, то не можна очікувати поширених ефектів.

Повідомте вихователів можливих труднощів, пов'язаних із застосуванням надмірної корекції та залученням до стратегій подолання цих проблем (підготуватися до стояння криків, протестів, ударів). Перевірте непрямі ефекти перекорекції: збільшення або зменшення відповідних або невідповідних поведінок, усунення шляхом моделювання подібних небажаних форм поведінки у однокласників дитини. Переваги: ​​а) Мінімізуйте недоліки покарання, оскільки вони менш схильні до надмірної негативної агресії або узагальнення. b) Навчити суб'єкта відповідній поведінці (час, вимирання, насичення або вартість відповіді).

Azrin він називає це "виховним покаранням". в) Позитивна практика служить зразком для навченого навчання для спостерігачів. За словами Фокса і Азріна, перекорекція повинна: ​​а) негайно дотримуватися порушень. б) здійснюватися активно, щоб робота і зусилля слугували гальмом неприйнятної поведінки. в) бути топографічно пов'язаними з поганою поведінкою (щоб не втратити освітній ефект). Обмеження: На практиці багато часу витрачається на виявлення реституційної діяльності складних процедур надмірної корекції. Такі методи, як створення кожного студента, який робить помилку, записують його 20 разів, що служить для запам'ятовування, слід називати "спрямованою практикою", щоб диференціювати їх від перекодування.

Техніка вимагає використання часу (це може призвести до того, що людина, яка використовує її, зрештою відмовиться від дитини або діє агресивно). Важко передбачити, як довго треба виконувати кожну вправу. Але, коли вони є ефективними, процедури корекції корекції різко змінюють поведінку клієнта швидко. Ефективність перекорекції: Швидке зниження самостимулюючої поведінки у психотичних або відсталих дітей, контроль агресивності, поведінки переслідувань та інших деструктивних форм поведінки. Менш ефективні в: лікуванні самостійно шкідливої ​​поведінки. Ефекти є більш постійними у дітей, ніж у дорослих.

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Процедури диференційного підкріплення, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії Терапії та методики втручання психології.