Формування поведінки

Ми розуміємо, формуючи поведінку, цю процедуру, в якій посилення послідовних наближень до цільової поведінки. Для того, щоб підкріплення відбулося, необхідна поява попередньої поведінки. Що посилюватиме, це посилення ймовірності виникнення підсилюючої поведінки. Поведінка є оперантом, наслідком якого є підкріплення.

Модифікація поведінки є особливо корисним інструментом для отримання нових форм поведінки, стримування адаптивного навчання або усунення фобії. Вони почнуть зміцнювати ті моделі поведінки, які найбільше нагадують топографічно і функціонально, що має на меті досягти. Послідовно вона стане більш вимогливою. Формування є динамічним процесом, в якому поведінка і її наслідки трансформуються кон'югованим шляхом. У цій психології-он-лайн статті ми пояснимо формування поведінки і ми наведемо приклади і методи.

1. Кроки для моделювання
2. Додаткові методи моделювання
3. Приклади моделювання
4. Поля і приклади застосування

Кроки для моделювання

Процедура формування поведінки налаштована в структурі, що складається з 3 елементів:

1. Уточнення цілі або поведінки терміналу

Критерій оцінки ефективності чи успіху.

Уточнення мети має подвійну складність: клінічну та технічну: Клінічна відповідальність по відношенню до узгодження та пропозиції розумної мети, що відповідає інтересам клієнта, і що не перевищує можливості технічно доцільної професійної допомоги. Терапевт повинен враховувати і обставини клієнта, і розумні можливості досягнення, враховуючи той момент, де він знаходиться, і впевненість у тому, що його власні методи заслуговують..

Зрештою, мета може бути змінена, як результат досягнутого прогресу та відповідно до наявних ресурсів (зниження або збільшення претензій).

2. Встановлення відправної точки або "базової лінії"

Необхідно відкалібрувати мету і почати будівництво нової поведінки (вихідний матеріал).

Необхідно знати (за допомогою певної поведінкової методики оцінювання) поточний репертуар суб'єкта щодо розвитку, який має сприяти, тобто розпізнавати поведінки, схожі на бажані кінцеві (більш функціональний аспект подібності, ніж топографічний).

Бажано проводити поведінковий тест: тест, в якому суб'єкт піддається поведінці, з якою він здатний з метою встановленої мети. Цей тест виконає 2 вимоги:

1. Це буде репрезентативна вибірка можливої ​​поведінкової "популяції" (доступний репертуар).
2. Ви дізнаєтеся максимальну межу, на яку працює суб'єкт ("потенціал навчання"). Цей другий крок також буде враховувати стимули або мотиватори, які переміщують суб'єкта, щоб зробити щось, тобто підсилювачі, якими можна керувати.

3. Планування послідовних наближень

Вирішальними є питання: Наскільки великим буде кожний крок і скільки часу він займе. Якщо у вас є поведінковий тест, ви вже маєте "наближення" для початку. Перші етапи, як правило, повільніші, тому що вони вимагають більшої практики, ніж такі (попереднє навчання полегшує наступне).

Терапевт повинен гарантувати успіх суб'єкту, тобто розташування підходів, в яких позитивне підкріплення має можливість, через вірогідність відповідного поведінки. Спочатку підсилення буде частішим, а рівень попиту буде нижчим.

Позитивне підкріплення передбачає, в той же час, систематичне використання вимирання для нерелевантних і тривожних поведінок.

Додаткові методи моделювання

На додаток до практичної підготовки модифікації поведінки, ми можемо доповнити терапію з використанням наступних методів:

Використання дискримінаційних стимулів

Хоча ці стимули не породжують поведінку, вони зручні, щоб допомогти досягти наближення до остаточної поведінки. Будь-яке, чия присутність полегшує певну приблизну поведінку, є корисним для процесу (подбалакові питання відповіді, фраза або початкова діяльність, анотації тощо). Загалом, будь-яке екологічне положення, яке «вибирає» відповідні поведінки, матиме дискримінаційний характер.

Як тільки отримана опора, що забезпечується дискримінаційними стимулами, зручно обійтися без них, в процесі поступового виведення, так що поведінка під їх контролем може бути збережена без їх присутності "вицвітання стимулу"..

Особливе припущення про вицвітання в поєднанні з формуванням - це передача контролю з одного стимулу в інший.

Імітація або формування

(Строго кажучи, це тип дискримінаційного стимулу). Замість того, щоб чекати, пропонується модель того, чого хочеться (якщо мова йде про формування моторних характеристик, показано початковий рух). Критерії зникнення також застосовуються в цих випадках.

Фізичний довідник

Ресурс використовується для досягнення наближень до рухових навичок. Вона складається з "формування", за допомогою фізичних звужень, конститутивних рухів рухової функції. Вони можуть також складатися з "форм" або "ортопедії" (фізичних пристроїв), які керують рухом.

Після досягнення термінової поведінки необхідне її зміцнення, для чого включені формальні методи підкріплення (файлова система або контракт на непередбачені ситуації)..

Усні інструкції

Вони також використовуються в якості коад'ювантів для формування.

• "Контроль": що стосується поведінки, яка повинна бути здійснена.
• "Такти": освітлювачі завдання.
• "Автоклітика": стосується контролю над словесною поведінкою.

Приклади моделювання

Поля і приклади застосування

1. Спеціальна освіта

Вона пропонується не тільки як певна техніка, але і як загальний критерій дії. Застосування при аутизмі та психічному дефіциті.

Аутизм: робота Ловиаса: навчальний план, спрямований на мову, що складається з 3 етапів:

• Побудова перших слів або "знаків".
• Побудова абстрактних термінів.
• Розвиток соціальної мови.

Як загальний план, так і конкретні програми, дотримуються логіки формування, використовуючи "додаткові методи".

Психічний дефіцит: Програми, розроблені Galindo, Bernal, Hinojosa:

Розглянуто чотири сфери розвитку:

• Особиста автономія.
• Мова.
• Соціальні.
• Академічне навчання.

Ці сфери структуровані в окремих програмах.

• Приклад: розвиток дикції нечленораздельних фонем ("s", "t", "r").

Конкретна програма має п'ять кроків:

1. Навчання аудиторній дискримінації.
2. Моторна підготовка різних форм мовного пристрою.
3. Вправи звуків повинні бути узгоджені, де будь-який підхід посилюється.
4. Практикуйте вимовляти назву відомих об'єктів, що містять звук.
5. Фонем навчають відповідно до словесної послідовності.

2. Реабілітація рухових функцій

• Це процес формування, принаймні, при використанні процедури біовіддачі.
• Реабілітація паралічу обличчя, Carrobles і Годой.
• Йдеться про відновлення функціональної моторики певних м'язів, що передбачають основну іннервацію, хоча і пошкоджені.
• Потрібно перезавантажити певні "вирази", втрачені внаслідок рухової інвалідності. Він займає послідовно 3 групи м'язів, практикуючи рухи, посилені міоелектричною активністю, перетворюючись на слуховий (або візуальний) посилений сигнал:

Лобовий м'яз: зморщування лоба і підняття брови.
Орбікулярний м'яз повік: закривають очі.
Орбікулярний м'яз рота: стискання губ.

3. Академічне навчання

• Методи вибору для затримки школи та для оптимізації продуктивності.
• Викладання, як інструментального змісту (вивчення читання), так і академічного змісту.
• Одним з найбільш ефективних способів навчитися читати є поступове розташування завдання: від букви до слова, від слова до речення і від речення до тексту.
• Відомий урок геометрії Сократа, з точки зору програмованого навчання, що відповідає критеріям Скіннеру: Коен переробляє метод Сократа таким чином, що вчитель "навчає" менше і вимагає більше від студента. Вона влаштовує завдання таким чином, що вона просить відповіді, які задовольняються вже даними поясненнями, але в той же час ставлять перед новими знаннями..

4. Сексуальні дисфункції

• Методики розвитку чоловічої ерекції та жіночого оргазму.
• Програма мастурбації для розвитку жіночого оргазму (LoPiccollo і Lobitz): її характеристика як моделювання дозволяє це, це не просто перерахування все більш усвідомлених стадій, а процес розробки фізіологічних відповідей, що призводить до диференційованого остаточного відповіді, що вимагає участь попереднього.

5. Інше

• Розвиток перцептивних дискримінацій: музичне вухо, виявлення візуальних сигналів тощо..
• Розвиток моторних навичок: спортивне або танцювальне навчання.

З клінічним інтересом:

• Подолання страху через певні застосування систематичної десенсибілізації та спільного моделювання примусового відтворення.
• Відновлення мови в селективному мутизмі (невербальна комунікація: звуки рота: вербальна комунікація). Ця процедура також може бути заявлена ​​як приклад ланцюжка.

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Формування поведінки, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії Терапії та методики втручання психології.