Мотивація в освіті

Мотивація в освіті є одним з найважливіших аспектів, які необхідно враховувати. Система освіти, яка допомагає студентам стикатися з завданнями та вирішувати їхні завдання, необхідна для досягнення якісного навчання. Для цього необхідно провести ретельний аналіз цих мотиваційних аспектів.

Існування високої міжособистісної мінливості є першим питанням, яке слід мати на увазі, коли ми говоримо про мотивацію в освіті. Це означає, що кожен студент має як мотив, так і інший мотиваційний процес. З цієї причини немає магічної стратегії, яка б мотивувала всіх учнів однаково, але вивчення факторів мінливості може допомогти нам вирішити цю проблему..

У цій статті ми пояснюємо три аспекти, які необхідно враховувати при вивченні мотивації в освіті. Це: інтерес, самоефективність і орієнтація на цілі. Давайте поглибимося. 

Мотивація в освіті на основі інтересу

Інтерес студента до змісту предмета дослідження є суттєвим аспектом. У багатьох випадках ця змінна недооцінювалася, припускаючи, що дійсно важливим є зусилля студентів зробити, щоб вчитися разом зі своїм рівнем стійкості. Але це серйозна помилка, тому що якщо вміст є нудним і важким, то зусилля студента будуть в основному непродуктивними. Крім того, коли тема цікава, зусилля класифікуються як щось позитивне і задовільне для індивіда.

З іншого боку, щоб глибше зрозуміти змінну "інтересу" від мотивації в освіті, важливо розглянути її з двох точок зору. Таким чином, інтерес можна розглядати на індивідуальному рівні, зосереджуючись на конкретних інтересах кожної людини або на хорошому, в ситуативній манері, зосереджуючись на тому, наскільки цікавим є спосіб інструктування змісту.

Якщо говорити про індивідуальний інтерес, то висновки в значній мірі очевидні. Коли предмет або тема предмета приваблює студента, продуктивність значно зростає. Це пояснюється тим, що інтерес сприяє дослідженню і конструктивному обґрунтуванню цієї теми.

Тепер, якщо говорити про ситуаційну зацікавленість, все більш заплутано. Як нам вдається зробити більш цікаву тему? Джон Дьюі стверджував, що матеріали не стали цікавими, прикрашаючи їх або одягаючи їх незначними деталями. Для того, щоб тема була цікавою, необхідно виконати інструкцію, яка дозволяє студентам зрозуміти її складність, оскільки сам факт розуміння чогось привабливий для будь-якої людини. Проблема виникає тоді, коли навчання не є адекватним і студент не розуміє предмет. Таким чином, дані, які він вивчає, є безглуздими і не мають ніякого інтересу.

Мотивація заснована на самоефективності

Іншою з центральних моментів у вивченні мотивації в освіті є самоефективність. Це розуміється як a особисті очікування або судження про здатність людини виконувати завдання. Тобто, віра про те, чи є людина компетентним чи ні. Отже, важливо не плутати поняття самоефективності та самооцінки; перший - це конкретне судження про конкретне завдання, а друге - загальне уявлення про характеристики та можливості.

Висока самоефективність допомагає студенту підвищувати мотивацію до навчання та навчання. Це відбувається тому, що бути добрим у чомусь викликає сильне задоволення. З іншого боку, низька самоефективність може бути дуже негативною на мотиваційному рівні, оскільки мозок діє як захисний механізм для підтримки нашої самооцінки. Таким чином, ті завдання, в яких один не надто добрий або не має навичок, втрачає інтерес для індивіда.

Однією з найбільших помилок нашої освітньої системи є велике значення, яке приділяється помилкам, а також звичка нагороджувати успіх іншими. Що стосується першого аспекту, ми повинні мати на увазі, що, зосереджуючись на покаранні невдач і помилок, покарання має важливе значення, і це може викликати серйозне зниження самоефективності в довгостроковій перспективі. З іншого боку, коли успіх винагороджується стосовно інших ("Хосе отримав найкращі оцінки з класу, ви могли б навчитися у нього"), що відбувається, що багато студентів знаходяться під ним, чия самоефективність може бути пошкодженим.

Так, Найкращий спосіб керувати самоефективністю - це виконання інструкцій, заснованих на зміцненні сильних сторін учнів та зміцнення слабких.. Крім того, слід сприяти оцінці успіху на основі самовдосконалення.

Мотивація заснована на цільовій орієнтації

Орієнтація цілей - це той напрямок, який має мотивація студента. Я маю на увазі, причини або причини, з яких учень розвиває поведінку в навчанні. З цього приводу слід мати на увазі, що в залежності від цих причин мотиваційний процес зміниться. У освітньому контексті ми можемо опинитися з трьома різними цілями:

• Підхід до ефективності: у цій категорії студенти виділяються тим, що прагнуть отримати найкращі оцінки класу.
• Уникнення ефективності: відповідає студентам, які прагнуть не бути найгіршими або уникнути напруги.
• Конкурс: відноситься до студентів, які прагнуть глибше зрозуміти предмет, досягти компетентності в ньому.

У цій сфері виникає ще одна серйозна проблема в системі освіти. Студенти, які мають цілі підходу до наближення до показників продуктивності, мають кращі результати, ніж інші; тому що їх мотивація спонукає їх до виконання своєї мети. З іншого боку, мають змагальні цілі, не співвідносяться з кращими оцінками, але з глибоким розумінням предмета.

Як це можливо, що ті, хто дбає про розуміння предмету, не завжди отримують кращі оцінки? відповідь полягає в цьому щоб отримати кращі оцінки, відповідно до цієї системи оцінювання, легше йти на розумне навчання, ніж на глибоке розуміння. І цей принцип швидко вивчається тими студентами, які мають цілі наближення. З іншого боку, ті, хто шукає конкуренції, повинні докласти додаткових зусиль.

Як бачимо, Мотивація є фундаментальним аспектом, який потрібно враховувати, якщо ми хочемо забезпечити якісну освіту. Однак не тільки достатньо знати предмет, але, перш за все, адекватно застосовувати відповідні стратегії та знання. Тому що мотивація полягає не тільки в тому, щоб пробудити натхнення та інтерес до учнів, а й донести до них, що вони є дійсними і здатними досягти своїх цілей і глибоко зрозуміти зміст різних предметів..

Три великі суперечності освіти Суперечності освіти дозволяють нам бачити конфлікт між тим, що ми вважаємо, що є, тим, що ми хотіли б бути, і тим, що насправді в даний момент. Детальніше "