Говард Гарднер і його теорія про численні інтелектуальності

Протягом десятиліть вважалося, що інтелект є унітарною психічною функцією, що описує нашу здатність вирішувати проблеми, принципово в логіко-математичній області. Однак,, майже три десятиліття тому Говард Гарднер поставив під сумнів цю ідею, і він зробив це з хорошими аргументами. Його альтернативою глобальній концепції інтелекту була теорія численних інтелектуальностей.

Так, Гарднер зрозумів, що у людей немає глобального інтелекту, який можна було б застосувати до всіх сфер їхнього життя, але вони розробили різні типи інтелекту. яку він назвав численними розумами. Таким чином, новітні теорії психології про множинність інтелектуальності залишають за собою найбільш класичну і, ймовірно, несправедливу концепцію інтелекту.

Як ми вже говорили, до недавнього часу оцінювалися і зміцнювалися лише логіко-математичні та мовні розвідки. На відміну від цієї концепції, Теорія множинних розумів розуміє когнітивну компетентність як набір навичок, талантів і розумових здібностей, які вона називає "інтелігенцією".. Всі люди володіють цими навичками, розумовими здібностями і талантами на різних рівнях розвитку.

Теорія множинних розумів розуміє когнітивну компетентність як набір навичок, талантів і розумових здібностей, які Гарднер називає "інтелігенцією"..

Визначення розвідки за Гарднером

Академічний блиск - це не все

Гарднер визначає інтелект як "здатність вирішувати проблеми або розробляти продукти, які є цінними в одній або декількох культурах". Отже, по-перше, він розширює поле інтелекту і визнає те, що було відомо інтуїтивно, що деякі види інтелекту пов'язані з академічною діяльністю, але є й інші, не менш важливі, ніж ні. Принаймні, не безпосередньо і як розвідка оцінюється традиційним способом.

З іншого боку, академічні записи, як правило, не є змінною, яка найкраще передбачає, як людина розвиватиметься в житті. Є люди, які набрали дуже високий бал у класичних тестах інтелекту, але не здатні, наприклад, грати мінімум навичок у виборі своїх соціальних відносин.

Успішність у бізнесі або в спорті вимагає розумного розуміння, але в кожному полі використовується інший вид інтелекту. Не краще або гірше, але інше. Іншими словами, Ейнштейн не є більш-менш розумним, ніж Майкл Джордан, просто їхні інтелігенції належать до різних областей. Насправді, в цій теорії багатозначних інтелектуальностей виступає адаптація форми навчання до інтелекту кожної людини, щоб ця адаптація знижувала вартість навчання (час, ресурси, енергію ...).

Інтелект - це навик, який можна розробити

По-друге, і не в останню чергу, Гарднер визначає інтелект як здатність. До останнього часу розвідка вважалася щось вродженим і нерухомим. Він народився розумним чи ні, і освіта не могло змінити цього факту. Настільки, що в часи, дуже близькі до розумових інвалідів, не були освічені, тому що це вважалося марним зусиллям.

Визначення інтелекту як потенціалу робить його навиком, який можна розвивати. Гарднер не заперечує генетичну складову, але стверджує, що ці можливості будуть розвиватися в тій чи іншій мірі залежно від навколишнього середовища, досвіду, отриманого освіти і т.д..

Інтелект - це навик, який можна розробити. Всі люди навчаються розширювати наш інтелект.

Жодна елітна спортсменка не досягає вершини без тренувань, якими б хорошими не були їхні природні якості. Те ж саме можна сказати про математиків, поетів або емоційно розумних людей. Через це, відповідно до моделі множинних інтелектуальностей, запропонованої Говардом Гарднером, всі люди навчаються для широкого розвитку свого інтелекту, їхні здібності та мотивація.

Теорія множинних інтелектуальностей: 8 видів інтелекту

Логіко-математичний інтелект

Він визначається як здатність розуміти абстрактні відносини. Ми використовуємо його для вирішення логічних і математичних завдань. Вона відповідає способу мислення логічної півкулі і тим, що наша культура завжди розглядала як єдиний інтелект (Morchio, 2004: 4)..

Цей інтелект передбачає здатність ефективно використовувати цифри, аналізувати проблеми логічно і досліджувати проблеми науково (Gardner, 1999a). Ці люди люблять розгадувати таємниці, працювати з номерами та складними розрахунками, підраховувати, організовувати інформацію в таблицях, організовувати комп'ютери, створювати загадки логіки та винахідливості, грати у відеоігри.

Вони також можуть з легкістю оцінювати, здогадуватися і запам'ятовувати цифри та статистику (Армстронг, 2003). Це інтелект математиків, вчених, інженерів і логіків (Гарднер, 1999а).

Лінгвістичний інтелект

Це найбільш визнаний інтелект у викладанні-вивченні іноземної мови, оскільки він охоплює читання, письмо, слухання та розмову (Morchio, 2004). Цей інтелект передбачає чутливість до усної або письмової мови і здатність використовувати мову для досягнення успіху в чому завгодно. Вона включає в себе можливість використовувати синтаксис, фонетику, семантику і прагматичне використання мови (риторика, мнемоніка, пояснення і метамови) (Morchio, 2004: 4).

Люди, які віддають перевагу такому інтелекту, дають відчуття бути дуже природним, коли вони пояснюють, вчать або переконують, тому що їхня точність при використанні мови дуже висока. Вони вважають за краще проводити час, читаючи, розповідаючи історії або жарти, переглядаючи фільми, пишучи в газеті, створюючи твори, пишучи вірші, вивчаючи іноземні мови, граючи в словесні ігри або досліджуючи (Армстронг, 2003).

Це розвідка юристів, авторів, поетів, вчителів, коміків і спікерів (Gardner, 1999a).

Музичний інтелект

Цей інтелект включає "здатність сприймати музичні форми" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Вона передбачає об'єкт у композиції, інтерпретацію, трансформацію та оцінку всіх типів музики та звуків (Gardner, 1999a).

Ці люди мають "чутливість до ритму, каденції, тону і тембру, звуки природи і навколишнього середовища" (Guzmán & Castro, 2005: 185). Це люди, які багато часу проводять, співаючи, слухаючи музику, граючи на інструментах, відвідуючи концерти, створюючи музику або гудячи, коли навчаються (Армстронг, 2003).

Це інтелект любителів музики: композиторів, співаків, звукоінженерів, музикантів, вчителів музики тощо. (Guzmán & Castro, 2005).

Космічний інтелект

Просторовий інтелект охоплює здатність формувати і уявляти дво- і тривимірні малюнки (Armstrong, 2000a). Він також охоплює потенціал для розуміння, маніпулювання та модифікації конфігурацій широкого та обмеженого простору (Gardner, 1999a).

Для людей, чий просторовий інтелект більш розвинений, легко запам'ятовувати фотографії та об'єкти замість слів. Вони дивляться на типи автомобілів, велосипедів, одягу та волосся (Армстронг, 2003).

Ці люди вважають за краще проводити час малювання, писати, малювати, грати у відеоігри, будувати моделі, читати карти, вивчати оптичні ілюзії та лабіринти. Це розвідка архітекторів, льотчиків, мореплавців, шахістів, хірургів, художників. Крім того, художники, графіки та скульптори (Gardner, 1999a).

Інтелект тіла - кінестетичний

Корпорально-кінестетичний інтелект утворює здатність використовувати тіло (в цілому або по частинах) для вираження ідей, навчання, вирішення проблем, виконання заходів або створення продуктів (Gardner, 1999; Morchio, 2004).

Це ті люди, які швидко і легко набувають фізичні навички. Вони люблять рухатися і займатися спортом. Його улюбленою частиною школи є клас або фізичне виховання (Армстронг, 2003). Вони можуть танцювати витончено, діяти і імітувати жести і вирази різних людей (Армстронг, 2003). Ці люди думають, коли вони рухаються, і вони можуть краще вчитися, коли вони рухаються (Армстронг, 2003).

Цей інтелект є те, що зазвичай високо розвивається у спортсменів, танцюристів, акторів, хірургів, ремісників, винахідників, механіків і технічних професій (Gardner, 1999).

Міжособистісний інтелект

Міжособистісний інтелект включає в себе здатність зосередитися на важливих речах для інших людей, запам'ятовуючи їх інтереси, його мотивації, його перспективи, його особиста історія, його наміри, і багато разів передбачають рішення, почуття і дії інших (Армстронг, 2003; Гарднер, 1993a; 2006).

Особи, які в першу чергу володіють міжособистісним розумом це люди, які люблять розмовляти, вчитися в групах або парами, а також працювати або робити діяльність з іншими людьми (Армстронг, 2003). Вони витрачають багато часу на допомогу людям і добровільну діяльність з кількох важливих причин (Армстронг, 2003). Крім того, "вони є добрими посередниками соціальних конфліктів" (Guzmán & Castro, 2005: 187).

Вони хороші комунікатори, використовують тіло і словесні мови. Крім того, вони мають багато друзів, щиро піклуються про інших і розуміють, як мотивувати інших (Армстронг, 2003). Це інтелект вчителів, терапевтів, консультантів, політиків, продавців і релігійних лідерів (Gardner, 2006).

Натуралістичний інтелект

Натуралістичний інтелект визначається чутливістю до природних форм і геологічних характеристик землі. Вона включає здатність розрізняти та класифікувати деталі та елементи міського, приміського або сільського середовища (Morchio, 2004).

Ці люди користуються кемпінгом, походами, доглядом за домашніми тваринами, розробкою та категоризацією імен і деталей людей, тварин, рослин і об'єктів у своєму середовищі (Армстронг, 2003). Цей інтелект є більш важливим для культур, залежних від полювання, риболовлі та збирання врожаю.

Це інтелект природничих і соціологів, поетів і художників; Загалом, вони розпізнають деталі і використовують свої сприйнятливі навички у своїх професіях, в той же час вони розвивають її (Gardner, 1999a).

Екзистенційний інтелект

Можливо, у нас є екзистенційний інтелект, або інтелект великих питань. Однак,, Гарднер (2006) не стверджував, що це справжній інтелект. Він задовольняє майже всі критерії, крім доказів того, що існують певні частини мозку, які мають відношення до філософських питань існування.

Ключем до цього інтелекту є тенденція вести своє мислення до питань і шукати більш трансцендентні відповіді. Ці люди обговорюють такі питання, як: Чому існує життя? Чому є смерть? Чому існує війна? Що буде в майбутньому? Що таке любов? (Gardner, 2006).

У екзистенціальному розумі є духовний. Сам по собі він не вважається розумом. Справді, дуже духовні люди, які дуже зацікавлені в релігійних питаннях, вплинули на Гарднера, щоб дослідити екзистенційний інтелект. Правда полягає в тому, що є люди, які краще вміють медитувати. Майте більше духовного або психічного досвіду (Гарднер, 1999а).

Теорія множинних інтелектуальностей Гаднера передбачає революцію. Він розширює спектр людей, яких ми можемо вважати розумним, відкриваючи захоплюючий шлях, який запрошує нас розглянути можливість того, що будь-яка людина має потенціали, які є унікальними для нього, і що він може досягти успіху, якщо він ідентифікує і розвиває їх. Теорія множинних інтелектуальностей дає великодушне уявлення про людину, що здається більш реалістичним, ніж селективна дискримінація кількох, що виходить з унітарної і більш класичної концепції інтелекту.

Бібліографія:

Gardner, H. (1995). Кілька інтелекту. Теорія на практиці. Барселона, Іспанія: Paidós.

Lazear, D. (1991a). Сім способів пізнання: Навчання для багаторазових розумів (2-е изд.). Палатин, штат Іллінойс: Skylight Publishing.

Фонсека Мора, м. (2007). Багаторазове розуміння у викладанні іспанської мови: когнітивні стилі навчання. У Pastor Villalba, C. (ed.) Праці навчальної програми для вчителів іспанської мови як іноземної. Мюнхен, Німеччина: Instituto Cervantes.

Дія є істинною мірою інтелекту Дія визначає нас. Всі дії мають значення для тих, хто їх виконує. Зрештою, наші справи будуть говорити за нас. Детальніше "