Поділитися:
Повільне навчання різноманітність або аномалія?
Не можна говорити навчання, не говорячи про систему освіти. Вони - дві реальності, які тісно пов'язані між собою і що обумовлюють один одного. Перший елемент, безумовно проблематичний, полягає в так званому повільному навчанні. І це проблематично, оскільки воно визначає ідеальний параметр швидкості, але суворо посилається на цю систему освіти.
Хороша частина систем освіта в світі жорстко стандартизовано. Іншими словами, вони визначають, що кожна людина повинна вчитися, як і коли це робити. Вони також визначають конкретні способи оцінки того, чи було це досягнуто чи ні.
"Навчання багатьом речам не виховує інтелект"
-Геракліт Ефеський-
Саме з цієї системи встановлюється те, що повільно і що ні. Вона ґрунтується на ідеї, що система є правильною і що, якщо людина відповідає на те, що вона вимагає, вона працює належним чином. Якщо цього не відбувається, то це є дефіцит або ознака "для виправлення". Саме тоді, коли етикетки формулюються як "повільні", "швидкі", "розумні", чи ні. І найгірше те, що на цих базах будується цілий шлях успіху чи невдачі в школі.
Повільне навчання або просто інше?
Це справжній анекдот. Дитина третього класу приїхала в цей навчальний рік із затрудненням читати і писати швидко. Його вчитель часто вказував, що він найгірший у своєму класі. Вона писала текст на дошці для дітей для копіювання. Хлопчик у цій історії завжди закінчувався після інших.
Оскільки вони не могли чекати цього, вчитель просто знищив дошку і зажадав, щоб вона наздогнала блокнот іншого однокласника.. Один день, після цього ритуалу, вчитель не знайшли проект. Хлопчик взяв його, не помітивши і приховавши його. Він закінчив розшифровку і сам вийшов і видалив дошку.
Чи можна сказати, що це дитина Я не розумний? Якщо визначити інтелект як здатність використовувати інформацію, доступну для вирішення проблем, то слід зробити висновок, що це був блискучий акт. Вона передбачала процес аналізу, який включав визначення проблеми, оцінку альтернатив і пропозицію рішення. Це був також етичний акт, тому що жодного разу не хотів приховувати свою поведінку, але підкреслювати своє право мати такі ж можливості, як і інші..
За це був покараний хлопчик в нашій історії. "Затримки" інших і оскаржували накази вчителя. Вона тільки хотіла, щоб діти могли копіювати текст у той час, який він був у більшості випадків.
Ритми навчання та контексти
Всі вчителі, і одна й та сама система освіти, проголошують, що навчання є цілісною реальністю. Вона включає в себе когнітивні процеси, а також емоційні, реляційні, символічні тощо. Принаймні, це те, що вони визнають теоретично. Однак,, Скільки вчителів враховують контекст життя дитини встановити в яких реальних умовах він навчається?
У Боготі (Колумбія) пілотний тест на навчання був проведений у державній школі з використанням педагогічних методів Жана Піаже. Для цього педагога зміст навчання не було важливим, а психічний процес. Ось чому У пілотних школах були ліквідовані класи, курси та предмети. Існував список класів, і кожна дитина входила в ту, яку він хотів. І це ніколи не було оцінено чисельно.
Результати були приголомшливими. Діти були дуже мотивовані. Вони могли відвідувати один і той же клас кілька разів, якщо це було потрібно, і заохочувалося це зробити. Продуктивність значно зросла і навчання було набагато ефективнішим. Оскільки вони не були схвалені або не схвалені, вони були більш спонтанними, коли мова йшла про те, що вони не розуміють. І вони відчували, що школа є їх улюбленим місцем. Щось подібне сталося з так званою "Escuela Milagro" Барселони.
Таким чином, перед патологією або стигматизацією дитини, що вказує на те, що він має повільне навчання, дефіцит уваги, інтелектуальна затримка і т.д.., ми повинні також поставити діагноз про систему освіти, з якої ви оцінюєте і маркуєте.
Також зручно проаналізувати, який її контекст. Чи відбувається щось у вашій сім'ї або індивідуальному житті, що робить вас тривожними або пригніченими? Чи сприяє ваше середовище навчання? Крім неврологічних міркувань, ми ще маємо багато чого обговорити.
