Інвалідність невербальних геніїв з обмеженнями

Інвалідність, що впливає на невербальне навчання, недостатньо відома. Це відбувається у людей, які мають високий IQ у вербальній області і виражають себе з неймовірною легкістю та розумом; однак, вони мають серйозні проблеми у візо-просторовій області. Вони також представляють проблеми в їх координації, вони неорганізовані, незграбні, вони не захоплюють іронії або подвійні почуття, і зміни для них дуже важкі.

Цілком можливо, що більше одного дивує цей тип розладу навчання. Слід сказати, що хоча його поява очікувалося в цьому п'ятому випуску DSM-V (діагностичне і статистичне керівництво психічних розладів), воно ще не зробило цього. Його діагностична складність велика, а характеристики, які можуть бути сформовані як дуже широкі діагностичні критерії.

Невербальний розлад навчання характеризується великими вербальними навичками, які поєднуються з серйозними візуосвітовими, руховими та соціальними труднощами.

Перш ніж продовжити, згадаємо ідею. Проблеми навчання є такими ж широкими, як і для кожної дитини. Іноді багато учнів з великими труднощами закінчують свою освіту, але не отримуючи точного і точного діагнозу про те, що їхнє обмеження, що перешкоджає їхньому доступу до оволодіння певними базовими навичками.

У випадку невербальної нездатності до навчання, можна вказати на один факт: у нас є діти, які розвивають мову рано, які вчаться читати і писати нормально. Вони є дуже платоспроможними учнями в усній і письмовій формі і, загалом, мають високу оцінку в будь-якій вербальній області будь-якого тесту на інтелект.. І все ж у них щось не вдається.

Вони безладні, незграбні, легко втрачаються, дуже залежать від батьків крім того, в соціальній площині вони можуть показувати загальні характеристики з синдромом Аспергера. Однак його розлад не потрапив би в групу розладів спектра аутизму. Отже, що насправді за цим типом профілів??

Майте невербальну нездатність до навчання і не знайте цього

Олена завжди була яскравою дівчиною, дуже гарна для мов; Крім того, як він любив, він вирішив вивчати англійську філологію. Однак у коледжі багато її однокласників вже знають її як «рідкісне». Нещодавно він витягнув водійське посвідчення, але його сім'я вважає за краще не використовувати його після того, як він розбив автомобіль в гаражі вдома. Вона часто втрачається, вона безцільно блукає по бібліотеці і класах, часто плутається і часто не любить зустрічатися з новими людьми.

Що найбільше привертає увагу Олени - це її виставки в класі, її ораторське мистецтво і великі навички для обговорення. Однак, коли у вас є розмови з колегами, є певні речі, які можуть вам здатися дивними. У ньому йдеться про речі, які не до речі, це не захоплює тонкощі або жарти і зазвичай варто встановити співучасть з іншими.

Олена завжди знала, що з нею щось не так. Його рівень незручності, його безперервна дезорієнтація, його проблеми з математикою або його труднощі з друзями завжди характеризували його, те, до чого ніхто не міг назвати, те, з чим йому ніхто не допомагав. Вона поки не знає, але весь цей набір характеристик вписується в те, що відомо як невербальна нездатність до навчання.

Характеристика невербальної нездатності до навчання

• Труднощі в математичних компетенціях, особливо в логічних задачах.
• Вони не враховують соціальні сигнали, такі як невербальна мова.
• Серйозні труднощі замовити або класифікувати.
• Проблеми координації рухів.
• Обмеження в візуально-просторовому інтелекті.
• Дефіцитні соціальні навички.
• Вони добре себе виражають, але не знають, як розмовляти.
• Вони не люблять змін або нових ситуацій.
• Проблеми абстрактного мислення.

Що може бути походженням невербальної нездатності до навчання?

У МКБ-10 (міжнародна класифікація захворювань) всі ці характеристики з'являються під занадто широкою міткою: порушенням координації розвитку. Проте важливо знати, що ця інвалідність значно більше йде від моторної площини, від простої зорово-рухової координації дитини. Невербальна нездатність до навчання фактично поділяє певні аспекти з розладом аутистичного спектру і з цієї причини важливо, щоб вона вже з'явилася в посібниках з діагностики чітко.

За цими характеристиками фактично буде включена проблема дозрівання правої півкулі, і як такі ми могли б говорити про ступені афектації. Таким чином, психологи дитини і розвитку рекомендують у разі сприйняття надмірної моторної незручності, що супроводжується проблемами комунікабельності, проводити оцінку, яка включає наступні тести:

• Медичне обстеження.
• Експертиза моторики: різання ножицями, катання на велосипеді ...
• Тести на візуосвітові розвідки.
• Аналіз соціальних навичок та абстрактного мислення дитини.
• Тест інтелекту.

З іншого боку, це те, що майже завжди залишається в свідомості у 80% випадків вони справді блискучі люди, діти, які навчилися говорити дуже рано, що вони вчаться швидко і все ж відчувають себе ув'язненими незграбним тілом і розумом, що не дозволяє їм зробити стільки друзів, скільки хотіли б.

У цих випадках, Стратегія втручання буде зосереджена в першу чергу на роботі з соціальними навичками, запровадити їх у терапії для поліпшення координації рухів і забезпечити, щоб освітні потреби цих дітей розглядалися цілісно від відділу консультування та терапевтичної педагогіки шкіл. Виклик, який, безумовно, має починатися з чогось простого, як визнання існування цього типу інвалідності.

4 веселих дихальних вправи для дітей Дитячі вправи для дітей настільки ж корисні, наскільки вони корисні: це допоможе їм контролювати свої емоції та свою увагу. Детальніше "