Як заохочувати мотивацію у студента?

Коли студент досягає середньої освіти, мотиваційний фактор стає одним з найважливіших аспектів їхнього навчання. Насправді, розслабленість, яка зазвичай супроводжує невмотивованого школяра, може навіть супроводжуватися іншими поведінками, які самі по собі також ускладнюються. Ось чому так важливо заохочувати мотивацію студента.

З соціальним розвитком засвоюються поведінки, цінності та правила, які роблять це набуттям способу мислення, почуття і дії. На цій еволюційній фазі, бунт, апатія, відсутність перспективи, ізоляція чи уникнення - фактори ризику Їх слід брати до уваги, і з ними можна боротися краще, якщо в них стимулюється мотивація.

Заохочення мотивації студента є ключем до поліпшення їхнього розвитку та якості їх роботи.

Яку мотивацію слід стимулювати?

Мотивація є найважливішим інгредієнтом, який кожна людина повинна мати для досягнення своїх цілей. Це необхідна умова і фактор, що керує діями. Традиційно автори розрізняють два типи мотивації.

• Внутрішня мотивація - це те, що сприяє виконанню дій, які цікаві самі по собі для людини. Тому вони є тими, які задовольняють простий факт їх створення.
• Зовнішня мотивація є більш утилітарною. І це стосується виконання заходів, які використовуються як засоби або засоби для досягнення інших цілей або уникнення деякого покарання. Наприклад, ми говоримо про зовнішню мотивацію, коли дитина виконує обов'язки мови та літератури, щоб мати можливість грати у футбол зі своїми друзями.

Тепер, якщо ми змусимо студента читати, тому що це цікаво, що він дізнається, а потім відчуває себе самореалізоване, ми досягнемо внутрішньої шуканої мотивації. Але така мотивація не поширена. Звідси важливість інтерналізації. Тобто процес засвоєння поведінки, цінностей і правил, які розвиваються в соціальному відношенні з дитинства. Це процес, який рухається ззовні і який потім може стати автономним.

Як бачимо, внутрішня мотивація є метою досягнення в освіті і сам по собі являє собою об'єкт дослідження, який намагається розвивати його.

Школьні показники та мотивація у студента

Good and Brophy (1983) стверджують, що концепція мотивації, що застосовується до шкільного контексту, стосується, головним чином, двох аспектів:

• Ступінь участі студентів у класі.
• Наполегливість ж у завданні, незалежно від діяльності.

Обидва вони роблять висновок про це є позитивна кореляція середньої інтенсивності (0,34) між мотивацією та працездатністю. І що це двосторонній зв'язок, тому що один веде і пояснює інше. Таким чином, мотивований студент матиме хороші показники, і це, у свою чергу, призведе до того, що мотивація дитини залишатись на високому рівні.

Цікаво відзначити, що у сім'ях з більш ніж однією дитиною, як завжди, суттєві відмінності в продуктивності дітей. Можна більше проявляти мотивацію до завдання, ніж інша. Таким чином, ті, у кого є додаткові труднощі, наприклад, лінгвістичні зміни, можуть виявити високу наполегливість, коли йдеться про досягнення своїх досягнень, мотивовані саме бажанням досягти успіху. В той час, як діти з високим розумом можуть відчувати себе комфортно, вони отримують трохи.

Беручи це до уваги, дуже ймовірно, що студенти з високими здібностями, які задоволені посередніми результатами, стануть випадками невдачі в школі, коли вони досягають середньої школи або бакалавра. Причина в тому, що вони не досягли придбати і усвідомити значення цих зусиль. Тому вони сприймають, що вимоги завдання набагато вищі, ніж їхня здатність до навчання.

Підвищення внутрішньої мотивації у студента

Основна проблема виникає тоді, коли не достатньо відданості для заохочення мотивації у студента. І більше, якщо сім'я не враховує цю трансцендентність. Як змусити підлітка мати внутрішню мотивацію, якщо він не підготовлений до цього?

З одного боку, необхідно змусити його зрозуміти, що це поняття і що містить. Таким чином, ви можете прийти до розгляду модифікації вашого мислення. Він також зобов'язаний генерувати перспективу для розумового проектування досягнення своїх досягнень. Отже, якщо у вас немає думки або вивчення звички, ви повинні намагатися створити цю потребу.

З іншого боку, необхідно змусити батьків зрозуміти різні моделі освіти, ніж ті, які вони провели до цього часу. Серед них, сприяти їх саморегулювання, роблячи їх відповідальними за свої рішення.

Програма мотивації МакКлелланда

Американський психолог Девід МакКлелланд підняв програму мотивації в класі, яка включає такі моменти:

• Соціалізація смаку до новизни.
• Пропаганда цікавості дитини.
• Підвищення особистої автономії шляхом пошуку конкретних результатів у завданнях досягнення.
• Самооцінка навчання.
• Відповідальність.
• Наполегливість батьків на високий рівень продуктивності та їх явну оцінку.
• Пристрасть до навчання в незалежності.

Крім того, існуючі теорії мотивації погоджуються в цьому На самооцінку студента впливають афективні мотиваційні змінні. Серед них шкільні успіхи або власне сприйняття зусиль і навичок.

Так, студенти з високою мотивацією досягнень (зусилля досягти успіху, боротися за успіх і досягти поставлених цілей) вважають, що їхні успіхи пов'язані з цими навичками та мужністю. І вони мають більш високу самооцінку, ніж ті, які мають низьку мотивацію. Як бачимо, все це свідчить про важливість стимулювання мотивації учнів з початкової школи.

Як знайти мотивацію, коли вона прихована Мотивація необхідна для того, щоб мати можливість просуватися в житті, але що робити, коли ви перестаєте нас супроводжувати? Дізнайтеся в цій статті. Детальніше "