Кларк Л. Халл і дедуктивний біхевіоризм

Кларк Халл пропонує новий спосіб розуміння біхевіоризму. Халл хотів встановити основні принципи науки про поведінку, щоб пояснити поведінку тварин різних видів і індивідуальну і соціальну поведінку. Це те, що відомо як дедуктивний біхевіоризм.

Теорія, запропонована Кларком Л. Халлом (1884-1952), була найдокладнішою і складною з великих теорій навчання, концептуалізованих протягом 20-го століття.. Основною концепцією Халла була сила звички, яку він зазначав на практиці.

Звички були описані як зв'язки винагороди-відповіді на основі винагороди. Відповідно до Халла, відповіді, а не сприйняття або очікування беруть участь у формуванні звичок, процес є поступовим, а винагорода є істотною умовою.

Дедуктивний біхевіоризм намагається встановити основні принципи поведінки тварин різних видів, крім індивідуальної та соціальної поведінки.

Дедуктивний біхевіоризм Кларка Халла

Корпус розглядається як нео-поведінковий мислитель. Таким чином, Кларк Халл запропонував новий спосіб розуміння біхевіоризму від логічного позитивізму, який домінував у його час.

Як і інші основні автори, що представляють біхевіоризм, Халл вважав, що поведінку людини можна пояснити кондиціонуванням і підкріпленням. Зменшення імпульсу виступає як підкріплення для цієї поведінки.

Це підкріплення збільшує ймовірність того, що однакова поведінка повториться, коли в майбутньому виникне така ж потреба. Тому, щоб вижити у своєму середовищі, організм повинен поводитися таким чином, щоб задовольняти ці потреби виживання. Таким чином, у взаємозв'язку стимул-реакція, коли стимул і відповідь супроводжуються зниженням потреби, ймовірність того, що один і той же стимул "виробляє" таку ж відповідь у майбутньому, зростає..

Халл хотів встановити основні принципи науки про поведінку пояснити як поведінку тварин різних видів, так і індивідуальну і соціальну поведінку. Його теорія дедуктивного біхевіоризму пропонує звичку як центральне поняття. Сила звички буде залежати від того, що послідовність реакції стимулу супроводжується підкріпленням і його величиною, що буде залежати від зменшення імпульсу, пов'язаного з біологічною потребою..

Теорії навчання Халла були представлені вперше в Росії Математико-дедуктивна теорія Rote Learning (1940), співпраця з кількома співробітниками, в яких він висловив свої висновки через постулати, виражені як у математичних, так і у словесних формах.

Халл розвивав ці ідеї в Росії Принципи поведінки (1943), де він припустив, що стимул-реакція зв'язку залежить як від типу, так і від кількості підкріплення.

Теорія навчання Халла

Халл був одним з перших теоретиків, які намагалися створити велику теорію, покликану пояснити всю поведінку. Ця теорія навчання, розроблена Халлом в 1943 році, відома як теорія скорочення імпульсів. Халл засновував свою теорію на концепції гомеостазу, ідея про те, що тіло активно працює для підтримки певного стану рівноваги або рівноваги.

Крім цієї ідеї, Халл припустив, що вся мотивація виникає внаслідок цих біологічних потреб. Таким чином, у своїй теорії Халл використовував термін «імпульс» для позначення стану напруженості або збудження, викликаного біологічними або фізіологічними потребами..

Імпульс, такий як спрага, голод або холод, створює неприємне стан, напруженість. Щоб зменшити цей стан напруженості, люди і тварини шукають способи задоволення цих біологічних потреб (пити, їсти, шукати притулок). У цьому сенсі Халл припустив, що люди і тварини повторюють будь-яку поведінку, що зменшує ці імпульси..

Теорія Халла базується на ідеї, що вторинні одиниці (на відміну від первинних / вроджених одиниць, які є біологічними потребами, такими як прагнення до соціалізації, спраги та голоду) вони засвоюються через кондиціонування і опосередковано задовольняють первинні одиниці, як прагнення до грошей, так як це допомагає платити за притулок або проживання.

Ці численні вторинні одиниці виникають, коли людина стикається з більш ніж однією потребою. Мета полягає в тому, щоб виправити порушення рівноваги (гомеостаз), що є незручним, що означає, що поведінка вивчається і обумовлюється, якщо і тільки якщо вони задовольняють первинний імпульс..

Халл також розробив спосіб висловити цю теорію навчання математично, яка полягає в наступному:

sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr

У цій формулі:

• sEr: потенціал збудження, ймовірність того, що організм виробляє відповідь (r) на стимул (и)
• sr: сила звички, встановлена ​​кількістю передумов.
• D: Моторна сила, що визначається кількістю біологічної депривації.
• K: мотивація стимулювання, чи розмір або величина мети.
• J: затримка перед тим, як тіло може шукати підкріплення.
• lr: реактивне гальмування або втома.
• SLR: умовне гальмування, викликане відсутністю попереднього підкріплення.
• sLr: поріг реакції, найменша кількість підкріплення, що дасть навчання.
• sOR: випадкова помилка.

За словами Халла, Основний внесок теорії зниження імпульсів значною мірою відповідає усуненню і зменшенню імпульсів, що в певний момент вони перешкоджають діяльності людей як такої, що також передбачає збільшення людського потенціалу і що це може розвиватися в їх робочому середовищі, оскільки, задовольняючи всі потреби, він зможе підвищити продуктивність і таким чином мають більший успіх у житті.

Остаточні коментарі

Критики вважали дедуктивний біхевіоризм занадто складним або що не пояснює мотивацію людини через відсутність можливостей узагальнення.

Однією з найбільших проблем з теорією зменшення імпульсів Халла є те, що він не враховує, як вторинні підсилювачі зменшують імпульс. На відміну від первинних імпульсів, таких як голод і спрага, вторинні підсилювачі нічого не роблять для безпосереднього зниження фізіологічних і біологічних потреб. Іншим важливим критиком цієї теорії є те, що вона не пояснює чому люди займаються поведінкою, яка не зменшує імпульси.

У будь-якому випадку, цей підхід вплинув на пізніші теорії та пояснення в психології. Багато мотиваційних теорій, що виникли протягом 1950-х і 1960-х років, базувалися на оригінальній теорії Халла або зосереджувалися на забезпеченні альтернатив теорії скорочення імпульсів. Чудовим прикладом є знаменита ієрархія потреб Абрахама Маслоу, яка виникла як альтернатива підходу Халла.

Теорія пізнавального навантаження Джона Суллера Теорія пізнавального навантаження була розроблена наприкінці 80-х років 20-го століття з дослідження проблеми, розробленого Джоном Суллер. Детальніше "