Значущі визначення і характеристики навчання

Протягом усього нашого шкільного життя, або просто спостерігаючи детально, що відбувається з нами, ми швидко це усвідомлюємо не все, що ми дізнаємося, однакове. Відмінності здаються очевидними, коли ми порівнюємо глибоке навчання, як похідну від теми, що цікавить нас, з запам'ятовуванням чогось нудного буквальним способом і без надання йому значення. З цієї причини Давид Ausubel вивчав відмінності між цими двома навчаннями і розвивав у них свою теорію осмисленого навчання.

Багато педагогічних психологів зосередили свої зусилля на спробі розробити моделі, які описують спосіб, у який ми отримуємо знання. Модель Ausubel на Значуще навчання є однією з моделей, які пояснюються з більшим успіхом як глибоке нелітеральне навчання відбувається. Таким чином, це визначається як знання, побудовані і пов'язані з попередніми знаннями, де суб'єкт набуває активну роль, перебудовує та організовує інформацію.

У цій теорії ми можемо побачити великі конструктивістські впливи. Для Давида Аузубеля, справжнє знання будується суб'єктом через його власні інтерпретації. Через це всі знання, засновані на буквальній пам'яті, не будуть більшими, ніж результат повторень з малим або зовсім відсутнім значенням. У цьому типі знань інтерпретація суб'єкта не вступає в гру і навряд чи матиме значний вплив на життя людини.

«Найважливішим індивідуальним фактором, що впливає на навчання, є те, що студент вже знає. Визначте це і навчіть його відповідним чином "

-David Ausubel-

Що таке осмислене навчання?

Ми могли б визначити осмислене навчання дуже елементарно: відчувати, як всі частини поняття, ідеї, теорії, формули або міркування раптово поєднуються. Більшість з нас відчули це почуття. Те, що ми вивчаємо, інтегрується в наш розум і має сенс для себе.

Стюарт Т. Хейнс, професор коледжу фармації та медицини Університету Меріленда, провів дослідження серед своїх студентів, щоб дізнатися, як вони інтегрували інформацію та які методи вони використовували. Фактично, якщо він щось знав, то те, що тема пам'яті була ключовою у його темі.

Навчальні програми фармації вимагають, щоб кожен студент запам'ятав близько тисячі молекулярних утворень і назв наркотиків. Щось, що він міг би показати, цеКоли дані, що підлягають відклику, були значними і мали сенс для студента, вони не тільки зберігали набагато кращу інформацію, але й "передавали" її довгостроковій пам'яті..

•  Значуще навчання, таким чином, є активним, конструктивним і довговічним, 
• Це означає розуміння, відчуття того, що інформація корисна і не обмежує просто запам'ятовування.
• Вам потрібні методи активного навчання.
• У свою чергу, залучає нову інформацію до попередніх знань.

Зміна освітньої моделі

Щоб знати природу осмисленого навчання, необхідно розуміти, що теорія Аузубеля є теорією, призначеною для безпосереднього застосування. Д-р Ausubel Я не просто намагався описати різні типи навчання; він був зацікавлений у здійсненні змін у навчанні.

Як ми вже згадували раніше, для буквального або поверхневого навчання важко модифікувати уявлення студента. Це ставить нас під сумнів, чи можна говорити в цих випадках про реальне навчання. Саме це походження необхідності розуміти деякі ключові ідеї з цього питання.

• Значуще навчання - це реляційне навчання. Це пов'язано з попередніми знаннями та досвідом. Вона передбачає модифікацію або спосіб доповнення наших схем або уявлень про реальність, таким чином досягаючи глибокого навчання. Вони не просто запам'ятовуються дані, а концептуальні рамки про те, як ми бачимо і тлумачимо реальність, що нас оточує.
•  Тому ідея полягає в тому, щоб допомогти студентам активізувати те, що вони вже знають, щоб показати їм нову інформацію. Таким чином, ми можемо інтегрувати ці інноваційні дані в свої схеми знань вже існує (замість того, щоб просити їх створювати нові схеми знань)
• Ще одним завданням для вчителів буде показати студентам, чого вони не роблять Ви знаєте. Таким чином, ми створюємо невеликий когнітивний дисбаланс, щоб пробудити в них внутрішню мотивацію, тобто бажання вчитися.

Наслідки в навчанні

Ця теорія має сильні наслідки, коли мова йде про зміну методів навчання. Якщо взяти навіть побіжний погляд на поточну освіту, ми помічаємо численні помилки. Система створена на користь розумового або буквального навчання, що робить студентів вивченням даних, формул або імен без будь-якого сенсу.

Також,, завдяки існуючій системі оцінювання, що базується на об'єктивних тестах, надає перевагу поверхневому навчання. Це пояснюється тим, що для того, щоб скласти іспити, жодного значного навчання не потрібно; і якщо ви хочете отримати хорошу оцінку, то навчання з метання буде давати кращі результати з меншими зусиллями.

Тепер це змушує тих, хто прагне зрозуміти тему, знеохочує або не розуміє, чому вони мають гірші результати.

Необхідність змін є більш ніж очевидною. Перш за все через позитивні дані, запропоновані всіма цими спробами застосувати і дати форму осмисленого навчання у класах студентів середніх та вищих навчальних закладів. Фактично, Політехнічний університет Гонконгу також проводив програму в своїх класах, щоб заохотити цей тип підходу і знайшов дуже позитивні дані: осмислене навчання підвищує у студентів почуття самоефективності.

Ключі Ausubel

Давид Ausubel запропонував наступне Принципи, яким слід дотримуватися інструкції, щоб досягти осмисленого навчання у його учнів. Давайте подивимося нижче.

• Враховуйте попередні знання. Значуще навчання є реляційним, його глибина лежить у зв'язку між новим змістом і попередніми знаннями.
• Надайте заходи, які будуть викликати інтерес студента. При підвищеній зацікавленості студент буде більш охоче включити нові знання в їх концептуальні рамки.
• Створіть гармонійний клімат, де студент відчуває довіру до вчителя. Важливо, щоб учень побачив у викладача фігуру безпеки, щоб він не представляв перешкоди в їх навчанні.
• Запроваджуйте заходи, які дозволяють студенту думати, обмінюватися ідеями та обговорювати. Знання повинні будуватися самими студентами, саме вони, через свою концептуальну основу, повинні інтерпретувати матеріальну реальність.
• Поясніть через приклади. Приклади допомагають зрозуміти складність реальності та досягти контекстуального навчання.
• Керуйте процесом пізнавального навчання. Бути процесом, коли студенти вільні при побудові знань, можуть робити помилки. Роль вчителя полягає в тому, щоб контролювати процес і виступати в якості керівництва в той самий час.
• Створити навчання, що знаходиться в соціокультурному середовищіl. Вся освіта відбувається в соціальному і культурному контексті, важливо, щоб студенти розуміли, що знання побудовано і інтерпретується. Розуміння того, чому різні інтерпретації допоможуть побудувати осмислене навчання.

Ми можемо легко інтуїтивно зрозуміти це зобов'язання щодо моделі, в якій переважає значне навчання, потребує ресурсів. Ціна набагато вища, ніж інший спосіб навчання, про який ми згадували в цій статті (буквальне або поверхневе навчання), і що набагато частіше зустрічається в сучасних школах. Втім, справжнє питання, якого ми хочемо? Або, глибоко вниз, що дійсно дорожче?

Інтуїтивні теорії проти того, що навчають школи Інтуїтивні теорії ґрунтуються на швидкому розумінні сприйняття їх реальності і складають здоровий глузд дитини. Детальніше "