Визначення спостережного навчання, етапи та використання

Автори настільки ж актуальні і відомі, як Бурхус Ф. Скіннер, Джуліан Б. Роттер і, перш за все, Альберт Бандура, сприяли опису процесу, за яким відбувається спостережне навчання, за допомогою якого ми дізнаємося, як інші люди поводяться.

У цій статті ми опишемо Що таке спостережне навчання, засноване на роботі Бандури, чиї внески в цьому плані більш відомі як "теорія соціального навчання". Ми також будемо говорити про чотири етапи, що складають цей процес: увага, утримання, відтворення та мотивація.

• Можливо, ви зацікавлені: "Теорія соціального навчання Альберта Бандура"

Що таке спостережне навчання?

Поняття "спостережного навчання" трохи неоднозначне. Багато авторів ідентифікують його з соціальним навчанням описаний Альбертом Бандурою; цей термін є, мабуть, найпопулярнішим способом посилання на цей процес у науковій літературі.

У свою чергу, як визначення соціального навчання, так і визначення спостережень плутають з іншими, що поблизу, особливо навченими навчаннями, імітацією та моделюванням. Проте, можна знайти диференційні нюанси між початковим обсягом кожного з термінів, хоча з часом різні поняття були гомогенізовані..

У цьому сенсі ми можемо включати в обсерваційне навчання будь-який тип навчання, що відбувається як результат споглядання поведінки інших живих істот (оскільки це не специфічний термін для людини), а також наслідки цих, тобто їх обставини з появою підкріплень і покарань.

Основною особливістю спостережного навчання є те, що дається без необхідності учнів отримувати підкріплення: у цьому випадку ви отримуєте інформацію про можливі ефекти, які певна поведінка матиме. Але для того, щоб поведінка була здійснена, необхідне підкріплення, як ми побачимо трохи пізніше.

Щодо інших згаданих термінів, кожна з них висвітлює особливість широкого та спільного явища. Таким чином, коли ми говоримо про "моделювання", ми підкреслюємо важливість того, хто діє як модель поведінки, тоді як "соціальне навчання" відноситься до включення його в рамках соціалізації..

• Пов'язана стаття: "Викір кондиціонування: як працює цей тип навчання?"

Теорія соціального навчання Бандури

У 1960-х роках канадський психолог Альберт Бандура проводив різноманітні дослідження для аналізу процесів навчання їх не можна було пояснити традиційними моделями поведінки (класичне кондиціонування і оперант), але вони вимагали використання соціальних змінних. З них він сформулював свою теорію соціального навчання.

Попередні автори, такі як Б. Ф. Скіннер або Дж. Б. Роттер, запропонували моделі, які намагалися пояснити обсерваційне навчання або інші тісно пов'язані поняття через основні механізми, такі як посилення. Однак "когнітивна революція" сприяла включенню в наукову психологію ненаблюдаемых змінних.

Згідно з Бандурою, однією з найбільших недоліків існуючих підходів у той час було те, що вони не включали соціальних змінних у припущення щодо придбання поведінки. Його теорія базується на ідеї, що навчання є принципово пізнавальним процесом що невіддільне від соціальних рамок, в яких вона розвивається.

Таким чином, Бандура запропонував концепцію взаємного детермінізму, згідно з якою, коли жива істота здійснює навчання, вона не є простим приймачем подій, що відбуваються в їхньому оточенні, але існує взаємний вплив між контекстом, поведінкою і когнітивними змінними як очікування або мотивація.

Одним з найбільш важливих внесків роботи Бандури було те, що він показав, що навчання може відбуватися без необхідності учнів отримувати підкріплення. Однак, як це логічно, спостерігаючи, що модель отримує винагороду або покарання, як наслідок її поведінки, модулює навчання, що відбувається.

4 етапи цього процесу

Альберт Бандура осмислював спостережне (або соціальне) навчання як процес, що складається з чотирьох етапів, які відбуваються один за одним. Таким чином, цей тип навчання включає від уваги до подій, які відбуваються в нашому оточенні, до мотивації, яка веде нас до виконання поведінки після того, як її вивчили за допомогою спостереження..

1. Увага

Увага - це пізнавальна функція, що дозволяє нам сприймати і розуміти події, що відбуваються навколо нас. Якщо пізнавальні здібності людини є адекватними і достатньою увагою, ресурси присвячені спостереженню, то вона буде вивчена легше. Певні характеристики моделі, такі як її престиж, мають значний вплив на цей процес.

• Пов'язана стаття: "15 типів уваги і які її характеристики"

2. Збереження

Цей етап обсерваційного навчання відноситься до запам'ятовування спостережуваної поведінки. Згідно з Bandura, утримання може бути засноване як на вербальному, так і на візуальному матеріалі, причому вербальні когнітивні моделі є більш придатними для комплексного навчання, як правило,.

3. Відтворення

Виходячи з визначення Бандури, ми розуміємо як «відтворення» виконання поведінки, яка була запам'ятована; ми можемо концептуалізувати цей процес як створення плану дій. Відгуки, які ми отримуємо від інших людей, значно модулюють специфічні характеристики поведінкового відтворення.

4. Мотивація

Хоча ми чудово вивчили поведінку, малоймовірно, що ми виконаємо її, якщо у нас немає стимулів для цього. Таким чином, виконання поведінки Насамперед, це залежить від очікування підкріплення; саме на цьому кроці, згідно з теорією Бандури, наявність підсилювача є фундаментальним, а не на попередніх стадіонах.

• Можливо, ви зацікавлені: "Типи мотивації: 8 мотиваційних джерел"

Бібліографічні посилання:

• Bandura, A. (1963). Соціальне навчання та розвиток особистості. Нью-Йорк: Холт, Рінехарт і Вінстон.

• Rotter, J. (1954). Соціальне навчання та клінічна психологія. Englewood Cliffs, Нью-Джерсі: Prentice-Hall.

• Скіннер, Б. Ф. (1957). Вербальна поведінка Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.