Як-то цей тип навчання працює?

Кондиціонування вікарів - це тип навчання це залежить від спостереження реакцій інших людей на відповідний стимул як для суб'єкта, так і для спостерігача, або для сприйняття непередбачуваності між відповіддю і певними наслідками від поведінки інших.

У цій статті ми опишемо основні характеристики кондиціонування вікарія і фази, що його складають, а також його взаємозв'язок з іншими поняттями, пов'язаними з дуже подібними типами навчання, такими як моделювання, імітація, соціальне та спостережне навчання..

• Можливо, ви зацікавлені: "Біхевіоризм: історія, концепції та головні автори"

Що таке вікарій кондиціонування?

Концепція кондиціонування вікарія зазвичай відноситься до типу навчання, яке відбувається через спостереження за наслідками поведінки для іншої людини. Характер цих результатів збільшує або зменшує ймовірність того, що спостерігач виконає таку ж поведінку.

Цей тип навчання є частиною парадигми класичного кондиціонування, а також операнта. У цих випадках ви не вивчаєте зв'язок між поведінкою і її наслідками, а між стимулом і відповіддю; Наприклад, маленькі діти можуть розвивати страх перед твариною, якщо вони спостерігають цю реакцію у інших людей.

Викладання з оперативної парадигми

Від оперативного кондиціонування, якщо результат дії позитивний для людини, що робить це, ми говоримо, що він отримав підкріплення. Якщо ми спостерігаємо, що чужа поведінка посилюється, ймовірність того, що ми зробимо цю поведінку, зростає: дитина, яка бачить свого батька, дає свою сестру соду тільки після того, як він просить її, будь ласка, напевно наслідуйте її.

З іншого боку, коли за поведінкою слідує аверсний стимул або відкликання підсилюючого стимулу, ми дізнаємося, що ми не повинні його виконувати. У цих випадках ми говоримо про "покарання", яке визначається як наслідок поведінки, що знижує ймовірність того, що ми знову його виконаємо.

Посилення і покарання не завжди є матеріальними: підкріплення іноді соціальне, здатне складатися з посмішки або компліменту, а в інших просто ототожнюється з зникненням неприємної емоції; вчитель може покарати своїх учнів поганими оцінками, негативними коментарями та багатьма іншими способами.

Відмінності від інших видів навчання

Поняття "вікарій кондиціонування" дуже схоже з іншими, які використовуються в психології навчання: "Моделювання", "соціальне навчання", "обсерваційне навчання" і "навчання імітацією". Хоча в цілому всі ці терміни відносяться до дуже близьких процесів, є значні нюанси, оскільки кожен з них висвітлює різні аспекти.

У випадку вікаріального навчання акцент робиться на тому, що спостерігається суб'єкт (тобто, хто виконує поведінку або реагує на стимуляцію) він занурений у програму кондиціонування, які, як ми вже говорили, можуть бути класичними або інструментальними або оперантними; в останньому випадку суб'єкт також отримує підкріплення або покарання.

Слово "моделювання" має дуже подібні наслідки: у цьому випадку виступає той факт, що особа, що здійснює поведінку, служить зразком для спостерігача. Імітація розуміється більш обмежувально, це просто копія поведінки інших людей, яка може генерувати навчання.

"Обсерваційне навчання" - широке поняття який збирає конотації інших описаних раніше термінів. Нарешті, соціальне навчання відноситься до поведінки, залученої до життя в суспільстві; є найбільш макроекономічним з усіх цих типів навчання, оскільки він також включає інші, такі як символічне навчання або вербальне.

Фази опосередкованого кондиціонування

Психолог Альберт Бандура описав чотири процеси необхідне для навченого або спостережного навчання, яке також можна розуміти як етапи, через які відбувається цей тип кондиціонування.

1. Увага

Першим кроком у отриманні відповіді через спостереження є фокус уваги в моделі, тобто в людині (або живій істоті), яка спочатку її виконує. Такі аспекти, як очікування спостерігача і актуальність навчальної ситуації для нього, мають вирішальний вплив на процес уваги.

• Можливо, ви зацікавлені: "Теорія соціального навчання Альберта Бандура"

2. Збереження

Утримання означає здатність спостерігача наслідувати поведінку, як тільки він спостерігав її, без необхідності присутності моделі. Для цього необхідно, щоб людина, яка навчається, кодувала інформацію за допомогою слів або зображень і повторювала її, або в уяві, або в спостережуваному вигляді.

3. Відтворення

Після того, як відповідь буде вивчена, вона може бути виконана спостерігачем, тільки якщо у нього є необхідні для цього навички. Цей процес складається з чотирьох підфаз: формування плану дій, поведінки, порівняння очікувань з фактичним показником і, нарешті, модифікація за допомогою коригувальних коригувань.

4. Мотивація

Імовірність виконання поведінки залежить не тільки від того, що суб'єкт вивчив його правильно, але й від того, що він має достатньо стимулів відчувати себе спонуканим до його виконання. У цьому сенсі варто відзначити фундаментальна роль підкріплення в мотивації до наслідування поведінки інших людей.