Педагогічна психологія

Що таке моральність? Відкриваючи розвиток етики в дитинстві

Що таке моральність? Відкриваючи розвиток етики в дитинстві / Педагогічна психологія

Що таке моральність?

The моралі це сукупність принципів або ідеалів, які допомагають людині відрізняти добро від зла, діяти відповідно до цієї відмінності і пишатися доброчесним і винним поведінкою поведінки, що порушує її норми.

The інтерналізація це процес прийняття атрибутів або правил інших людей; Візьміть ці стандарти як свої

Як мораль розглядається студентами розвитку

Кожна з трьох основних теорій морального розвитку зосереджується на іншому компоненті моралі: моральні відчуття (психоаналіз), моральні міркування (теорія когнітивного розвитку) і моральна поведінка (теорія соціального навчання та обробка інформації)..

Психоаналітичні пояснення морального розвитку

Зигмунд Фрейд каже, що немовлята та діти, які починають ходити, не вистачає суперего і діяти відповідно до своїх егоїстичних імпульсів, якщо батьки не контролюють свою поведінку. Однак, як тільки з'являється суперего, він виступає як внутрішній датчик, який змушує дитину почуватися гордо або соромно за свою поведінку..

Теорія Фрейда про едіпальну мораль

Суперего розвивається на фалічній стадії після Едіпового комплексу або Електра. Саме тоді, коли дитина інтерналізує моральні цінності свого одностатевого батька. Для Фрейда інтерналізація суперего в дівчині слабша, ніж у чоловіків.

Оцінка психоаналізу

ПЕРШІПРОТИ
  • Моральні емоції, такі як гордість, сором або провина, є потенційними детермінантами етичної поведінки
  • Інтерналізація є важливим кроком на шляху до моральної зрілості
  • Батьки з важкими дисциплінами часто мають дітей, які погано поводяться.
  • Діти не розвивають суперего сильніше, ніж дівчата
  • Інтерналізація, можливо, почалася ще до комплексу Едіпа
  • Батьки з важкими дисциплінами часто мають дітей, які погано поводяться.
  • Діти не розвивають суперего сильніше, ніж дівчата
  • Інтерналізація, можливо, почалася ще до комплексу Едіпа.

Теорія когнітивного розвитку

Для теоретиків когнітивного розвитку як когнітивний розвиток, так і соціальний досвід є визначальними факторами морального розвитку.

Теорія морального розвитку Піаже

Перші твори Піаже про мораль, зосереджені на повазі до правил і концепцій справедливості.

  • Преморальний період: Перші 5 років життя, коли діти проявляють мало поваги або зацікавленості в правилах, визначених соціальним шляхом
  • Гетерономна мораль (від 5 до 10 років): Перший етап морального розвитку Піаже, в якому діти вважають, що правила авторитетів є священними і незмінними. Вони схильні зосереджуватися на наслідках. Іманентна поведінка: неприпустима поведінка незмінно покарається, а справедливість завжди присутній у світі
  • Автономна мораль (10-11 років): діти розуміють, що правила - це довільні угоди, які можуть бути оскаржені та змінені за згодою людей, які їх керують. Вони прагнуть зосередитися на намірі. Взаємне покарання: щоб ви зрозуміли, що ви зробили.

Перехід від гетерономної моралі до автономної моральності відбувається тоді, коли діти вчаться розміщувати себе з точки зору інших.

ПЕРШІ ПРОТИ
  • Діти в усьому світі частіше, ніж діти старшого віку, представляють гетерономну мораль

  • Діти, які беруть участь у групових заходах як лідери, прагнуть робити більш зрілі моральні судження.
  • Діти надають більшу вагу наслідкам, але це не означає, що вони ігнорують наміри.
  • Піаже вважає, що діти вважають правила священними рецептами. Насправді, діти розглядають правила двома способами: моральні правила (фокус на добробут і основні права, такі як удари тощо) або звичайні соціальні правила (регулюють поведінку в певних ситуаціях, таких як харчування в класі і т.д.). Вони вважають, що перше набагато серйозніше, а у 6 вони здатні ставити під сумнів дорослі авторитети.
  • Батьки можуть перешкоджати моральному розвитку дітей, коли вони приймають автархічний підхід, хоча рідко використовують цей тип дискурсу про моральні цінності. На 6 або 7 років діти вже роблять моральні судження, поки батьки не примушують їх.

Теорія морального розвитку Колберга

До Кольберг, Моральний розвиток ще не завершено на 10-11 років. Для нього розвиток відбувається в незмінній послідовності (необхідний когнітивний розвиток) 3-х рівнів, кожен з яких розділений на 2 етапи. Кожна стадія являє собою своєрідне моральне мислення, а не моральне рішення.

Рівень

Етап

Рівень 1: Передконвенційна мораль. Правила ще не засвоєні. Дитина підпорядковується правилам, встановленим діячами влади, щоб уникнути покарання або отримати особисту винагороду. Правильно те, що досягається без покарання.Стадія 1: Орієнтуйтеся на покарання і послух.
Від його наслідків залежить зло, доброта або добро. "Якщо ви не потрапите, це не погано"
Етап 2: Наївний гедонізм.
Дотримуються правила особистих винагород. Інший береться до уваги, але тільки з особистих причин
Рівень 2: Звичайна мораль. Моральні судження базуються на прагненні отримати схвалення або зберегти закони, які підтримують суспільний порядок.Етап 3: Орієнтація на гарну дитину або гарну дівчину.
Моральна поведінка радує, допомагає або схвалюється іншими. Дії оцінюються з наміром автора. Головною метою є вважатися гарною людиною.
Етап 4: Мораль підтримки соціального порядку.
Узагальнення особистості. Воля суспільства відображає закон. Причиною відповідності є суспільний порядок.
Рівень 3: Постконвенційна мораль. Моральні правила ґрунтуються на соціальних контрактах, демократичних законах або універсальних етичних принципах.Етап 5: Орієнтація соціального договору.
Закони є інструментами для вираження волі більшості людей і стимулювання людських цінностей, закони, які порушують людські цінності або гідність, вважаються несправедливими..
Етап 6: Моральність індивідуальних принципів свідомості.
Добро і зло визначаються індивідуальними етичними принципами і виходять за рамки будь-якого закону або соціальних ознак.

Бібліографічні посилання:

  • Piaget, J., Inhelder, B. (2008). "Дитяча психологія". Мората.
  • Шаффер Д. (2000). "Психологія розвитку, дитинство і юність", 5-е изд., Ред. Томсон, Мексика, с.