4 етапи пізнавального розвитку Жана Піаже

Жан Піаже Він є одним з найважливіших психологів і дослідників в історії, і для нього ми зобов'язані багато чого з того, що ми відкривали через психологію розвитку..

Велику частину свого життя він присвятив дослідженню шляхів розвитку нашого знання про навколишнє середовище та моделі мислення залежно від стадії зростання, в якому ми знаходимося, і особливо відомий тим, що запропонував кілька етапів когнітивного розвитку через які ми проходимо всі людські істоти, коли ростемо.

• Можливо, ви зацікавлені: "¡Ми розіграли 5 примірників книги "Психологічно говорять"! "

Жан Піаже та його концепція дитинства

Ідея, висунута Жаном Піаже, полягає в тому, що, як наш організм швидко розвивається протягом перших років нашого життя, наші розумові здібності також розвиваються через низку якісно різних фаз..

В історичному контексті, в якому було прийнято як належне, хлопчиків і дівчаток було не більше "дорослі проекти" або недосконалі версії людської істоти, Піаже вказав, що спосіб, у який діти діють, відчувають і сприймають, означає, що їхні психічні процеси не закінчені, а, навпаки, вони знаходяться на стадіоні з різними, хоча і послідовними правилами гри. і згуртовані один з одним. Тобто, спосіб мислення дітей не характеризується відсутністю типових для дорослих розумових здібностей, як наявністю способів мислення, які слідують за іншою дуже різною динамікою, залежно від стадії розвитку в Росії. які вони є.

Саме тому Піаже вважав, що моделі мислення і поведінки наймолодших якісно відрізняються від моделей дорослих, і що кожен етап розвитку визначає контури цих способів дії і почуття. Ця стаття пропонує коротке пояснення цих фаз розвитку піднятий Піаже; теорія, яка, хоча і застаріла, це перша цегла, на якій була побудована еволюційна психологія.

¿Етапи зростання або навчання?

Дуже можливо потрапити в плутанину, не знаючи, чи описав Жан Піаже етапи зростання чи навчання, оскільки з одного боку говорить про біологічні фактори, а з іншого - про процеси навчання які розвиваються від взаємодії особистості і навколишнього середовища.

Відповідь полягає в тому, що цей психолог говорив про ці два аспекти, хоча більше зосереджувався на окремих аспектах, ніж на аспектах навчання, які пов'язані з соціальними конструкціями. Якщо Л. С. Виготський надавав значення культурному контексту як середовище, з якого люди інтерналізують способи мислення і вивчення навколишнього середовища, Жан Піаже наголошував на цікавості кожного хлопчика чи дівчинки як двигун власного навчання, хоча вони намагалися не ігнорувати вплив аспектів навколишнього середовища так важливо, як, наприклад, батьки та матері.

Піаже це знав Абсурдно намагатися розглядати біологічні аспекти окремо та ті, що стосуються когнітивного розвитку, і, наприклад, неможливо знайти випадок, коли у дитини двох місяців було два роки для безпосереднього взаємодії з навколишнім середовищем. Тому для нього когнітивний розвиток інформує про стадію фізичного зростання людей, а фізичний розвиток людей дає уявлення про те, які навчальні можливості особистості. Наприкінці дня людський розум не є чимось відокремленим від тіла, а фізичні якості останніх формують розумові процеси.

Однак, щоб зрозуміти стадії Піаже когнітивного розвитку, необхідно знати, з якого теоретичного підходу починає автор.

• Схожі статті: "Історія психології: автори та основні теорії"

Згадуючи конструктивістський підхід

Як пояснює Бертран Реґадер у своїй статті про теорію навчання Жана Піаже, навчання для цього психолога процес постійного побудови нових значень, і двигуном цього вилучення знань з того, що відомо, є сам індивід. Тому для Піаже головним героєм навчання є сам учень, а не його викладачі або вчителі. Такий підхід називається конструктивістський підхід, і підкреслює автономію, яку мають особистості при інтерналізації всіх видів знань; згідно з цим, саме особа закладає основи власних знань, залежно від того, як він організовує та інтерпретує інформацію, яку він захоплює з навколишнього середовища..

Однак, що навчальний механізм є індивідуальним, це не означає, що всі ми маємо повну свободу вчитися або що когнітивний розвиток людей здійснюється будь-яким способом. Якщо так, то було б безглуздо розвивати еволюційну психологію, присвячену вивченню етапів когнітивного розвитку, характерних для кожної стадії росту, і очевидно, що існують певні закономірності, які змушують людей подібного віку нагадувати один одного і відрізняти себе від людей з різним віком.

Це один є точкою, в якій стадії когнітивного розвитку, запропоновані Жаном Піаже, стають важливими: коли ми хочемо побачити, як автономна діяльність вписується в соціальний контекст і пов'язаний з ним, з генетичними та біологічними умовами, що розвиваються під час росту. Етапи або етапи описують стиль, в якому людина організовує свої когнітивні схеми, які, у свою чергу, допоможуть йому організувати і асимілювати в тій чи іншій мірі інформацію, яку він отримує про навколишнє середовище, інших агентів і себе..

Слід, однак, відзначити, що ці стадії когнітивного розвитку не збігаються з набором знань, які ми можемо знайти у людей, які перебувають у тій чи іншій фазі росту, а скоріше описати типи когнітивних структур, які лежать за цим знанням.

Зрештою, зміст різних знань, які виконує один, багато в чому залежить від контексту, але когнітивні умови обмежені генетикою і способом її формування під час фізичного зростання особи.

Піаже і чотири стадії когнітивного розвитку

Фази розвитку, виставлені Піаже, утворюють послідовність з чотирьох періодів, які в свою чергу діляться на інші етапи. Це чотири основні фази вони перераховані і коротко пояснено нижче, з характеристиками, які їм приписує Піаже. Але треба мати на увазі, що, як ми побачимо, ці етапи не відповідають дійсності.

1. Сенсорний етап - руховий або сенсорний мотор

Це перший етап у когнітивному розвитку, і для Піаже відбувається між моментом народження і появою сформульованої мови у простих реченнях (до двох років). Що визначає цей етап, це отримання знань від фізичної взаємодії з найближчим оточенням. Таким чином, когнітивний розвиток артикулюється за допомогою експериментальних ігор, найчастіше мимовільних на початку, в яких певний досвід пов'язаний з взаємодією з об'єктами, людьми та тваринами поблизу..

Діти, які знаходяться на цій стадії когнітивного розвитку, демонструють егоцентричну поведінку, в якій головним концептуальним поділом, що існує, є те, що розділяє ідеї "Я" і "середовище". Немовлята, які знаходяться в сенсорно-руховій стадії, грають для задоволення своїх потреб через угоди між собою і навколишнім середовищем.

Хоча в сенсорно-моторній фазі не можна відрізнити занадто багато між нюансами і тонкощами, які представляє категорія "навколишнього середовища", вона перемагає розуміння постійності об'єкта, тобто здатності розуміти, що те, що ми не сприймаємо в певний час можемо продовжувати існувати, незважаючи на це.

2. Попередня стадія

Другий етап когнітивного розвитку згідно Piaget з'являється більш-менш від двох до семи років.

Люди, які перебувають у передопераційній фазі вони починають набувати здатність ставити себе на місце інших, діяти і грати за фіктивними ролями і використовувати об'єкти символічного характеру. Проте, на цьому етапі егоцентризм залишається дуже присутнім, що призводить до серйозних труднощів у доступі до думок і роздумів щодо абстрактного характеру.

Крім того, на даному етапі здатність маніпулювати інформацією за правилами логіки для вилучення формально достовірних висновків ще не отримана, а також неможливо виконати належну реалізацію складних психічних операцій, характерних для дорослого життя (звідси назва цього періоду когнітивний розвиток). Тому магічне мислення на основі простих і довільних асоціацій дуже присутній на шляху інтерналізації інформації про те, як працює світ.

3. Стадія конкретних операцій

Приблизно віком від семи до дванадцяти років здійснюється доступ до стадії конкретних операцій, стадії когнітивного розвитку, в якій логіка починає використовуватися для отримання вірних висновків, доки приміщення, з яких вона починає, мають справу з конкретними, а не абстрактними ситуаціями. Крім того, на даному етапі системи категорій для класифікації аспектів реальності стають помітно більш складними, а стиль мислення перестає бути настільки помітно егоцентричним..

Одним з типових симптомів, що дитина отримала доступ до стадії конкретних операцій, є те, що вона є здатні зробити висновок, що кількість рідини, що міститься в контейнері, не залежить від форми, яку ця рідина набуває, оскільки вона зберігає свій обсяг.

4. Стадія формальних операцій

Фаза формальних операцій є останньою з етапів когнітивного розвитку, запропонованих Піаже, і з'являється з дванадцятирічного віку, включаючи доросле життя.

Саме в цей період ви заробляєте здатність використовувати логіку для досягнення абстрактних висновків які не пов'язані з конкретними випадками, які були випробувані на власному досвіді. Таким чином, з цього моменту можна «думати про мислення», до його кінцевих наслідків, свідомо аналізувати і маніпулювати моделями мислення, а також можна використовувати гіпотетичні дедуктивні міркування.

¿Лінійний розвиток?

Факт розкриття таким чином переліку етапів розвитку може припускати, що еволюція людського пізнання кожної людини є кумулятивним процесом, в якому кілька шарів інформації базуються на попередніх знаннях. Однак,, ця ідея може призвести до обману.

Для Піаже етапи розвитку вказують на когнітивні відмінності в умовах навчання. Отже, те, що дізнається, наприклад, про другий період когнітивного розвитку, не депонується на все, що було вивчено на попередньому етапі, а скоріше перевстановлює його і розширює в різні області знань.

• Можливо, ви зацікавлені: "7 головних потоків психології"

Ключ у когнітивній реконфігурації

У теорії Піажета ці фази відбуваються одна за одною, кожна з яких пропонує умови для розвитку особи, що розвивається, щоб отримати доступну інформацію для переходу до наступної фази. Але це не суто лінійний процес, тому що вивчається на ранніх стадіях розвитку вона постійно перебудовується з пізнавальних подій, що відбуваються після.

Для решти, ця теорія етапів когнітивного розвитку не встановлює дуже фіксованих вікових обмежень, а лише описує віки, в яких перехідні фази від одного до іншого є загальними. Ось чому для Piaget можна знайти випадки статистично ненормального розвитку, в яких людина повільно переходить до наступної фази або прибуває до неї в молодому віці..

Критика до теорії

Хоча теорія етапів когнітивного розвитку Жана Піаже була фундаментальною частиною психології розвитку і мала великий вплив, сьогодні вона вважається застарілою. З одного боку, було показано, що культура, в якій живеш, багато впливає на спосіб мислення, і що є місця, де дорослі не прагнуть мислити відповідно до характеристик етапу формальних операцій, через, серед іншого, вплив магічного мислення деяких племен.

З іншого боку, докази на користь існування цих фаз когнітивного розвитку теж не дуже тверді, тому не можна вважати само собою зрозумілим, що вони добре описують, як змінюється спосіб мислення в дитинстві та юності. У будь-якому випадку, вірно, що в певних аспектах, таких як поняття постійності об'єкта або загальна ідея, що діти прагнуть мислити від підходів, заснованих на тому, що відбувається в середовищі, а не за абстрактними ідеями, вони приймаються. і послужили початком розслідувань, які оновлюються.