Теорія навчання Роберта Ганьє

Навчання - це основний процес, за допомогою якого ми отримуємо інформацію ззовні або всередині світу для подальшої роботи з нею. Результатом цього процесу є знання, яке дозволяє виконувати найрізноманітніші поведінки, передбачення і навіть придбати нові знання і когнітивні схеми..

Отже, навчання є фундаментальним явищем, яке дозволяє нам виживати і адаптуватися до навколишнього середовища, вивчаючись дуже різноманітними дисциплінами і теоретичними течіями. Однією з численних теорій, що виникли щодо процесу навчання теорія навчання Роберта Ганьє. І те, що Жан Піаже був не єдиним, хто говорив про навчання в психологічному ключі.

Навчання для Роберта Ганьє

Як ми вже говорили, існують дуже різні способи розуміння того, що таке навчання.

У випадку теорії навчання Роберта Ганьє це розглядається як результат взаємозв'язок людини і середовища, це зміна поведінкового, поведінкового і навіть схильності або ставлення до частини або всього дійсності.

Ця зміна зберігається з плином часу в результаті взаємодії людини і навколишнього середовища, не тільки внаслідок змін у зрілості, але й досвіду досвіду та повторення цих змін..

Для Gagné, інформація досягає нервової системи через сенсорні рецептори, надалі обробляються і зберігаються в пам'яті до необхідності відновлення. Якщо ця інформація відповідає попередній, її можна легко зберегти, але в іншому випадку треба буде практикувати і повторювати навчання.

Інтенсивні емоції та мотивації полегшують (або перешкоджають, в залежності від випадку) такого зберігання і подальшого відновлення.

Роль мотивації в навчанні

Під час отримання інформації повинна існувати певна ситуація або стимул, що вимагає використання збереженого навчання, яке перед тим, як згаданий стимул переходить до гіпотетичного генератора внутрішніх відповідей. Після його проходження через цей генератор відбувається поведінка, беручи до уваги при виборі, який з них застосовувати, рівень контролю та очікування власних та інших щодо поведінки та мети чи мети, дотримання яких.

Таким чином, мотивація діє як двигун навчання і, водночас, створює більше ситуацій, щоб реалізувати те, що було вивчено, оскільки це створює більше можливостей, в яких виявляється ситуація, в якій нові навички можуть бути корисними..

Щоб дізнатися, важливо, що є мотивація, бути такою, яка є, для того, щоб інформація була присутнім і оброблена. В іншому випадку інформація не буде записана, а знання не будуть створені. Але що саме ми дізнаємося?

Що ми дізнаємося?

Ми не завжди вивчаємо однакові речі. Насправді існує велика різноманітність стимулів, ситуацій, навичок і процедур різних типів, які ми можемо отримати протягом усього життя.

Для Gagné, широкий спектр можливих навчань можуть бути згруповані у вісім різних типів навчання: вивчення реакції на сигнали або рефлекси, обумовлений стимул-відповідь, ланцюг послідовностей рухових дій, вербальне об'єднання, дискримінація, навчання і розуміння понять, принципи, з якими структурують оцінки, зроблені суб'єктом і вирішенням проблеми.

Продукти згаданого навчання також поділяються на п'ять основних категорій.

1. Моторні навички

Рухові навички є необхідними при дії.

Тренування треба автоматизувати рух і може бути зроблено з точністю, особливо у випадку поведінки, яка вимагає подальшої послідовності дій.

2. Словесна інформація

Цей тип здібності або навчання - це той, що стосується процес передачі інформації та збереження конкретних даних як імена або спогади.

3. Інтелектуальні навички

Мова йде про можливості, які дозволяють захоплювати, інтерпретувати і використовувати когнітивні елементи для інтерпретації реальності, в тому числі і здатність символізувати. Цей тип навичок дуже корисний для дискримінації стимулів і асоційованих символів і реальності.

4. Когнітивні навички та стратегії

Цей тип навичок відноситься до когнітивних процесів, які ми використовуємо для захоплення, аналізу, роботи та відновлення інформації. Аналогічно пов'язаний з вибором адаптивної поведінки до навколишнього середовища та їх конкретних вимог. Увага, стиль відповіді або планування - це кілька прикладів такого типу навичок, і відповідно до теорії Ганьє вони працюють одночасно..

5. Ставлення

Ставлення до внутрішніх станів, які впливають на час, розглядаються вибирати поведінку та поведінку до конкретних ситуацій, людей або об'єктів. Коротше кажучи, вони є схильностями, які схиляють нас більше до того чи іншого варіанту, що формує наш спосіб поведінки.

Навчання може викликати зміни особистого ставлення, але ця зміна є поступовою і прогресивною, будучи навчальним комплексом і потребує посилення, щоб відбувалася реальна і постійна зміна.

Етапи навчання

Незалежно від типу набутих знань, навичок або навичок, теорія навчання Ганьє розглядає навчання як процес, можна розділити на різні етапи до набуття знань. Зазначені стадії або фази є наступними.

Перший етап: мотивація

Першим етапом процесу навчання є фаза мотивації. У цій фазі в основному встановлюється мета, що спрямовує на нього увагу. Таким чином ми знаємо, до чого ми повинні спрямовувати свої дії.

Друга фаза: Попередження

У цьому другому етапі використовуються процеси уваги і селективного сприйняття коли зміна деякого стимулу привертає увагу і змушує нас зосереджуватися фізично і когнітивно на ньому.

Третій етап: придбання

Хоча попередні фази в основному базуються на фіксації уваги та намір відвідувати, на третьому етапі відбувається придбання та кодифікація інформації. збір стимулів і робота з ними. Це третя фаза є головним у навчальному процесі, враховуючи, що це той момент, коли набувають знання.

Четверта фаза: утримання

Після придбання інформації він продовжує зберігати його в пам'яті, необхідність відстежувати можливе втручання з іншими знаннями;.

П'ята фаза: Відновлення

Після того, як інформація збережена, навчання залишається в пам'яті до тих пір якийсь стимул викликає необхідність його відновлення. У цій ситуації народжується пам'ять інформації, що зберігається після обробки потреб, що виникають із стимулу або попиту.

Шостий етап: узагальнення

Дуже важливою частиною навчання є здатність узагальнювати інформаціюn. На цій фазі навчального процесу будується зв'язок між набутими та відновленими знаннями та різними ситуаціями, в яких це знання може вимагатися..

Таке узагальнення дозволяє встановити адаптивну поведінку перед новими стимулами, про які у нас немає інформації. Її можна розуміти як одну з головних цілей навчального процесу, оскільки саме тут видно корисність того, що вивчається, виходячи за рамки початкового контексту..

Сьомий етап: виконання

Сьомий етап навчального процесу - це виконання. У цій фазі індивід перетворює отримані знання на дію, виконання поведінки у відповідь на зовнішню або внутрішню стимуляцію.

Восьма фаза: зворотній зв'язок

The порівняння результатів дії, отриманих від використання навчання, та очікувань, що були зроблені щодо зазначених результатів Вони є останнім етапом процесу. Якщо результати очікуються або краще, навчання буде посилено, в іншому випадку він намагатиметься змінити або відкинути в цій ситуації на користь інших альтернатив.

Бібліографічні посилання:

• Gagné, R. (1970). Умови навчання. Агілар Мадрид.

• Meza, A. (1979). Психологія пізнавального навчання. Емпіричні знахідки в Піаже і Ганьє підходять. Ліма: NUCICC.