Інклюзивна освіта, що це таке і як вона трансформувала школу

Формальне навчання є одним з найефективніших методів соціалізації, який побудували західні суспільства. Тому їхні теорії, моделі та практики постійно змінювалися і відповідали соціальним, політичним та економічним подіям кожної епохи.

У цій подорожі, і особливо з тих пір, як освіта почала замислюватися як універсальне право, виникла парадигма, яка стверджує, що кожен повинен мати доступ до формальної освіти, незалежно від статі, етнічного походження, інвалідності чи соціально-економічного статусу.. Ця парадигма стосується освітньої інтеграції або інклюзивної освіти.

Тоді ми детальніше пояснюватимемо, хоча і вступним чином, що таке інклюзивна освіта, звідки вона походить і які її масштаби та виклики..

• Схожі статті: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"

Що таке інклюзивна освіта? Витоки, пропозиції

У 1990 році в Таїланді відбулася конференція ЮНЕСКО, де зустрічалися і (кілька) англосаксів Вони запропонували ідею "школи для всіх".

Зокрема, вони хотіли доповнити та розширити сферу, що раніше називалася "спеціальною освітою", але вони не обмежувалися обговоренням умов виключення, в яких опинилися люди з інвалідністю, але вони також визнали багато інших контекстів вразливості, в яких вони знаходять багато людей.

Через чотири роки, на Конференції в Саламанці, 88 країн погодилися, що освіта повинна мати інклюзивну орієнтацію, тобто вона не повинна обмежуватися гарантуванням доступу до освіти, а й необхідно забезпечити ефективність та ефективність освіти.

Тобто, включення є соціальним явищем, яке протягом майже трьох десятиліть перебувало у центрі дискусії про освіту, яка спричинила та розширила рух, який не обмежується поліпшенням якості життя людей. інвалідам, але це дозволило змінити модель допомоги та реабілітації за допомогою моделі доступності увага до інвалідності, де проблеми більше не шукають у людині, а в умовах оточення.

Коротше кажучи, інклюзивна освіта - це реалізація парадигми включення у всі сфери, пов'язані з формальною освітою (наприклад, і головним чином у школах, а також участь у урядових та неурядових організаціях та установах, а також у політиці. публічний).

• Можливо, ви зацікавлені: "труднощі в навчанні: визначення та попереджувальні знаки"

Інклюзивна освіта або освітня інтеграція?

Обидва поняття відносяться до одного і того ж процесу. Відмінність полягає в тому, що термін освітнє включення відноситься до підходу або теоретичної моделі, тобто організований набір ідей, які сприяють рівним умовам доступу до ефективної освіти, тоді як термін інклюзивна освіта більш конкретно посилається на цю практику; наприклад, коли школа впроваджує конкретні стратегії для сприяння включенню та доступності.

Різниця між спеціальною освітою та інклюзивною освітою

Головна відмінність полягає в парадигмі, яка лежить в основі кожної з них. Спеціальна освіта виникла як інструмент для забезпечення того, щоб люди з інвалідністю, у деяких випадках, називали людей з особливими потребами, доступ до формальної освіти.

Вона називається "спеціальною освітою", тому що передбачається, що є люди, які мають особливі проблеми або потреби в тому, що загальна освіта (не спеціальна) не має можливостей для відвідування, тому стає необхідним створення інший спосіб виховання та задоволення цих потреб.

Зі свого боку, інклюзивна освіта не вважає проблему людьми, а самою освітою, яка навряд чи визнає різноманітність способів функціонування, які співіснують між людьми, з якими те, що потрібно було зробити, не є " спеціальна освіта "для" особливих людей ", але єдина освіта, здатна визнати і оцінювати відмінності і задовольняти їх в рівних умовах.

Тобто, освіта для всіх, або інклюзивна освіта, не полягає в тому, щоб очікувати, щоб всі були однаковими, не кажучи вже про те, щоб діти мали однакові навички, інтереси, проблеми, ритми тощо; якщо ні, то йдеться про створення освітньої моделі, яка на практиці дозволяє нам визнати, що ми дуже різні, як у нашому способі функціонування, так і в способах обробки або передачі інформації, тому ми повинні створювати стратегії, програми та політики, які бути різноманітними та гнучкими.

Нарешті, хоча інклюзивна освіта часто безпосередньо пов'язана з наміром включення людей з інвалідністю в освітні системи, це більше стосується визнання бар'єрів на шляху навчання та бар'єрів для участі, які впроваджуються на практиці. з причин не тільки інвалідності, але й гендерної, культурної, соціально-економічної, релігійної, і т.д..

Від угод до дій

Отже, що ми можемо зробити, щоб освіта включилася? У принципі ми повинні виявити перешкоди в навчанні та участі. Наприклад, шляхом проведення якісних оцінок, що дозволяють широко і глибоко розуміти певний освітній контекст, тобто характеристики, потреби, можливості та конфлікти певної школи..

Звідти оцініть можливості реалізації дій, підвищивши обізнаність освітнього співтовариства (вчителів, сімей, дітей, адміністративні) таким чином, щоб сприяти зміні парадигми, а не лише політично правильного дискурсу..

Іншим прикладом є коригування навчальних планів або доповнення в класі, які здійснюються після того, як вони отримали виявлені особливі потреби як хлопчиків, так і дівчат як навчального заводу. Багато в чому полягає в тому, щоб бути емпатичним і сприйнятливим і мати схильність аналізувати явища не тільки на мікрорівні.

• Можливо, ви зацікавлені: "Студенти з порушеннями розумового розвитку: оцінка, подальша діяльність та включення"

Деякі виклики цього проекту

Незважаючи на те, що це проект, який дуже відданий правам людини і має дуже добрі наміри, а також багато успішних випадків, реальність така, що вона продовжує бути складним процесом.

Одна з проблем полягає в тому, що це пропозиція, до якої прагнуть "розвинені країни", а в нерівних умовах "країни, що розвиваються", а це означає, що його вплив не можна узагальнити для всіх країн і соціально-економічних контекстів.

Крім того, важко виявити бар'єри для навчання та участі, оскільки педагогічна діяльність часто орієнтована на потреби вчителя (у той час, коли він повинен викладати, у кількості студентів тощо), а проблеми - орієнтований на дітей, що також сприяє в багатьох контекстах перевищення психопатологічних діагнозів (наприклад, перевизначення СДВГ)..

Інклюзивна освіта - це проект, який дає нам дуже гарні прогнози в майбутньому, особливо тому, що діти, які живуть разом і визнають різноманітність, є майбутніми дорослими, які створять доступні суспільства (не тільки з точки зору простору, але й з точки зору навчання та знання), але це також результат дуже складного процесу залежить не тільки від професіоналів, набагато менше від дітей, а й від освітньої політики та моделей, розподілу ресурсів та інших макрополітичних факторів, які також повинні бути поставлені під сумнів.

Бібліографічні посилання:

• Guzmán, G. (2017). "Артикуляція між освітою і психопатологією: роздуми про психопедагогічні стратегії з органів". Журнал Palobra, факультет соціальних наук і освіти, Університет Картахени, (17) 1, с. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Сприйняття якості життя сімей з дітьми з вадами розумового розвитку, включених до регулярних шкіл. Доповідь, представлена ​​на IX Міжнародній науково-дослідної конференції з інвалідів, INICO University of Salamanca.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Інклюзивна освіта та зміна школи. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). Про походження та значення інклюзивної освіти. Журнал освіти. 327: 11-28.