Знущання, аналізуючи знущання через міметичну теорію

Знущання та теорія міметіки

Завжди було залякування, ще до того, як його назвали таким, однак у останні десятиліття дослідження зросло через потребу, отриману від переходів, через які перейшла соціальна та освітня сфера. Очевидно, що недостатньо, щоб замислитися над спостереженнями та результатами цих досліджень, тепер необхідно заглибитися в психологічні теорії що вони повертають їм ці та які краще розуміють реальність, сьогодні настільки складну, орієнтуючись на відповідні дії, які виступають перед переформулюванням соціальних парадигм.

Визначення залякування

Щоб краще проаналізувати це явище, необхідно його добре визначити.

Людина за своєю природою агресивна і часто насильницька соціальне навчання, хоча його поведінкове вираження змінюється залежно від культури і часу, щоб утворити насильницький, явний і / або маскований реляційний клімат, який став дуже зрозумілим соціальним явищем (Gómez: 2006).

Тепер добре, Що ми розуміємо під знущанням або знущанням? Англосаксонська деномінація знущання воно зазвичай використовується для позначення явища "залякування". Таким чином, знущання є умовою зловживання з боку однолітків характеризується переслідуванням та / або залякуванням кривдника на жертві, в шкільному середовищі. Отже, студент стає жертвою, коли його неодноразово і на невизначений час піддають негативним діям, які здійснюють один або більше учнів.

Негативна дія виникає, коли людина, навмисно, завдає деяку шкоду або травму, переходить морально, психологічно або фізично до іншої особи. Негативні дії можуть бути вчинені усно, наприклад, з погрозами та насмішками, обманюванням або навіть фізично через контактні дії, такі як натискання, удари, ногами, щипання, плювання. Є, крім того, насильство, яке не є фізичним або вербальним, наприклад, сміх, гримаси, непристойні жести, принизливі переслідування, а також виключення або відмова виконати права і законні побажання іншої особи.

Наслідки хуліганства виходять далеко за межі конкретних моментів, коли відбуваються агресії, оскільки жертви часто стурбовані перспективою повернення до школи і бояться можливості знову зустрітися з агресором..

Вважається, що вони занурені в ці проблеми і що в більшій чи меншій мірі вони є жертвами їх, як студентів, які невиправдано агресивні з іншими, так і тих, хто є безпосередніми жертвами таких агресив. Також жертвами насильства є студенти, які, не будучи безпосередньо залученими, опосередковано, тому що вони є спостерігачами і пасивними його суб'єктами, змушені жити в соціальних ситуаціях, де проблема знаходиться. латентний.

Чому відбувається знущання??

Істотним чинником залякування є іманентне прагнення людини до домінування, підпорядковуючи хлопцеві, радіючи своїм нещастям, навіть якщо це самостійно.

Як ЮНЕСКО Зазначає, що ймовірність того, що школа буде значущою для студента як емоційно позитивний досвід, буде залежати від середовища, яке створюють учні та вчителі. The емоційний клімат школі надається наявністю або відсутністю насильства та інших порушень у різних середовищах. В даний час серед різних явищ насильства, які можуть відбуватися в школах, було вирішено зосередити увагу на фундаментальному шляху на тих, чиї дійові особи та жертви - самі студенти, які є повторюваними злочинцями і які руйнують симетрію, яка існують у відносинах між однолітками, сприяють або сприяють процесам віктимізації у тих, хто підлягає міжособистісному насильству.

Основним аспектом явища хуліганства є існування a дисбаланс сил. Він є постійним у всіх контекстах міжособистісних відносин, в яких вони разом, більш-менш обов'язкові, але відносно постійні, люди з рівним соціальним статусом, які змушені обставинами ділитися сценаріями, робочими місцями або простою діяльністю ; Студенти, які відвідують навчальні заклади, знаходяться в цих умовах, тому вони можуть, і насправді це відбувається, бути залученими до проблем віктимізації.

Міміка: вхід у порочне коло залякування

«Ми повинні визнати насильство міметиком такої інтенсивності, що насильство не може померти само собою, як тільки воно оселиться в громаді. Щоб уникнути цього кола, необхідно ліквідувати страшну відсталість насильства, яке заклало майбутнє; Потрібно було б позбавити людей всіх моделей насильства, які не припиняють розмножуватися і генерувати нові імітації "
-Ірард (1983, 90).

У світлі вищевикладеного, шкільне насильство, з соціальної точки зору, встановлюється як проблема охорони здоров'я і важливим елементом, який несе психосоціальний ризик внаслідок множинних деривацій у психологічному, біологічному та соціальному аспекті.

Феномен шкільного насильства - не що інше, як реверберація агресивної підривної діяльності, яка виникає з ядер сімей і суспільства в цілому. Можливість насильства в школі характеризується погіршенням горизонтальних відносин між однолітками, а також вертикально, між вчителями, батьками та учнями, що є найвідомішою і хвилюючою, з моєї точки зору., жорстоке ставлення до студентів до вчителів та установ, що багато в чому стосується уваги, яку вчителі та школи надають студентам, соціальному впливу і головним чином підготовці в будинку.