Стратегії втручання поведінкових розладів та тематичні дослідження

Поведінкові розлади можуть бути різноманітними, але зазвичай ускладнюють стосунки потерпілого в залежності від типу і ступеня. Необхідно вчасно ідентифікувати ці порушення, щоб у кожному випадку запропонувати кращу терапію та лікування. Так само важливо знати, яка найкраща форма втручання в кожному конкретному випадку. Для цього ми в психології показуємо онлайн стратегії втручання з практичним випадком порушень поведінки.

1. Впровадження тематичного дослідження щодо поведінкових розладів
2. Етапи вилучення інформації у випадках розладів поведінки
3. Визначення та оцінка потреб учнів з розладом поведінки
4. Сценарій процесу оцінки розладу поведінки

Впровадження тематичного дослідження щодо поведінкових розладів

Існує потреба в консультації з боку навчальної команди про студента з розладом поведінки. Навчання 1º ТО. Засмучений навчальний колектив. Перевантаження постійними діями згаданого студента, а також неможливість, що вони посилаються на навчання класу.

Однією з найбільш тривожних ситуацій для батьків і вихователів є те, як їхні діти та студенти є присутніми труднощі з прийняттям норм що більшість дітей приймають і виконують нормальним чином. Можна сказати, що вирішальними факторами для нинішньої ситуації є середовище, в якому ми живемо з невизначеністю і моральним старінням всього, а також суспільство, яке заохочує індивідуалізм, надзвичайну конкурентоспроможність і матеріалізм, і тенденцію делегувати батьківські функції. тільки в шкільному контексті, без відповідного зв'язку та взаємодії між обома системами. Як наслідок, до 15% неповнолітніх представляють агресивні, жорстокі і навіть злочинні дії.

Перед усім цим, наші роль психопедагогів це буде така ж роль, як і перед іншими студентами, які представляють конкретні потреби; Однак, через тип порушення, ми повинні підкреслити, що освітній і терапевтичний підхід залежатиме від моменту еволюції розладу, допоміжні засоби повинні бути стійкими, адекватними і достатніми з часом, ми не будемо затримувати відповіді, пропонуємо глобальну відповідь на ми будемо сприяти індивідуальному підходу. Наша мета завжди буде допомогти студенту та його родині зрозуміти ситуацію, надати їм допомогу, яку неповнолітній потребує для сприяння розвитку їх особистої ідентичності з досягненням позитивного образу себе і почуттів здорової самооцінки. Протягом усього процесу необхідно буде надати необхідну підтримку сім'ї, щоб допомогти вашій дитині.

Етапи вилучення інформації у випадках розладів поведінки

Інтервенційна група буде багатопрофільною (психолого-педагогічної та соціально-санітарної мережі) і буде включати сім'ї неповнолітнього. З одного боку, робота з розуміння ситуації повинна здійснюватися з глобальним підходом до сукупності потреб підлітка. З іншого боку, прогресивна побудова справи, оскільки метою є не змінювати поведінку більше, а допомогти дитині перетворити свою поведінку беручи відповідальність за своє життя. Перш ніж працювати з попитом, ми повинні не тільки розуміти, але й мати основні умови, які допомагають нам зрозуміти, що робити, тому ми повинні ставити під сумнів себе ¿що таке ТК?, ¿що там розуміти?, ¿чого уникати? ¿Про що нам потрібно знати? і ¿що там розпізнати?.

Що таке ТЗ і що є для розуміння

Вся команда повинна поділитися тим самим уявленням про проблему, яка полягає в тому, що антисоціальна поведінка, чи то через надмірність або гальмування, є симптомом, який показує наслідки відчуття, що неповнолітній проживає розкуркулення, за те, що він стверджує. Завдяки своїй поведінці право вважатися і допомагати йому подолати це відчуття болю і втрати, в незавершеному поєдинку. Дитина не знає, чому він відчуває себе так погано перед волею інших, або чому його оцінки є настільки тривожними. Існують навіть випадки, коли ви можете висловити здивування своєю власною поведінкою.

Як тільки дитина розпізнає це відчуття і зрозуміє причину, чому він веде себе так, як це роблять, це коли ви можете почати працювати, щоб поступово розчинити безлад, змінюючи позицію пасивності звідси та віктимізація, яку люди з проблемами ТК зазвичай приймають по відношенню до інших та до подій.

Що слід уникати у випадках ТЗ

Непатологізація або маркування неповнолітнього, оскільки це призведе лише до негативних наслідків і не відкриє дорогу для допомоги неповнолітньому.

Про що нам потрібно знати

Страждань, які страждають люди, які постраждали від цієї проблеми, тому що це єдиний спосіб зрозуміти їхній досвід і вміти правильно проаналізувати ситуацію і допомогти.

Що визнати

ТК не є статичним розладом, ми стикаємося з аномальним еволюційним процесом, мовчазним підступним початком, через неадекватне подолання різних стадій життєвого циклу. Тому ми повинні визнати тимчасовий момент, в якому виявляється розлад: Головна реактивна - установка страждань: наявність сильної емоційної лабільності, болю в очах забутих спогадів про їх минуле, хронічне і дифузне занепокоєння, гіпер / гіпоактивність, занепокоєння і туга - застійний час - глибоке почуття невдач і обурення, ледь зрозуміле дитині, гнів зі світом, божевільна самооцінка, ідентичність, яка не задовольняє його і, перш за все, постійна боротьба, і спотворена резолюція - зухвало, антисоціальне і насильницьке поведінка в спробі втекти і уникнути свого світу кошмарів-.

Інші питання для розгляду будуть Визначте основні ознаки особистості: як формується ваша особистість і які стосунки у вас з навколишнім середовищем (сім'я, школа і соціальні). На рівні неповнолітніх: сфера тіла і здоров'я -> самооцінка і турбота про себе, а також її взаємозв'язок з сексуальністю; сфера емоцій і настрою -> емоційна лабільність і прояви тривоги і смутку; обсяг думки -> порушення зв'язку, мислення і негнучке міркування; сфера поведінки -> від труднощів у соціальних навичках, через неприналежність до групи або наближення до себе. На рівні навколишнього середовища: Характеристика сімейного контексту -> відсутність меж, відсутність сімейної взаємодії, проблеми емпатії, відсутність фігур батька або матері, пасивна підтримка, надмірний захист, порівняння неповнолітнього з потужними фігурами в сім'ї тощо. ... Характеристика шкільного та соціального контексту -> відсутність проекту, недовіра до особистого просування, до дорослих і вчителів, стигми, сегрегації, труднощі в увазі, надмірність діяльності, повторні зміни у центрі, відсутність зв'язків, соціальна ізоляція Такі знання важливі, тому що іноді ескалація агресії неповнолітніми є притокою потреби захищатися від ворожих країн, які повертають негативні сигнали про неї і відкидають її.

З іншого боку, ПопередЇх можуть пройти різні курси. Після утворення ТЗ залежно від прийнятих заходів будуть видані різні висновки на наступних етапах життєвого циклу, про які ми повинні знати, до розладу особистості у дітей і до прояву темпераментних труднощів. важкої тяжкості у дівчаток.

Тому, перш ніж вимагати, як істотні елементи для оцінки, ми повинні зрозуміти, про що ми говоримо, зрозуміти почуття дитини, визначити момент, в якому воно знайдено, виявити найбільш репрезентативні ознаки його особи, і ретельно проаналізувати характеристики \ t систем, в яких вона взаємодіє (сім'я, соціальний і шкільний).

Визначення та оцінка потреб учнів з розладом поведінки

Мета дослідження визначення та оцінка НПВ або спеціальних потреб це визначення освітніх дій або допоміжних засобів, які будуть необхідні для забезпечення студента цими потребами, відображаючи відповідність освітньої відповіді потребам та реальним характеристикам цих учнів.

Перед початком оцінки необхідно чітко визначити, що має бути встановлено зв'язок між особою, що оцінює, незначною оцінкою та оцінкою. Ми врахуємо, що кожен учень має свій час, стратегія полягає у встановленні ритму, що відповідає їхній специфіці та потребі. Крім того, для типу порушення, оцінка є можливістю для дитини знати нову форму відносин, спілкування та лікування, дуже відрізняється від того, на що дитина звикла в своєму повсякденному житті.

Оцінка повинна шукати множинні відповіді з інтегральним і глобальним підходом: ТК буде розглянуто з багатомовного критерію та мультидисциплінарне втручання: медичне, психопедагогічне і шкільне, Крім того, активна участь Росії сімейне оточення, батьків або опікунів.

У випадку ТК, основні компетенції, що беруть участь у процесі оцінки, пов'язані з поведінкою, пов'язаною з взаємодією та соціальними зв'язками, а також з дотриманням та прийняттям соціальних норм віку. Ці аспекти є пріоритетними в процесі ідентифікації потреб.

Сценарій процесу оцінки розладу поведінки

Оцінка основних характеристик студента

Що стосується вашого тіла і сексуальності (який образ у вас є, як ви дбаєте про своє тіло, прояви навколо сексуальності), емоції (виявлення змін настрою, прояви тривоги або сум, страхів чи страхи), дії думки (які зміни існують у комунікативній функції, типи думок і міркувань) і поведінка (тип ненормативної поведінки, такі як непокора, опозиція, агресивність, насильство, ризикова поведінка тощо ...).

Це передбачає взаємодію з ним, яка не є нав'язливою, оскільки вона збільшить позицію відторгнення і оборони; вирішити кількість професіоналів, які будуть взаємодіяти з ним, щоб не дати йому відчути “суд”, з альтернативними механізмами для типового інтерв'ю. Отримайте визначення своєї ситуації від згоди дитини, щоб говорити в середовищі, в якому ви відчуваєте себе в безпеці і впевненості, при цьому розмова є одним з хребта процесу визначення потреб. Ми зосередимося на якісних аспектах, через детальне спостереження, адаптоване до їх часу, без опадів, оцінюючи інтенсивність і частоту поведінки і контекстів, в яких вони відбуваються..

Оцінка контекстних умов, в яких студент взаємодіє

З точки зору школи, шкільна програма є основною базою для ідентифікації НПВ та визначення конкретних послуг, які вони потребують. Оцінка повинна надавати нам тип і ступінь специфічності необхідних адаптацій до навчальних програм щодо неповнолітніх та засоби доступу до навчального плану, який буде наданий. Для цього ми матимемо вплив на такі аспекти, як поточні компетенції у зв'язку з навчальною програмою, труднощі в навчанні, труднощі в класі у взаємодії з вчителями та іншими учнями, інтереси або уподобання тощо ... З точки зору сім'ї та її контексту соціальні, афективні аспекти, міжособистісні стосунки з сім'єю та його соціальний контекст. Буде поглиблено в аспектах, які допомагають нам зрозуміти суб'єктивний дискомфорт, який визначає розлад.

Нам знадобиться інформація про все, що пов'язано з сімейною історією, пов'язаною з проблемами навчання та / або поведінки, розвитком дитини (моторним, мовним, реляційним ...), як вести себе вдома або в інших умовах, можливі сімейні проблеми, як встановлює відносини або соціальні зв'язки ... Мета полягає в виявленні факторів і змінних, які можуть сприяти поведінці неповнолітнього.

Оцінка еволюційного моменту, в якому виявляється розлад

Залежно від часу порушення (див. Розділ 2: “ тимчасовий момент, в якому виявляється розлад”), необхідно буде адаптувати керівні принципи дій та визначити пріоритети втручання. З урахуванням нестатичного характеру розладу, потреби не будуть однаковими, коли саме в момент встановлення страждання, коли воно вже займається складним і антигромадським поведінкою. Завершальним етапом оцінки буде розробка історії з усією інформацією, як ресурс для синтезу та відображення проведеного процесу, і дозволить нам персоналізувати інтегральну увагу, яку потребує студент, і забезпечити безперервність у часі. Після оцінки ми входимо в фазу втручання, з генерацією плану дій і підтримки в різних контекстах, плану подальших дій та оцінки Плану та / або виправлення дій і підтримки.

Для ефективного втручання необхідно, щоб центри, як навчальні заклади, отримували достатню увагу з боку психопедагогічних команд (психологів, педагогів та соціальних працівників), достатнього допоміжного персоналу, який може реагувати на персоналізовану та спеціалізовану увагу, і мінімальний рівень спеціальної підготовки для звичайних вчителів (викладачів і фахівців), які є справжніми агентами лікування в континуумі школи. Як тільки поведінка дій стає поведінкою мислення, ми будемо сприяти процесу трансформації.

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Поведінкові розлади: стратегії втручання і тематичні дослідження, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії клінічної психології.