Поведінкова модель і класичне кондиціонування

Вони намагаються пояснити поведінку аргументуючи теорії навчання так, що іноді важко розділити поняття навчання і мотивації. Аномальна психологія є вивчення психологічних проблем і найкращий спосіб їх лікування. Модель поведінки аномалії говорить, що психологічні проблеми є вивченою поведінкою. The поведінки вони навчаються в процесі, що називається кондиціонуванням, за допомогою якого людина пов'язує одне з іншим.

1. Модель поведінки
2. Фізіологічні механізми регулювання
3. Класичний кондиціонер

Модель поведінки

Такі концепції, як імпульс, стимулююча мотивація та мотиви, що вивчаються, є центральними факторами такого підходу.

Імпульс

Це існуюча енергія в організмі, яка спонукає її до дії.

Потреба - Енергія - Імпульс - Поведінка - Задоволення - Скорочення імпульсу

Відповідно до Корпус (1943), продуктивність поведінки (E) залежить від інтенсивності навченої відповіді або звички (H) і інтенсивності імпульсу (D); Якщо будь-який з факторів є "нуль", поведінка не відбувається. Мотивація внутрішня до організму, що активізує його для виконання поведінки:

E = H x D

У наступних роботах (1951-2), Халл також враховує мотивацію стимулу (К), характеристики цільового об'єкта також впливають на мотивацію. Мотивація розглядається як результат внутрішніх і зовнішніх факторів.

E = H x D x K

Фізіологічні механізми регулювання

Теорії, які намагалися пояснити це гомеостатичне регулювання, підкреслили важливість:

• локальних механізмів (локальні теорії): гомеостаз досягається за допомогою конкретних механізмів, розташованих поза S.N.C., Canon (1929),
• добре центральні механізми (центральні теорії): існують спеціалізовані ділянки головного мозку, які виявляють зміни, що відбуваються в організмі, і виробляють активацію певних схем для усунення цих змін і відновлення балансу, Морган (1943).

Класичний кондиціонер

¿Як придбані ці мотиви? Це фундаментальний аргумент в теоріях мотивації, що ґрунтується на навчанні.

Паулов (1960), спробував показати, як деякі безумовні і, отже, вроджені рефлекси можуть бути заміщені умовними стимулами, тобто вивченим безумовним імпульсом, можна вважати посиленням зв'язку між спочатку нейтральним стимулом і конкретною реакцією. Ця ідея відокремлена від менталістичних підходів, розглядаючи спостережувані відповіді як основне ядро ​​їх досліджень (захищали Уотсон).

Внески Razran (1961): орієнтовані на інтероцептивне кондиціонування:

• Інтероектероцептивне кондиціонування: умовний подразник застосовується внутрішньо; зовнішньо безумовний стимул.
• Інтеро-інтероцептивне кондиціонування: умовний і безумовний стимул застосовуються внутрішньо.
• Екстеро-інтероцептивне кондиціонування: умовний подразник застосовується зовні і внутрішньо внутрішньо.

Характеристика інтероцептивного кондиціонування:

• 1. Суб'єкт не усвідомлює, що цей тип кондиціонування відбувається.
• 2. Як правило, цього не можна уникнути.
• 3. Більш міцний, ніж типово зовнішнє класичне кондиціонування.
• 4. Важливі наслідки психосоматичної медицини.

2. Кондиціонування оператора:

Скіннер відкидає будь-який підхід, що виходить за рамки конкретних відносин "так-то" між стимулами і відповідями. Вона навіть уникає мотиваційних конфесій посилатися на ситуації, які явно зосереджуються на аспектах мотивації.

Підсилення діє як мотиватор для майбутньої поведінки:

• Відповідно до Bindra (1969), Підкріплення та стимулююча мотивація - це дві конфесії для одного і того ж явища.
• Відповідно до Bolles (1978), Ви можете обійтися без гедонізму і мотивації, і повністю вивчити підкріплення, ви повинні вивчити поведінку з точки зору того, що підкріплює його, а не з точки зору того, що її мотивує..

"Вплив кількості армування" і "вплив якості армування": мотивація більша, чим більше підкріплення та / або краще підкріплення підлаштовується під потреби суб'єкта.

3. Навчальне навчання:

Бандура (1969): багато мотивованої поведінки вивчається шляхом спостереження за поведінкою інших. Функціонування суб'єкта не є результатом тільки внутрішніх сил, або екологічних сил, але взаємодії між окремими поведінками та умовами, які контролюють таку поведінку.

Таким чином, важливим є вивчення мотивованих поведінок, уваги, процесів зберігання та відновлення, і ми повинні зазначити, що для того, щоб вивчити поведінку, не потрібно відтворювати його..

Бандура розрізняє:

• спостережне навчання, вивчення поведінки шляхом простого спостереження моделі, незалежно від наслідків, які вона отримує для своєї поведінки
• опосередковане підкріплення, вона включає в себе спостереження, а також наслідки поведінки моделі; ці наслідки змінюють ймовірність того, що спостережувана відповідь буде відбуватися у суб'єкта спостереження.

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Поведінкова модель і класичне кондиціонування, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії Основна психологія.