Елізабет Родрігес Камон Ми повинні зміцнювати критичну здатність студентів

Освіта - це не лише один з найважливіших і складних соціальних процесів. Через нього можна змінювати цілісні культури і, звичайно ж, змінювати спосіб мислення і дію людей, які їх населяють.

Саме тому викладання і освіта - це область, до якої можна підійти з різних дисциплін, багато з яких мають тенденцію все більше і більше мостів діалогу до педагогіки.. Психологія, звичайно, одна з них.

Інтерв'ю з Елізабет Родрігес Камон, психолог-дитина та підліток

Щоб зрозуміти, де психологія та освіта грають, ми інтерв'ювали Елізабет Родрігес Камон, що на додаток до співпраці в Психологія і розум має досвід як психолого-педагогічної, так і дитячо-юнацької психології, а також психологічної допомоги дорослим.

Якою була ваша професійна кар'єра до теперішнього часу? На яких проектах ви зараз працюєте??

Професійну діяльність у галузі психології я розпочав після виконання практики бакалавра у відділі харчових розладів у лікарні Mútua de Terrassa. Цей період часу допоміг мені професійно вибирати клінічний шлях когнітивно-поведінкового струму, тому я готував іспити на ПІР протягом трьох років. Хоча я не отримав посади резидента, я значно зміцнив свої теоретичні знання в галузі клінічної психології. Пізніше я провів рік, працюючи над розробкою та розвитком різноманітних проектів психологічної профілактики для жертв дорожньо-транспортних пригод, і почав робити перші індивідуальні психологічні втручання у пацієнтів з симптомами, пов'язаними з тривогою..

В даний час я працюю психологом в Центрі д'Атенсіо Псікопедагогіка Естуді (Sant Celoni), працюючи як психолог-підліток, як дорослий психолог і як педагог-психолог, хоча я співпрацюю в різних центрах психологічної допомоги більше трьох років. Крім того, з квітня минулого року я діюся у проекті-угоді Центру Estudi з соціальними службами міста Сан-Антоні де Віламайор, пропонуючи психологічну терапію користувачам, які вимагають послуги. Все це поєднується з співпрацею у вашому Цифровому журналі "Психологія і розум" і розробці Заключної магістерської дисертації на ступінь магістра з клінічної психопедагогіки, яка має назву: "Впровадження техніки уважності в шкільна програма: психологічні ефекти у студентів.

Оскільки ви досліджували практику свідомості, у якому сенсі ви вважаєте, що ваші методики можуть бути корисними в освітній сфері??

Правда полягає в тому, що ця сфера все ще перебуває в дуже початковій стадії з точки зору вивчення впливу цього типу техніки в освітньому контексті. До цих пір уважність була тісно пов'язана з клінічною психологією та застосуванням у дорослому населення; у період з 1980 по 2000 рік було опубліковано близько 1000 посилань на уважність, тоді як між 2000 і 2012 роками цей показник становив близько 13 тисяч.

Що стосується шкільного населення, то більшість досліджень, що проводяться на міжнародному рівні, належить до останнього десятиліття (а в Іспанії ще більш пізнього), що в науці є дуже коротким періодом для ретельного оцінювання результатів. Незважаючи на це, у більшості з них висновки спрямовані на те, щоб зробити висновок про численні переваги, досягнуті в студентському тілі, втручається в показники міри уваги і концентрації, когнітивні навички в цілому, а також більшу емпатичність і більш високий рівень загального добробуту, і навіть більш низькі показники агресивності. У будь-якому випадку, публікації сходяться на необхідності, щоб дослідження були доповнені більш довгостроковими наступними оцінками після втручання і що вони повинні мати більшу кількість репрезентативних проб населення, щоб мати можливість підтвердити узагальнення результатів. отримані. Результати дуже багатообіцяючі, коротше кажучи, але для їх підтвердження потрібні додаткові дослідження.

Критикується тенденція системи освіти надавати велику важливість іспитам, в яких вноситься виправлення, припускаючи, що для кожного питання є тільки одна правильна відповідь, яка може служити для винагороди жорсткості на шляху. думаю Яку позицію ви підтримуєте в цій дискусії?

Говорячи про систему освіти в уніфікованому порядку, це було б несправедливо до викладацького складу. Уповільнюючий, але прогресивний шлях, навчальна група прагне до систем оцінювання, відмінних від традиційних (які пов'язані з більш фіналістичним характером), таких як самооцінка, експертна оцінка, гетеро-оцінка або експертна оцінка, серед інших. Тепер, правда, адміністрація освіти, схоже, не підтримує інновації в області оцінки як інструмент навчання. Прикладами цього є іспити та зовнішні тести, введені LOMCE..

Точно так само думати, що школа є єдиним освітнім агентом, який несе відповідальність за розробку жорсткості думки, також не буде повністю точним, оскільки вплив, який людина отримує від різних середовищ, де він взаємодіє, є дуже актуальним у конфігурації. розумних здібностей. Творчість, наприклад, є концепцією, несумісною з негибким стилем мислення, і її основні детермінанти є як пізнавальними, так і афективними, а саме, відкритість до досвіду, емпатія, толерантність до неоднозначності та позиції інших людей, самооцінка позитивна, висока мотивація та впевненість у собі.

Ці аспекти повинні бути розроблені спільно і від сім'ї, отже, цей освітній агент і цінності, які це передає дитині, є дуже актуальними і повинні відповідати вищенаведеним факторам..

Як би ви описали зміни, що відбулися в концептуалізації нинішньої освітньої системи порівняно з традиційною? Чи вважаєте ви, що в цій сфері відбулася значна еволюція?

Безсумнівно. Я думаю, що протягом декількох десятиліть, особливо після публікації великого бестселера Даніеля Големана "Емоційний інтелект" і всіх досліджень, що спричинили тоді нове поле, відбулася велика зміна парадигми в плані розуміти освіту сьогодні. З тих пір він почав розглядати як важливий інший тип навчання як когнітивно-емоційні навички, на шкоду тим більш інструментальному і традиційному змісту.

Існує ще довгий шлях, але він починає бачити, як емоційні змінні визначають успішність і продуктивність особистості в їхньому середовищі взаємодії, тобто в соціальних відносинах. Прикладом цього було б ще раз піднесення інкорпорації методик уважності та вмісту емоційного інтелекту в класних кімнатах.

На що б ви приписували збільшення захворюваності на порушення навчання у дітей? Чи вважаєте ви, що існує наддиагностика??

Моя думка з цього питання дещо амбівалентна. Очевидно, я переконаний, що частина збільшення діагнозів обумовлена ​​розвитком науки і тим, що сьогодні ми знаємо про психопатології, чиї нозології на початку і середині минулого століття залишилися непоміченими, були зневажені або помилкові. Нагадаємо, що спочатку аутизм описувався як своєрідний дитячий психоз, поки Лео Каннер не розрізняв його в 1943 році. Однак я також вважаю, що останнім часом відбувається інша крайність, в тому, що існують випадки, коли діагнози надаються, але не достатні критерії задовольняються як кількісно, ​​так і якісно. На цьому етапі я бачу чіткий тиск з боку фармацевтичної промисловості, щоб спробувати зберегти високий обсяг діагнозів, що дозволяють отримати більший економічний ефект, як це відбувається з діагнозом СДУГ, наприклад.

З іншого боку, як я вже говорив, у значній частині виявлених випадків як діагностика розладів навчання, так і характер еволюції, що спостерігається у дитини, значною мірою залежить від емоційних факторів. Багато разів, низька самооцінка або самооцінка, відсутність впевненості в собі і мотивація досягнення, труднощі в емоційному регулюванні тощо підривають досягнення основних цілей втручання розладів навчання, як правило, відносних на труднощі з читанням і письмом і розрахунку. Тому, на мою думку, ми повинні також зосередитися на аналізі факторів, які викликають ці емоційні дефіцити, під час роботи над поліпшенням когнітивних здібностей, які в основному впливають, очевидно.

Якщо вам довелося згадати ряд цінностей, в яких сьогодні виховуються діти, які не мали такої популярності в освітніх центрах 20 років тому ...?

З моєї точки зору, і виходячи з досвіду, який привів мене до тісної співпраці зі школами, ми можемо дуже чітко диференціювати цінності, які мають бути передані з освітнього контексту до тих, які переважають у самому особистому або сімейному середовищі. У навчальних центрах я спостерігаю велику педагогічну роботу, яка намагається компенсувати шкідливий вплив, який можна отримати від засобів масової інформації, соціальних мереж, капіталістичної економічної системи, що нас оточує, і т.д..

Я можу сказати, що факультет, з яким я відношуся щодня, дуже ясно, що студент сьогодні не повинен бути пасивним одержувачем інструментальних знань, але повинен грати активну роль як у придбанні цього типу знань, так і в освіті. ефективно жити в громаді. Прикладом цього може бути розширення можливостей його критичних міркувань і всіх тих навичок, які дозволять йому встановити задовільні міжособистісні стосунки, такі як співчуття, повага, відданість, відповідальність, толерантність до розчарувань тощо..

У випадку з сім'єю, я думаю, що, хоча поступово важливість включення цих адаптивних цінностей згадується, починає збільшуватися, є ще довгий шлях в цьому відношенні. Зазвичай я знаходжуся в тих випадках, коли батьки витрачають недостатньо якісного часу, який ділиться з дітьми (хоча в більшості випадків це не відбувається навмисно), а це ускладнює усвідомлення вищевказаних навичок дітьми. На мою думку, вплив цінностей, що характеризують нинішнє суспільство, наприклад, індивідуалізм, споживацтво, конкурентоспроможність або кількісні результати, роблять надзвичайно важким для сімей прищеплювати навчання, що йде в протилежному напрямку на більш «мікро» рівні..

Як суспільство і навколишнє середовище впливають на те, як діти регулюють свої емоції?

Однією з проблем, яка найчастіше мотивує консультації на моєму робочому місці, є як у дитячому населенні, так і у дорослому населення, обмежені можливості в управлінні та адаптивному вираженні емоційного та відсутності толерантності до розчарувань. Це дуже актуально, оскільки довідкові цифри для дитини є їхніми батьками, і для дитини дуже складно розвивати адаптивні психологічні здібності, якщо він не дотримується їх у своїх моделях, які імітуються, тобто родичі та вихователі. Я вважаю, що сьогоднішнє суспільство породжує людей, які не є "стійкими", розуміючи стійкість як здатність людини швидко і ефективно долати негаразди..

Тобто, в цьому суспільстві "безпосереднього, кількісного або продуктивного" повідомлення здається, що чим більше ролей грає людина, тим вищий рівень успіху: професійна роль, роль батька, роль друга, роль син / брат, роль спортсмена -або всіх захоплень, які виконує людина, роль студента тощо Прагнення прийняти все більше і більше життєвих навичок стає нескінченним циклом, оскільки в людині бажання досягати все далі і далі або досягати нової мети залишатиметься постійно латентним. І очевидно, що ефективне припущення про стільки одночасних ролей неможливо досягти. У той момент з'являється розчарування, явище діаметрально протилежне стійкості, про яку я згадував на початку.

З усіх цих причин, однією з головних цілей в інтервенціях, які я здійснюю в більшості випадків, є робота над ідентифікацією, вираженням емоцій і відчуттів моменту, паркування як минулого, так і майбутнього. Вона також визначає факт вивчення того, як мова визначає наш спосіб мислення (на основі суджень, міток тощо), намагаючись встановити баланс між обома елементами. Філософія, яка керує моєю роботою, спрямована на усвідомлення пацієнтами того, що бажано навчитися припиняти роботу з "автопілотом" і постійно припиняти "виробництво". Багато досліджень захищають корисні ефекти від «нудьги» за кілька хвилин на день.

Коротше кажучи, я намагаюся навчити, що ключ лежить в усвідомленні тієї чи іншої ситуації, тому що це те, що дозволяє вибрати, який тип відповіді дається свідомо, а не реагувати на стимул імпульсивним або автоматичним шляхом. І це сприяє більшій здатності адаптуватися до навколишнього середовища.

Наймолодше населення є тим, хто більш інтенсивно залучений до використання нових технологій, які багато дорослих все ще не розуміють, чи вважаєте ви, що страх про те, як "цифрова і технологічна" революція впливає на нас в Шлях, пов'язаний з нами, є більш необгрунтованим, ніж реалістичним?

З цього питання, безсумнівно, можна помітити, що використання нових технологій змінило наш спосіб відношення до світу за дуже короткий проміжок часу; Перші смартфони стали комерціалізуватися лише 15 років тому. У сфері техніки, як і в більшості аспектів, з моєї точки зору, ключ полягає не в самому понятті, а в тому, що він використовується. Технологія принесла медичний прогрес і значні позитивні результати в психологічній терапії; Віртуальна реальність, застосована до тривожних розладів, була б яскравим прикладом.

Незважаючи на це, у більш індивідуальній ситуації я вважаю, що використання нових технологій, безумовно, є незбалансованим щодо надмірного та нерегульованого споживання. Наприклад, однією з найпоширеніших ситуацій, які я вважаю за консультацією, є використання планшета, консолі або мобільного телефону, замінивши інші традиційні елементи, такі як час гри в парку або реалізація приємної позааудиторної діяльності. як об'єкти покарання по відношенню до маленького. Ви також можете бачити, як зі стадії підліткового віку факт обміну різними деталями особистого життя в соціальних мережах є постійним порядком дня. Складається враження, що розмови з обличчям до обличчя вже не є модними, а виключно через екран.

Виходячи з цього, я вважаю, що відчуття страху може розвиватися в бік ідеї про те, що неконтрольоване використання цього типу технологічних пристроїв зростає. Проте, я не думаю, що рішення проходить через заборону його використання, а скоріше через освіту для відповідального і збалансованого використання, як за типом змісту, що передається, так і в загальній кількості часу, витраченого на його використання. У цьому спірному питанні я дозволяю собі рекомендувати серію Black Mirror зацікавленому читачеві; Треба сказати, що на особистому рівні її зміст набув нової точки зору на цю тему.

У яких майбутніх проектах ви б хотіли відправитися??

Подивившись на найближче майбутнє, я хотів би орієнтувати свою професійну кар'єру на підвищення кваліфікації в галузі застосування розумності та співчуття в клінічній практиці. Правда полягає в тому, що, оскільки я вибрав цю тему для остаточного дослідження моєї магістра, мій інтерес до цього поля зростає. Крім того, я б також зацікавився поглибленням сфери навчання розладів і емоційного інтелекту.

Я вважаю, що безперервне навчання є найважливішою вимогою для досягнення оптимального виконання професійної роботи, особливо в галузі клінічної психології та освіти, пов'язаної з науковими досягненнями. Нарешті, хоча я відчуваю себе дуже комфортно, виконуючи свою роботу в консультації, я дуже зацікавлений у дослідницькому секторі, хоча на даний момент це просто ідея, щоб оцінити більше в довгостроковій перспективі..