Теорії навчання за Брунером

Американський психолог і педагог Джером Брунер розробив у 1960-х роках теорія конструктивістського навчання, відомий як навчання шляхом відкриття. Головною характеристикою цієї теорії є те, що вона сприяє тому, що студент набуває знання самостійно. Брунер вважає, що студенти повинні навчитися через керовані відкриття, що відбуваються під час дослідження з цікавістю.

Тому завдання вчителя полягає не в тому, щоб пояснювати закінчене зміст, з дуже чітким початком і кінцем, а скоріше забезпечити відповідний матеріал для стимулювання його учнів шляхом спостереження, порівняння, аналізу подібностей і відмінностей. У цій психології-он-лайн статті ми поговоримо про Теорії навчання Брунера.

Вас також може зацікавити: діагностика та стимулювання аналогічних міркувань у школярів. Наслідки для навчання Індекс

1. Навчання шляхом відкриття Брунера
2. Джером Брунер: теорія психічних систем представництва
3. Теорія навчання Брунера
4. Педагогічні наслідки методу виявлення Брунера
5. Переваги навчання шляхом відкриття
6. Режими подання
7. Навчання шляхом відкриття: приклади та елементи
8. Навчання відкриттям Брунера: висновки
9. Значне навчання Давида Аусбеля

Навчання шляхом відкриття Брунера

Мета навчання - відкриття для студентів, щоб дізнатися, як справи працюють активна і конструктивна. Її основна увага приділяється навичкам і здібностям для вербального і письмового вираження, уяви, уявного уявлення, вирішення проблем і гнучкості металу.

У рамках пропозиції, розробленої Джеромом Брунером, зазначається, що навчання не повинно обмежуватися механічним запам'ятовуванням інформації або процедур, але повинно приводити учня до розвитку його здатності вирішувати проблеми і думати про ситуацію, в якій він є обличчя Школа повинна відкривати нові шляхи вирішення старих проблем і вирішувати нові проблеми відповідно до сучасних характеристик суспільства.

Деякі педагогічні наслідки З теорії Брунера, вчитель має намір розглядати такі елементи, як ставлення студента, сумісність, мотивація, практика навичок і використання інформації у вирішенні проблем, а також здатність керувати та використовувати потік інформації. у вирішенні проблем.

У теорії інтелектуального розвитку Брунера, здатність учня асимілювати і запам'ятовувати те, що він дізнався, має велике значення, а згодом передати це навчання іншим обставинам його життя, що відбуваються з його власного світогляду..

Роль вихователя в інтелектуальному розвитку

Брунер вказує на важливість системної і постійної взаємодії між учнем і вчителем або наставником, а також зі своїми однолітками, щоб сприяти інтелектуальному розвитку. Це має бути взаємозв'язок взаємної поваги, спілкування, діалогу та готовності до навчально-виховного процесу.

Джером Брунер: теорія психічних систем представництва

Психічне уявлення: Це система або набір правил, за допомогою яких ви можете зберегти те, що ви відчули в різних подіях.

• Неактивний: знати щось через дію.
• Знакових: за допомогою малюнка або зображення.
• Символічний: використовуються символи, такі як мова.

Розвиток передбачає оволодіння цими трьома формами подання та їх частковим перекладом з однієї системи в іншу. Вони повинні бути впроваджені як у школі, так і в повсякденному житті.

Теорія навчання Брунера

Для Брунера освіта є глобальним результатом впливу сім'ї, спільноти, культури та академічної підготовки, що дає дана група людей своїм членам. Зі свого боку, інструкція полягає в тому, щоб навчити учасника через послідовність визначень і переосмислення проблеми або масиву знань, що підвищує їх здатність захоплювати, трансформувати і передавати те, що вони навчилися.

Характеристика цієї теорії: Вона є приписним, тобто визначити правила та процедури набуття знань і навичок. Крім того, він надає критерії для оцінки викладання або навчання. У цій частині ви хочете, щоб інструкція була гнучкою та динамічною.

Аспекти, які слід враховувати

• Активація. Першим кроком до осмисленого навчання є мотивація студента. На думку Брунера, це значною мірою залежить від активації, яку педагог встигає розбудити у своїх учнів, шляхом ретельного планування, з оригінальністю, уявою, з інтеграцією нової інформації з вже відомими, починаючи з попередніх знань студента і здатністю змінити стратегію, коли це необхідно.
• Технічне обслуговування. Недостатньо активізувати студента на початку уроку, його інтерес повинен бути збережений, протягом всього навчального заняття.
• Адреса. Навчання повинно слідувати певній послідовності в залежності від складності концепцій. Для цього педагог повинен бути знайомий з базовою теорією і мати змогу зв'язати її з практичними ситуаціями.

Її складові елементи

• Уточнення досвіду, що робить індивіда схильним до навчання.
• Уточнення відповідної структури тіла знань.
• Вкажіть найбільш ефективні наслідки, в яких повинні бути представлені матеріали, які потрібно вивчити.
• Ритм навчання кожного студента.
• Ступінь нагородження нагород і покарань.
• Роз'яснення Брунера про навчання

Навчання для Bruner, розвиває здатність вирішувати конфлікти і думати про ситуацію, яка стоїть перед ними. Вивчаючи щось, знаєш щось.

Навчання несе відповідальність за навчання студентів мислити і відкривати шляхи вирішення старих проблем за допомогою нових методів, а також знайти рішення нових проблем, для яких старі формули не підходять. Ви повинні допомогти студенту бути креативним, інноваційним, стикатися з надзвичайними ситуаціями та непередбаченими подіями.

Педагогічні наслідки методу виявлення Брунера

Завдяки теоріям навчання Брунера ми можемо запропонувати новий психопедагогічний метод. Цей метод передбачає створення особливої ​​атмосфери в класі, що є сприятливим з урахуванням наступних елементів:

• Ставлення студента: заохочувати активну дискусію, висвітлювати питання, що представляють інтерес, ілюструвати проаналізовані ситуації, вказувати на суттєві моменти чи читати чи намагатися пов'язати теоретичні факти з практичними питаннями.
• Сумісність: Нові знання повинні бути сумісні зі знаннями, які вже є у студента, інакше неможливо правильно зрозуміти та асимілювати його..
• Мотивація: Що студент відчуває емоцію, щоб відкрити її.
• Практика Росії навички і використання інформації у вирішенні проблем: навчання за допомогою відкриття вимагає повної інтеграції теорії з практикою. Тому педагог повинен створити конкретні ситуації, в яких студенти можуть зробити адекватне застосування отриманих теоретичних концепцій.
• Застосування рецептів: Справжня інтеграція між теорією і практикою, а не просте повторення рецепту, що буде корисним лише в деяких випадках.
• Важливість ясності при викладанні концепції: за допомогою вибору змісту, щоб уникнути надто багато ідей, які можуть викликати плутанину.

Переваги навчання шляхом відкриття

Прихильники вивчення теорій, згідно з Брунером, бачать вивчення шляхом виявлення таких переваг:

• Він служить для подолання обмеження традиційного навчання або механістичний.
• Заохочує учнів думати про себе, гіпотезувати і намагатися систематично підтвердити їх.
• Силові стратегії метакогнітивні, тобто, ви дізнаєтеся, як вчитися.
• Зміцнює самооцінку і безпеку.
• The творче вирішення проблем.

Це особливо корисно для вивчення іноземних мов, оскільки студенти мають дуже активну роль, заохочуючи використання методів для аналізу мови, виводячи, як стандарти працюють і вчитися на помилках.

Режими подання

Навчання шляхом відкриття: приклади та елементи

Брунер орієнтувався на людей так само активно вибирати, зберігати і трансформувати знання, може перевершити конкретну інформацію і отримати абстрактне розуміння.

Когнітивна структура: Брунер вважає, що знання має структуру, навчальний процес повинен допомогти студенту володіти структурою знань.

Концепція та класифікація: Концепція є основним елементом складання знань, а класифікація є одним з методів складання знань.

Індуктивне мислення: Брунер вважає, що в класі навчальний процес повинен використовувати індуктивні форми, пропонувати конкретні приклади, а студенти повинні вивчати приклади.

Когнітивний процес: Брунер вважає, що процес навчання:

• Отримати нову інформацію.
• Перетворіть нову інформацію
• Перевірте раціональність інформації.

Освітня мета пізнавального відкриття

• Освіта повинна допомогти учневі розвинути владу для вирішення проблеми.
• Навчання повинно допомогти студентові зануритися в навчання.
• Освіта повинна розвивати владу студента до ефективного навчання.
• Освіта повинна виховувати у студента чесну чесноту.

Навчання відкриттям Брунера: висновки

Джером Брунер дуже чітко підтримує свою позицію важливість, яку вона має у навчанні, той факт, що індивід набуває необхідні інструменти для вирішення виникаючих ситуацій. Крім того, у будь-який час рятує, що нові знання, представлені студентам, повинні бути пов'язані з тими, які вже є.

Важливо відзначити це мотивації, а також правильні стратегії навчання є елементарні для навчання хлопчиків і дівчаток. Для цього педагог повинен у межах свого планування враховувати соціальні, сімейні, культурні та інші аспекти, так що навчання дійсно засвоюється суб'єктом.

У процесі розробки навчально-навчальних процесів, під час планування навчання необхідно враховувати, яким чином студенти навчаються, і темп, в якому вони здійснюють його..

Як і всі конструктивістські теорії, у своїй теорії навчання Брунер також враховує, що Навчання повинно здійснюватися шляхом взаємодії всіх учасників у процесі, залишаючи осторонь механічне і механічне навчання, яке в даний час здійснюється в національній системі освіти. Це стало простим запам'ятовуванням і відтворенням рецептів, які після експертизи відкидаються розумом і використовуються дуже рідко в подібних ситуаціях.

У сфері психолого-педагогіки важливо проаналізувати, яким чином відбуваються навчальні процеси, щоб ці традиційні та незначні форми для студентів могли бути обернені, і таким чином, бути здатними забезпечити нові стратегії відповідати поточним потребам населення, що обслуговуються.

Зрозуміло, що навчання, з конструктивістський підхід, це не просто повторення концепцій, процедур та інших, але воно дійсно відноситься до здатності індивіда досягати гнучкості свого розуму і здатності мислити таким чином, що кожен живий досвід дає йому нові знання, які дійсно корисні для його життя, через взаємодію з собою і з навколишнім середовищем.

Значне навчання Давида Аусбеля

“Найважливішим фактором, що впливає на навчання, є те, що студент знає”.

Це когнітивна теорія і, як така, має на меті теоретично пояснити процес навчання. Він турбується про процеси Росії стиснення, перетворення, зберігання і використання інформації, що бере участь у пізнанні. Когнітивна структура індивіда - це організований комплекс, що є результатом пізнавальних процесів, через які він набуває і використовує знання.

Нові ідеї та інформація можуть бути засвоєні та збережені в тій мірі, в якій відповідні або відповідні концепції є зрозумілими та доступними у когнітивній структурі індивіда та слугують опорою для нових ідей та концепцій. Коли нова інформація набуває сенсу для індивіда через взаємодію з існуючими концепціями, навчання є значним.

Ausubel вважає, що для того, щоб досягти значного навчання, необхідно виконати три умови:

• Значення логіка матеріалу
• Значення психологічний матеріалу
• Ставлення сприятливий студент

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Теорії навчання за Брунером, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії освіти та методики навчання.