Поділитися:
Теорія позитивної дезінтеграції та високої потужності
Згідно з Piechowski (1986), Високий інтелектуальний потенціал (далі ACI) - це багатовимірне явище, яке охоплює взаємозв'язок між специфічними талантами, сприятливими екологічними подіями та унікальними характеристиками особистості. Традиційний акцент на освіті цих предметів зосереджувався на ідентифікації студентів з високим когнітивним потенціалом, виміряних стандартизованими тестами інтелекту та тестами на продуктивність. Це призвело до акценту на інтелектуальних навичках, на навичках взагалі, і дуже мало на уяві та почуттях цих учнів (Piechowski, 1979). Взагалі, підхід до уяви був зроблений в когнітивних термінах, і ніякого підходу до почуттів.
У цій статті PsychologyOnline ми підемо в Теорія позитивної дезінтеграції та високої потужності.
Вас також може зацікавити: Методи дослідження: Покращення індексу здатності до навчання- Що таке висока інтелектуальна здатність??
- Основні поняття теорії позитивної дезінтеграції (ТДП) за дабровським
- Потенціал розвитку
- Надмірне збудження
- Психомоторна збудливість
- Чутлива збудливість
- Уявна перезбуджуваність
- Інтелектуальна збудливість
- Емоційна збудливість
- Висновки
Що таке висока інтелектуальна здатність??
Історично вираз інтенсивних почуттів сприймався як знак емоційної нестабільності (Lombroso, 1905), а не як свідчення багатого внутрішнього життя. Відмова або нехтування емоційним аспектом ICA можна зрозуміти за традиційною західною точкою зору, що розглядає емоції та пізнання як окремі явища, а іноді навіть як суперечливі явища. Лише нещодавно, починаючи з 80-х років минулого століття, почала приділятися певна увага взаємозв'язку між явищами емоцій і пізнання та їх комбінованим впливом на осіб з високим інтелектуальним потенціалом (Silverman, 1993).. Чутливість і інтенсивність часто цитуються як відмінна ознака багатьох дітей з ЦА, особливо високоодарованими (Clark, 1997, Piechowski, 1991)..
“Однією з основних характеристик обдарованого є їх інтенсивність і розширене поле їх суб'єктивного досвіду. Інтенсивність, зокрема, повинна розумітися як якісно відмінна риса ». Це не питання ступеня, а іншої якості досвіду: більш яскрава, поглинаюча, проникаюча, складна ... “(Piechowski, 1991, p.2).
За словами Соммерса (1981), портрет емоційно інтенсивної людини, як випливає з дослідження, суттєво контрастує з традиційною точкою зору. Портрет показує, що високий рівень емоційної чутливості може бути пов'язаний з розвиненою когнітивною організацією. Всі знайдені когнітивні стратегії пов'язані зі здатністю реагувати більш емоційно, сигналами вищої організації свідомості - усвідомленням, яке може керуватися добре структурованою системою цінностей, зобов'язань і переконань, але не миттєвою стимуляцією..
Високо обдаровані і талановиті люди можуть бути енергійними, інтенсивно постійними і зосередженими на своїх цілях і цілях, наділені яскравою емоційною напруженістю. Всі ці спостереження приводять нас до питання про те, чи існує конкретне взаємозв'язок між інтелектуальними здібностями та емоційною інтенсивністю ми також можемо запитати себе, чи є емоційна інтенсивність частиною високого інтелектуального потенціалу, або є частиною особистісних характеристик людей з МКА.
У сфері виховання високо обдарованих дітей часто невідомо, що ця висока здатність має емоційну підструктуру, а також когнітивну підструктуру: когнітивна складність породжує емоційну глибину. Обдаровані діти не тільки думають інакше, ніж їхні однолітки, вони також відчувають себе по-різному. Пєховський пояснює цю різницю в тому, як він відчуває себе як інтенсивність; розширене поле суб'єктивного досвіду. "Інтенсивність, зокрема, повинна розумітися як якісно інша характеристика, не справа ступеня, але іншої якості досвіду: яскрава, поглинаюча, проникаюча, що охоплює складну форму захоплюючого і страшно живого". (Piechowski цитується в Silverman, 1993. p.3).
Основні поняття теорії позитивної дезінтеграції (ТДП) за дабровським
Емоційну інтенсивність можна розуміти як позитивну характеристику у дітей з МКА в контексті теорії емоційного розвитку Дабровського. Емоційний розвиток є продуктом взаємодії між потенціалом розвитку (PD) особистості та навколишнього середовища. PD складається з талантів людини, його інтелекту, п'яти форм перезбудження (які ми визначимо пізніше) і здатності до внутрішньої трансформації. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).
Теорія позитивної дезінтеграції (Далі ТПД) є відправною точкою, яка могла б допомогти зробити більш ефективною ідентифікацію дуже обдарованих дітей. TPD - це теорія розвитку особистості, яка пропонує інший підхід до бачення ICA. Теорія Дабровського фокусується на фундаментальній ролі, яку інтенсивність людського досвіду надає розвитку, і особливо підкреслює роль, яку емоції відіграють у індивідуальному PD.
ТПР не є теорією високої ємності, але вона забезпечує систему відліку, яка може бути використана як основа для її характеристики та розробки методу ідентифікації. З іншого боку, дослідження, що базуються на TDP, донедавна були обмежені наявністю декількох вимірювальних приладів на його основі, а також довжиною та труднощами інтерпретації декількох існуючих анкет.
Дабровський засновує свою теорію на клінічних і біографічних дослідженнях пацієнтів, художників, письменників, членів релігійних орденів і обдарованих дітей і підлітків (Kawczak, 1970). Він вказував на унікальні закономірності розвитку багатьох талановитих членів суспільства (Miller and Silverman, 1987) і цікавився "інтенсивністю і багатством думки і почуттів, інтенсивністю уяви, морально-емоційною чутливістю взаємодії зі світом ... здавалося, вище середнього та середнього по інтенсивності, тривалості та частоті появи "(Piechowski and Cunningham, 1985, p. 154).
Дабровський (1972) виділив Важливість емоцій у розвитку і вважав, що необхідна теорія людського розвитку, "де емоційні чинники не просто вважаються бунтарськими підлеглими розуму, але можуть набувати домінуючу роль як формувачів розвитку" (с.6).
Потенціал розвитку
Потенціал розвитку є “Оригінальне ендаумент, що визначає рівень, який може розвиватися людина, якщо їх фізичні та соціальні умови є оптимальними” (Piechowski, 1986).
Рівень, який людина може досягти у своєму розвитку, визначається їх PD.
ДП виражає взаємозв'язок між індивідуальним розвитком і групою з трьох основних факторів, які впливають на цей розвиток:
Перший фактор
Генетика та перманентні фізичні особливості (інтелект, перезбудження, особливі таланти, тілесна конституція, темперамент) (локус зовнішнього контролю та мотивації).
Другий фактор
Вплив соціального середовища (локус зовнішнього контролю та мотивації) \ t.
Ці два фактори, як правило, підкреслюються більшістю теорій, які намагаються пояснити процес розвитку. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) описали три можливих взаємодії між цими двома першими факторами:
- Якщо ПД (перший фактор) нечітко позитивний або негативний, вплив навколишнього середовища менше (у процесі розробки) важливий.
- Якщо ПД не має особливої якості, вплив навколишнього середовища є важливим і може бути спрямований у будь-якому напрямку..
- Якщо ПД є мінімальним або важко визначити, вплив навколишнього середовища може бути рішучим, позитивним або негативним.
Саме в третьому факторі, в якому Дабровський відрізняється від більшості теорій розвитку.
Третій фактор
Її активність незалежна по відношенню до першого фактора (успадкування) і другого фактора (середовища). Вона складається з вибіркового ставлення до властивостей самого характеру і темпераменту, а також впливу навколишнього середовища (Дабровський, 1976). Цей фактор виражається спочатку, коли людина починає протистояти їх низьким імпульсам і звичайним відгукам, характерним для соціалізації. Цей фактор робить можливим самовизначення і необхідним для виникнення творчості та розвитку. За словами Дабровського (1976): “Третій фактор виникає з перехресних впливів першого і другого факторів, але він представляє нову здатність, незвідну до її джерел. Третій фактор підтверджує і приймає певні вроджені імпульси і деякі соціальні закономірності, заперечуючи, відкидаючи і переносячи інші імпульси і стимули до атрофії. Він критичний, оціночний і вибірковий. Формування особистості, вільної, незалежної і автентичної, немислима, якщо він”.
Розширений розвиток зазвичай відбувається у людей, які проявляють сильну PD. PD являє собою набір генетичних ознак, виражених і опосередкованих через взаємодію з навколишнім середовищем. У цьому сенсі можна виділити три основні аспекти:
- Надмірне згортання (Oes).
- Таланти і специфічні навички.
- Сильна схильність до автономного зростання, особливість, яку Дабровський називав Третім фактором. (Як ми бачили раніше).
Найбільш очевидним і, можливо, найбільш фундаментальним компонентом ПД є перезбудження, більш високий психологічний досвід сенсорних стимулів внаслідок підвищення нейрональної чутливості. Чим більше перезбуджуваність, тим більш інтенсивним є життєво важливий сенсорний досвід. Іншими словами, людина більш чутлива до життєвого досвіду. (Див. Наступний розділ)
Другий важливий аспект ПД - це конкретні навички та таланти, Вони, як правило, служать для вимірювання рівня розвитку людини. Люди на нижчих рівнях розвитку використовують свої таланти для досягнення егоцентричних цілей або для того, щоб піднятися на соціальну сходинку. На найвищих рівнях, специфічні таланти і здібності стають важливою силою, спрямованою ієрархічними цінностями людини, щоб висловити бачення ідеальної особистості і того, як повинен бути світ.
Третій аспект PD, третій фактор, являє собою iімпульс до індивідуального та автономного зростання. Третій фактор корениться в перших двох чинниках (наших генах і нашому середовищі), але він є незалежною силою, яка спонукає тих, хто має її, вийти за рамки обмежень своєї психології, обмежень навколишнього середовища і біологічного циклу людини..
Дабровський назвав цей третій фактор як “активну совість” оскільки вона лежить в основі свідомого відбору нашої поведінки і спонукає нас відкидати небажані відповіді (ті, які йдуть проти наших цінностей) і підтверджувати і зміцнювати ті, які виражають нашу ідеальну особистість.
Дабровський підкреслив, що роль екологічних подій важливіша, коли генетичні диспозиції є двозначними. Коли генетичні потенціали сильні, середовище відіграє набагато меншу роль. Дабровський сказав: “Найгірше середовище не може зупинити сильні генетичні диспозиції, найкраще середовище не може подолати найгірші генетичні диспозиції \ t” (Dabrowski, 1976).
PD як функція трьох факторів виявляється у випадках прискореного розвитку. У цьому випадку індивід свідомо намагається вийти за рамки обмежень першого і другого факторів, і в процесі його автономія збільшується і він здатний керувати своїм власним психологічним процесом зростання..
ПД особливо сильний, коли він включає всі форми перезбуджуваності, особливо емоційну, образну і інтелектуальну збудливість, що супроводжується особливими талантами і високим розумом..
Ми можемо передбачити, що дитина з відносно високим рівнем емоційної збудливості в поєднанні з сильною інтелектуальною і образною надвихоплюваністю також матиме високий інтелект і багатий внутрішній психічний світ, а також високу основу автономної динамізму. Більш того, клінічні дані, здається, підтримують це співвідношення, показуючи, що інтелектуальна збудливість завжди пов'язана з більш високим, ніж середній, інтелект. (Міка, 2002).
Надмірне збудження
Надмірна збудливість [1] (Далі, OE) є перекладом польського терміну “nadpobudliwosc” що означає надмірну стимуляцію, в сенсі послідовної і міцної інтенсивності (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Дабровський використовував термін «збудливість», щоб підкреслити посилення психічної діяльності, а також різні способи реагування, переживання і дії характеристик цих форм вираження, які відходять і виходять за межі норми (Piechowski, 1986)..
Oes - вроджені інтенсивності, які вказують на збільшення здатність реагувати на подразники, знаходяться у високій мірі у творчих та обдарованих осіб. Ес виражається в підвищеній чутливості, обізнаності і інтенсивності, і представляють собою реальну різницю в побудові життя і в якості досвіду..
Дабровський залишив найповніший і повний опис п'яти форм Ое, прийнятий в даний час у своїй книзі, написаній польською мовою в 1959 році під назвою Соціально-освітня дитина, у другому виданні 1964 р. Е. визначається такими характеристиками:
- Реакція, що перевищує стимул.
- Реакція з більшою тривалістю, ніж середня.
- Реакція, яка зазвичай не пов'язана зі стимулом (наприклад, фантастичний образ у відповідь на інтелектуальний стимул)
- Негайний емоційний досвід, пов'язаний з симпатичною нервовою системою (прискорення серця, головний біль, тремтіння тощо)
Цей компонент ПД потребує особливого розгляду, часто спостерігається у високо обдарованих осіб, але також часто не розуміється.
На думку Дабровського, Е. є більш високою, ніж середня здатність відчувати внутрішні і зовнішні подразники, і ґрунтується на більш високій, ніж середня, чутливості нервової системи..
Дабровський виділив дві форми ОЕ (загальна і обмежена) і п'ять напрямів інтенсивності - Психомоторний, чутливий (Чуттєвий), Інтелектуальний, уявний і емоційний. Людина може володіти однією або кількома з них. “Той, хто проявляє деякі форми еу, бачить реальність іншим, сильнішим і різним чином” (Dabrowski, 1972). Досвід світу цим унікальним способом може принести великі радості і іноді великі розчарування. Необхідно відзначати радості і позитивні моменти надприродності. Деякі фрустрації і негативні частини можна лікувати позитивно і використовувати для полегшення росту дитини.
Останні три форми ОЕ мають вирішальне значення для типу розвиненого розвитку, що існує в Дабровському як характерне для багатьох суб'єктів з МКА, особливо для тих, чия діяльність не обов'язково винагороджується славою чи висотою, але дозволяє їм досягти найвищого рівня розвитку. емоційний і моральний ріст.
Психомоторна збудливість
Перший клас Ое - це психомотор (відтепер По). З цим ЕЕ індивід має “подарунок” з високою енергетичною добавкою, подібною до тієї, що показана в швидкій мові, бути активним і постійно рухатися, в русі, без втоми. Але він відрізняється від гіперактивності, тому що гіперактивна дитина прагне втратити добровільний контроль над увагою і поведінкою, у той час як дитина з високим рівнем Poe просто дуже активна, без інших симптомів гіперактивності. Вони здатні зосередити увагу та інтенсивно зосередитися, коли вони зацікавлені (Silverman, 1993).
Poe - підвищена збудливість нервово-м'язової системи. Психомоторна інтенсивність включає здатність бути активною і енергійною”(Piechowski, 1991), енергетична добавка продемонстрована швидким мовленням, запальним ентузіазмом, інтенсивною фізичною активністю і потребою в дії (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Коли вони відчувають себе емоційно напруженими, сильні особи в По можуть говорити нав'язливо, діяти імпульсивно, поводитись погано, демонструвати нервові звички, представляти інтенсивні інстинкти, нав'язливу організацію або бути надзвичайно конкурентоспроможними. Вони можуть отримати величезне задоволення від своєї поведінки, фізичного та словесного ентузіазму, але інші можуть знайти їх нестерпними. Вдома і в школі вони, здається, ніколи не спокійно.
За своєю формою “чистий”, це прояв надлишку енергії; але це також може бути результатом перетворення емоційної напруги у форми психомоторної експресії. Випадки тиків або самонарізання, наприклад, свідчать про По, що виникає через емоційний стрес.
Дабровський був глибоко зацікавлений у самокалення, як феномен, що передбачав більш високу чутливість, ніж середній, і показав співіснування самозбурених тенденцій, творчості та сильних тенденцій до розвитку в окремій групі творчих особистостей (Дабровський, 1937)..
За словами Дабровського, у людей з По, найменший стимул викликає сильну реакцію. Доторкатися до натовпу, сперечаючись у черзі кінотеатру, у пробці, наприклад, може викликати у них велике розчарування і гнів і непропорційну реакцію. Ці особи є несвідомо мотивовані шукати велику стимуляцію, тому що коли їхня внутрішня напруга занадто низька, вони відчувають стан тривоги і внутрішнього дискомфорту.
Людина з Poe переживає стан “нервова депривація” тому він відчайдушно шукає правильну стимуляцію, і якщо він не знаходить її, навіть неадекватний, відновлює свій баланс і усуває його стан тривоги і внутрішнього огиди..
Діти, які перевершують незалежність і демонструють тенденції до повстання в школі, частіше зустрічаються з По. Їх труднощі особливо сильні в підлітковому віці, але вони також рясні в інші періоди. У підлітковому віці По має форму шкільний прогул і блукання. У роботі в школі і у працевлаштуванні дорослих ці особи характеризуються вибоїнами або перебоями в роботі. (Dabrowski, 1964)
Багато дослідників бачили, що в описах Дабровського є багато спільних точок з симптоми того, що зараз відомо як Розлад дефіциту уваги з гіперактивністю (ADHD).
Ось чому суб'єкти ACI з Poe можуть бути неправильно діагностовані як суб'єкти з ADHD.
Чутлива збудливість
Чутлива перезбуджуваність (далі, Soe) виражається як a підвищений чуттєвий досвід задоволення або невдоволення, яке виникає від зору, смаку, дотику, неба і слуху (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Ті з Soe мають набагато більш широкий досвід своїх чуттєвих входів, ніж звичайні люди. Вони володіють підвищеною та ранньою оцінкою естетичних задоволень, таких як музика, мова та мистецтво, і це призводить до незавершеного захоплення ароматами, запахами, текстурами, звуками та баченнями. Але через цю підвищену чутливість, вони можуть відчувати себе перевантаженими стимуляцією або незручною з сенсорним входом, що надходить із середовища.
Коли вони емоційно напружені, деякі особи з високим рівнем Soe можуть випивати, можуть витрачати гроші на покупки або відчувати фізичне відчуття в центрі уваги (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Інші можуть відмовитися від стимуляції і втекти від контакту, шукаючи самотності і спокою.
У обмеженій формі Soe незвичайна інтенсивність реакції обмежується однією сенсорною сферою (зоровою, тактильною, слуховою або нюховою); глобальна форма, з іншого боку, супроводжує всю структуру характеру і всі почуття.
Діти з Soe в їх глобальній формі мають a підвищена потреба в дотику і доторкнення, обнялися і поцілували, часто присутні ранні ознаки сексуального інтересу, лце як флірт і спокушання в ранньому віці.
За словами Дабровського, ці люди люблять бути центр уваги, вони безсовісно представляють себе іншим і без зусиль ініціюють розмови, схильні до самозагашення і конфабуляції. Негативна частина людей з Soe охоплює відсутність здатності до роздумів, планування і стабільних зусиль (вони живуть далі “тут” і “зараз”).
У сфері міжособистісних відносин характерні надмірна комунікабельність і низька толерантність до самотності, відсутність інтересу до життя інших, низька емпатія, відсутність відповідальності і віри в буття “центр Всесвіту”.
Уявна перезбуджуваність
Уявна надмірна збудливість (далі - Іое) відображає підвищену роль уяви у багатих асоціація зображень і вражень, Часте використання символів і метафор, легкість для винаходи і фантазії, детальна візуалізація та детальні мрії (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Зазвичай діти з високим Ioe вони змішують реальність і вигадку, або створити свої власні світи з уявними компаніями і драматизаціями, щоб уникнути нудьги. Їм важко залишитися “підключений” в класі, де креативність і уява є вторинними і де вивчення жорсткої навчальної програми має перевагу. Вони можуть писати оповідання та малювати замість того, щоб виконувати домашню роботу або брати участь у дискусіях у класі, або вони можуть мати труднощі з виконанням своїх завдань, коли деякі неймовірні ідеї змушують їх від'єднатися та йти на дотику.
За словами Дабровського, ці діти переживають труднощі в школі, особливо в тих районах, де їх не цікавлять, вони можуть реагувати з смутком, відсутністю апетиту і навіть депресією через вимоги школи і можуть вважатися чужими, відволікатими і хворобливими з боку своїх однолітків..
Діти з Іоею, як правило, дозрівають повільніше, ніж інші, а у зрілому віці можуть проявляти симптоми незрілості, і на відміну від суб'єктів із SOe їх сексуальні інтереси та підходи з'являються набагато пізніше і можуть бути зовсім відсутніми. Якщо надається перший сексуальний підхід, то це, як правило, повний провал, і якщо вони шукають сексуального партнера, вони, як правило, вибирають людей старшого і старшого віку, які захищають їх у реальному світі..
Ці предмети зазвичай показують інтерес до естетичного мистецтва як живопис, поезія, скульптура, музика і т.д. У той же час, що вони проявляють незначний інтерес до спорту, тому вони вважають за краще проводити час самостійно або з дуже невеликою групою рівних з їх власними інтересами..
За словами Дабровського, ці особи можуть втратити здатність розрізняти свої мрії і реальність. Іое поєднане з емоційною збудливістю посилює тенденцію до пошуків і ретроспекції, а також погану адаптацію до зовнішньої реальності, що зазвичай призводить до позитивного розпаду.
Інтелектуальна збудливість
Прояви інтелектуальної збудливості (надалі InOe) пов'язані з посиленою і прискореною активністю розуму. Його найсильніші висловлювання більше пов'язані з прагненням зрозуміти, довести невідоме і любити правду, ніж з навчанням як такому і академічним успіхом. Задуманий в цих термінах, InOe є найменш поширеним серед п'яти форм OE за Дабровським (1972)..
InOe тягне за собою наполегливість, запитуючи про всі питання, любов до знань, відкриття, теоретичний аналіз і синтез, незалежність думки. Це не те ж саме, що CI, що є здатність вирішувати проблему. InOe - це любов до вирішення проблеми. (Аккерман, 1997).
Що стосується навчання, цікавості, зосередженості, здатності підтримувати інтелектуальні зусилля, читання ненажерливості і початок читання важких книг у ранньому віці, то виникає велика різноманітність інтересів..
Це найменш поширене з ЕО і одне з найменших клінічних наслідків. Це тип ОЕ, який найчастіше асоціюється з інтелектуальною винятковістю та академічними навичками у дітей (Дабровський, 1964).
Існування InOe зазвичай не створює особливих труднощів або клінічних проблем або проблем розвитку, крім можливого незбалансованого розвитку, в якому переважає більш теоретичний, ніж практичний підхід до життя, і можлива дисинхронія між інтелектуальною зрілістю та іншими формами зрілості. InOe може бути пов'язаний з певною соціально-емоційною незрілістю (позитивний інфантилізм). (Міка, 2002).
Глобальна форма InOe часто зустрічається у осіб зі змішаними характеристиками особистості, інтроверсія / екстраверсія. Коли InOe поєднується з емоційною та уявною перезбуджуваністю, це може призвести до розвитку багатої психічної структури з численними талантами і великою самосвідомістю..
Обмежена форма InOe зазвичай зустрічається у суб'єктів з шизоїдними особистісними характеристиками і сильною інтроверсією, і характеризується розвитком інтелектуального потенціалу в дуже специфічній області. Такий розвиток зазвичай призводить до труднощів у житті, які можуть закінчитися негативним розпадом або блоком розумового зростання.
Емоційна збудливість
Емоційна збудливість (далі - EOe) зазвичай є першою, яку спостерігають батьки. Це відображено в a Підвищена інтенсивність почуттів, екстремальних і складних емоцій, ідентифікація з почуттями інших, і сильне афективне вираження (Piechowski, 1991). Інші прояви включають фізичні реакції, такі як болі в шлунку та промивання або турботи про смерть або депресію (Piechowski, 1979)..
Люди з EOE мають помітну здатність до глибоких відносин, вони показують a сильна емоційна прихильність hлюди, місця і речі (Dabrowski & Piechowski, 1977). Вони мають співчуття, співчуття та чутливість у особистих стосунках. Ті, у кого сильний EOE, повністю впевнені в своїх власних почуттях, як вони ростуть і змінюються, і часто мають внутрішні діалоги і практикують судження про себе (Piechowski, 1979, 1991)..
Дітей з високим EOE часто звинувачують “надмірно реагують”. Ваше співчуття і турбота про інших, ваша одержимість в особистих стосунках і інтенсивність ваших почуттів можуть впливати на ваші повсякденні завдання, такі як домашня робота або домашня робота..
EOe передбачає емоційний досвід міжособистісних відносин. Ці відносини можуть проявлятися як сильна прихильність до людей, а також до анімованих речей і навіть місць.
Діти з високим EOE виявляють сильну прихильність до життя в ранньому віці, зазвичай вони легко плачуть, виявляють ознаки тривоги і депресії, сильну прихильність до людей, тварин, предметів і місць.
Чутливість суб'єктів EOe зазвичай збільшується внаслідок складного життєвого досвіду і може призвести до екстремального самоаналізу і тенденцій до медитації та ізоляції.
За словами Дабровського, у деяких осіб з домінування EOe, хронічна тривога, що супроводжується надмірною сором'язливістю, може перетворити їх на людей з домінуючою особистістю, що призводить до надмірної самокритики, недовіри і чутливості до відторгнення..
Як і решта ОЕ, емоційний може проявлятися двома шляхами: глобальний - як тонка і висока чутливість свідомості; і обмежені - у вигляді фобій, примусів, надмірного самоаналізу і тривоги.
Дабровський, як ми бачили раніше, ввів поняття психічного ОУ, яке він характеризував як перебільшену і послідовну реакцію на зовнішні і внутрішні стимули, які, здавалося, обмежені певними вимірами (Piechowski, 1975)..
Висновки
Дабровський використовував ОЕ для того, щоб підкреслити інтенсифікацію розумової діяльності, а також диференційний тип відповіді, експериментування і продуктивність, які розрізняються як характерні форми вираження за межами норми (Piechowski, 1986, Piechowski & Colangelo, 1984)..
Ці ОЕ є потенційних показників розвитку (DP) і тому високу ємність. Дабровський (1972) наголосив на важливості інтелектуальних, емоційних і уявних образів на психомоторних і чуттєвих Ес. Крім того, він сказав, що емоційне SO повинно бути принаймні настільки ж сильним, як і всі інші SOs, щоб досягти найвищого рівня розвитку.
Дабровський розглядав суб'єктів з МКА як особливу підгрупу людей, підгрупу, схильну до позитивного розпаду. Ця можливість, на думку Дабровського, представила як творчі можливості, так і ризики для розвитку людини. Якщо людина не вдалася у своєму “перетинання” Через ці ризики може статися депресія, наркоманія або самогубство. Так, Дабровський виступав за створення середовища підтримки і підтримки.
Дослідження Дабровського вказувало на цеВидатні і креативні дорослі, а також обдаровані студенти мали високий рівень збудливості. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Наявність ОЕ вказує на ПД людини, тобто на їх потенціал розвивати свою особистість.
Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.
Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Теорія позитивної дезінтеграції та високої потужності, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії освіти та методики навчання.