Джером Брунер біографія робочого колеса когнітивної революції

Джером Сеймур Брунер (США, 1915 - 2016) є одним з психологів, які найбільше вплинули на розвиток психології в двадцятому столітті, і це з поважної причини. Після отримання докторської дисертації в Гарвардському університеті в 1941 р. Він провів ряд робіт і досліджень з питань сприйняття і навчання, які змусили його зіткнутися з біхевіорістами, такими як Б. Ф. Скіннер, який розумів цей процес в результаті запам'ятовування відповідей. відповідних (або "корисних") певних стимулів.

Коли в 1950-х роках Брунер виступав водієм когнітивної революції, яка закінчилася б створенням Центр когнітивних досліджень Гарвардського консолідації і консолідації когнітивної психології, криза поведінкової парадигми погіршилася і почався формування когнітивістської течії, яка сьогодні є домінуючою практично у всьому світі..

На додаток до його внеску в когнітивну психологію, Джером Брунер провів декілька десятиліть навчання в Гарвардському і Оксфордському університетах, вибувши з навчання у віці 90 років..

Три моделі навчання Джерома Брунера

Як і багато інших дослідників, присвячених когнітивній психології, Джером Брунер витратив багато часу на вивчення того, як ми навчаємося протягом перших років життя. Це змусило його розробити теорію про три основні способи представлення реальності, які в той же час є трьома способами навчання, заснованими на нашому досвіді. Це приблизно активна модель, культової моделі і символічна модель.

На думку Брунера, ці моделі або способи навчання представлені шахово, один за іншим за порядком, що йде від найбільш фізичного і пов'язаного з негайно доступним для символічного і абстрактного. Це теорія навчання, натхненна роботою Жана Піаже і його пропозицій щодо етапів когнітивного розвитку.

Подібність між ідеями Джерома Брунера та Піаже не закінчується, оскільки в обох теоріях навчання розуміється як процес, в якому консолідація певного навчання дає змогу дізнатися про речі, які ви раніше не могли зрозуміти..

1. Активна модель

Активативна модель, запропонована Брунером, є режимом навчання, який з'являється першим, оскільки Вона заснована на тому, що ми робимо з перших днів життя: фізичні дії, в більш широкому значенні цього терміна. У цьому, взаємодія з навколишнім середовищем служить основою для діючого подання, тобто обробки інформації про те, що ми маємо біля нас, що досягає нас за допомогою почуттів.

Таким чином, в реактивної моделі Джерома Брунера, навчання здійснюється шляхом імітації, маніпулювання об'єктами, танцю і акторської майстерності тощо. Це режим навчання, порівнянний з сенсорно-руховою стадією Піаже. Після того, як певне навчання було закріплено в цьому режимі, з'явиться культова модель.

2. Іконічна модель

Знаковий спосіб навчання базується на використанні малюнків і зображень в цілому, які можуть бути використані для надання інформації про щось поза себе. Прикладами навчання, що ґрунтуються на знаковій моделі, є запам'ятовування країн і столиць, що спостерігають за картою, запам'ятовування різних видів тварин, що бачать фотографії, малюнки, фільми тощо..

Для Джерома Брунера знаковий спосіб навчання являє собою перехід від конкретного до абстрактного, і тому представлені характеристики, що відносяться до цих двох вимірів.

3. Символьна модель

Символічна модель ґрунтується на використанні мови, будь то розмовної чи письмової. Оскільки мова є найскладнішою символічною системою, яка існує, саме через цю модель навчання ми отримуємо доступ до змісту та процесів, пов'язаних з абстрактним.

Хоча символічна модель є останньою, Джером Брунер підкреслює, що два інших продовжують виникати, коли ви навчаєтеся таким чином, хоча вони втратили більшу частину своєї популярності. Наприклад, щоб дізнатися про моделі руху танцю, нам доведеться вдаватися до активного режиму, незалежно від віку, і це станеться, якщо ми захочемо запам'ятати частини людського мозку..

Навчання за Джеромом Брунером

Крім існування цих способів навчання, Брунер також провів особливе бачення про те, що таке навчання в цілому. На відміну від традиційної концепції того, що таке навчання, що прирівнює її до майже буквального запам'ятовування змісту, що "зберігається" у свідомості студентів і слухачів, Джерома Брунера розуміє навчання як процес, в якому учень має активну роль.

Починаючи з конструктивістського підходу, Джером Брунер розуміє, що джерелом навчання є внутрішня мотивація, цікавість і, загалом, все, що викликає інтерес у учня.

Таким чином, для Джерома Брунера навчання є не стільки результатом серії дій, скільки безперервним процесом, який ґрунтується на тому, як індивід класифікує нову інформацію, яка приходить, щоб створити ціле. Успіх, який відбувався при групуванні знань і класифікації їх ефективним способом, визначатиме, чи навчання консолідовано і служить трампліном для інших видів навчання чи ні..

Роль викладачів і вихователів

Хоча Джером Брунер зазначив, що учень має активну роль у навчанні, Він багато уваги приділяв соціальному контексту і, зокрема, ролі тих, хто контролює це навчання. Брунер, як зробив Л. С. Виготський, стверджує, що його не вивчають індивідуально, а в соціальному контексті, що приводить до висновку, що навчання без допомоги інших, чи то вчителів, батьків, друзів з більшим досвідом, не існує. і т.д..

Роль цих посередників полягає в тому, що виступати в якості гарантів керованого відкриття, двигун якого є цікавістю учнів. Іншими словами, вони повинні вводити в дію всі засоби для учнів, щоб розвивати їхні інтереси і отримувати натомість практику і знання. Це основна ідея Росії риштування.

Ось чому не дивно, що, як і інші педагогічні психологи, такі як Джон Дьюї, Брунер запропонував школам бути місцями, які дають освіту природній цікавості студентів, пропонуючи їм способи навчання через запит і можливість розвитку їхніх інтересів завдяки участі третіх сторін, які керують і виступають в якості референтів.

Спіральна програма

Дослідження Джерома Брунера змусили його запропонувати спіральна навчальна програма, в яких зміст періодично переглядається, щоб зміст вже вивченого матеріалу було повторно закріплено у світлі нової доступної інформації.

Спиральна навчальна програма Брунера графічно зображує те, що він розуміє як навчання: постійне переформулювання того, що було інтерналізовано, щоб зробити його багатшим і більш нюансированним, оскільки досвід має багато досвіду.