Емоції не мають статі

Багато хто з нас виросли, почувши фрази типу "Діти не плачуть"Або"Ви плачете, як дівчина" Можливо, ми отримали коментарі цього типу "Це діти. Не треба бути викрадачем!"Або"Такі речі для дівчат. Не бути сонечко!" Чи дозволяємо нам дітям висловлювати свої емоції природним чином?

Чи є дівчата більш досвідченими у вираженні своїх почуттів? Чи є у нас чоловіки та жінки різною здатністю керувати емоціями? Існує багато соціальних заяв, які обертаються навколо цієї теми, і численні дослідження, які намагаються продемонструвати ці питання.? І якщо так, то які причини?

Заборонені емоції та гендерні ролі

Так як ми народилися, ми вчимося регулювати свої емоції від відносин, які ми встановлюємо з людьми, які піклуються про нас. Ваші слова, жести і голос слугують моделлю і пропагують здатність ідентифікувати вплив у собі і в інших. Аналогічно, ми вчимося виражати, як ми відчуваємо себе і створювати відносини з іншими людьми.

Фрази, які ми чули від дітей, такі як "Sвін людина"Або"Не істерично", Відображення чіткої диференціації в. \ T Гендерні ролі, тобто в поведінці та емоціях, які дозволяється висловлювати залежно від того, чи ви хлопчик чи дівчина. Ми говоримо про те, що очікується, що є соціально бажаним.

Це означає, що з раннього віку ми приймаємо певну поведінку і регулюємо наш власний характер, щоб вписуватися в те, що є соціально прийнятим, тобто тим, чого ми ззовні просили підтвердити і полюбити. Таким чином, Сильні культурні впливи провокують відмінності в емоційному навчанні хлопчиків і дівчаток, коли мова йде про вираження та керування емоціями.

Емоція не викликає болю. Опір або придушення емоцій викликає біль ".

-Фредерік Додсон-

Емоції не розуміють статей

Повідомлення, що передаються історіями, жартами, іграми або телевізійними програмами, впливають, крім іншого, на різні соціалізації емоційного світу хлопчиків і дівчаток. Наприклад, слова, що використовуються з дівчатами, як правило, більш емоційно заряджені, маючи справу з більш сентиментальними темами. Є дослідження, які підтверджують, що і матері, і батьки використовують більш емоційний дискурс з дівчатами. Так само було показано, що в процесі розвитку в школі діти стають менш виразними, а у дівчаток відбувається навпаки.

В той час, як дівчата ростуть з більшою мотивацією для того, щоб займатися своїми емоціями та спілкуватися з ними, діти мають недоліки щодо емоційного навчання і можливість висловити свої почуття. В результаті діти прагнуть висловлювати і управляти своїми емоційними станами через поведінку, можливо, з боями або іншими діями, які вони навчили на шкоду словесним інструментам для спілкування своїх внутрішніх станів.

Проблема полягає в тому, що незнання самого емоційного світу впливає не тільки на психологічну індивідуальність дитини, а пізніше і на дорослого, але і на здатність розуміти і ототожнювати емоційні стани у оточуючих його людей..

Цей факт обумовлений упередженою диференціацією настільки рано, що вона виникає при вивченні їх емоцій, не тому, що хлопчики та дівчата мають різні здібності. Доведено, що діти з батьками, які пропагують емоційну виразність, мають такі ж навички, як і дівчата того ж віку.

У цьому сенсі, як вказують у статті Лейр Гарція та її колеги Емоційний інтелект і стать: поза сексуальними відмінностями, Більшість досліджень з ґендеру та емоційного інтелекту (EI) зосереджувалися на аналізі відмінностей за статтю, замість того, щоб пропонувати менш стереотипні посилання на гендерну ідентичність.. Будь-яка дитина має право висловлювати свою прихильність і спілкуватися природним чином незалежно від ролі, яку вони хочуть приписати собі.

Вираження емоцій у дітей не слід карати або придушувати. Хоча жінки бачать свою емоційність посиленою як діти, діти дізнаються, що це ознака «слабкості» або, що ще гірше, «жіночності», яка блокує їхню здатність розвивати емоційний світ, який є настільки ж широким і цінним. Цей тип розрізнення може генерувати репресії та нездатність ідентифікувати та озвучувати емоції на пізніх етапах, таких як підлітковий вік або дорослість, з відповідними психологічними та реляційними стражданнями..

Справжні зв'язки, власні думки та спільні емоції - це те, що нас зв'язало в автентичному вигляді.

Освіта як основний інгредієнт

Ніхто не сумнівається в цінності формальної освіти; таким чином, так само ніхто не повинен сумніватися в важливості емоційної освіти. Ми прагнемо, щоб діти зростали в гарному середовищі, де вони розвиваються як люди і навчаються в інтелектуальному плані, залишаючи афективну площину до самої природи.

З іншого боку, емоційне навчання - будь то хороше чи погане - починається в наші перші роки, так що ми накопичуємо і оновлюємо знання протягом усього життя. Коли ми є дітьми, існують дві основні середовища, які підтримують нас у цьому сенсі: одна наша сім'я, а інша - школа. Негативним є те У багатьох випадках освітні середовища не приділяють достатньої уваги емоційне утворення дітей.

Нездатність керувати нашими емоціями може зайняти нашу справу. Упередження емоційного світу дітей буде засмучувати афективний потенціал у дорослому житті. Таким чином, здатність до розвитку і емоційне вираження не є генетично обмеженими статтю, це чудова людська здатність, яка дозволяє нам насолоджуватися нашими відносинами і відчувати себе в рівновазі з нашим психологічним здоров'ям..

"Дуже важливо зрозуміти, що емоційний інтелект не протилежний розуму, це не тріумф серця над головою, це перетин обох".

-Девід Карузо-

Чи знаєте ви основні емоції? Знання емоцій дає нам можливість дізнатися, як живемо кожен досвід і ставитися до інших. Чи знаєте ви, які основні емоції? Детальніше "