Емоційне управління вчителями

Ми всі можемо отримати чітке уявлення про відсутність емоційного управління вчителями, тому що ми зустрічалися з деякими з них. Вчителі, які лають своїх учнів, які не мають співчуття, що карати їх, коли вони повинні сказати "якщо вам потрібна допомога, ось я" і що вони навіть стикаються з ними.

Цей тип ставлення є результатом нездатності керувати своїми емоціями. Те, чого вони нас ніколи не навчають, ні в домі, ні в школах. Тому досягнення цього здається майже недосяжним. Концепціям приділяється велике значення, але дуже мало в способі їх передачі і досягти тих, хто їх отримає.

Ставимо себе на місце вчителів

Ця стаття не має на меті звинувачувати професіоналів: більшість з них робить все можливе і знає. У багатьох випадках відсутність емоційного управління вчителями підвищує стурбованість тим, що їм доводиться стикатися з викликом, який у багатьох випадках перевищує їх, пов'язаних зі студентами, які мають проблеми в їхніх будинках, з батьками, які не відвідують зустрічі або з тими, хто занадто вимогливий і завжди шукає пояснень, коли їхні діти приходять додому з примітками, які вони вважають "низькими".

Правда полягає в тому, що, наприклад, у школах продовжують збільшуватися випадки знущань (або тому, що їх виявляють більше або більше). Але хто готує викладачів для вирішення цих насильницьких ситуацій? Мало чи ні Він працював над емоційним управлінням конфліктних груп. Проте переважна більшість пережила їх.

Таким чином, це емоційне управління групою починається з управління емоціями. Вчителі не стають машинами, коли входять у клас, залишаючи свої емоції біля дверей. Вони навчають зі своїми ілюзіями, але також зі своїми власними проблемами.

З іншого боку, багато учнів залишили навчання, оскільки ілюзія чи переконання їхніх вчителів вже вичерпані. Вплив, який мають вчителі, такий, що якщо вони змінюються, студенти отримують користь. Тому хороше емоційне управління вчителями має дуже позитивні наслідки для студентів.

"Вчителі впливають на вічність, ніхто не може сказати, де закінчується їхній вплив".

-Генрі Брукс Адамс-

Основні компетенції для емоційного управління вчителями

Є 5 основних компетенцій в управлінні емоціями, які в даному випадку призначені для вчителів. Щоб говорити про кожну з них, ми спиралися на Salovey, який був тим, хто їх організував так, як ми збираємося їх викривати:

• Самопізнання: знання власних емоцій і стосунків, які вони мають з нашими думками і діями, дозволяє нам бути більш усвідомленими і вдосконаленими.
• Емоційний контроль: дозволяє освоїти імпульсивність, яка може виникнути в ситуації стресу або відсутності контролю над класом.
• Мотиваційна здатність: це допомагає нам знати, як мотивувати себе, що також дозволяє нам знати, як мотивувати студентів.
• Емпатія: дозволяє налаштовуватися зі студентами, досягати їх і розуміти. Тому що той студент, який не відкриває книгу в класі, мабуть, має батьків, які ось-ось розлучаються і які не звертають на нього уваги.
• Соціальні та лідерські навички: вони дозволяють ефективно взаємодіяти зі студентами, наближаючись до них, але не втрачаючи лідерства.

"Студенти як свіжий цемент, все, що падає на них, залишає сліди".

-Хайм Гінотт-

Фактор захисту від стресу вчителя

Емоційне управління вчителями дає їм більше ресурсів для вирішення певних ситуацій стресу в яких їхні дії можуть мати серйозний вплив на навчання та благополуччя студентів. Це тому, що Усуваються розлади, пов'язані з депресією і тривожністю. Крім того, можна навчитися краще вирішувати нові виклики та виклики, які викликає конфліктний клас, надмірна кількість студентів або відсутність мотивації для навчання.

Ми знаходимося в суспільстві, в якому, кожен раз, ми вимагаємо освіти в цінностях і більш комплексного підходу до численних проблем, які можуть вплинути на студентів. Тому що вчителі впливають більше, ніж вони думають.

Бути вчителем нелегко, і ми пережили це у власному тілі. Багато занять, багато студентів і постійне навантаження досягають всього. Проте не будемо забувати, що багато років тому ми стояли за столами з нашими власними проблемами і думали, що "мене ніхто не розуміє".

Наскільки добре було б прийти до нас, що замість того, щоб отримувати поблажливі погляди від вчителя, ми не приділяли ніякої уваги, він прийшов до нас після закінчення занять і сказав нам фразу, тільки одну, що змусить нас відчути, що він не схожий на інших що він не забув, що не так вже й багато років тому він також сидів у кріслі, подібно до нашого, щоб вчитися.

Вчителі, порядок денний не є єдино важливим Порядок денний є не єдиною важливою справою, але фігурою вчителя. Для вчителя, який надихає, його учні можуть досягти надзвичайного рівня, в той час як той, хто демонструє студентів з великою невпевненістю в собі. Детальніше "