Методи, засновані на моделюванні

Моделювання також називається обсерваційним навчанням, імітацією або навченим навчанням. Це техніка, заснована на теорії соціального навчання. МІЛЛЕР І ДОЛЛАРД, 1941: Перший історичний науковий досвід техніки моделювання.

BANDURA, 1969: Відчуйте основи для операціоналізації техніки моделювання в теорії соціального навчання. На думку цього автора, "більшість людської поведінки вивчається шляхом спостереження за допомогою моделювання". Загальна процедура моделювання: Складається з суб'єкта, який спостерігає за поведінкою моделі і імітує її: отримання нових шаблонів відповіді (ефект придбання). Посилювати або послаблювати відповіді (інгібуючі або дезінгібіторні ефекти). Сприяти виконанню існуючих відповідей у ​​поведінковому репертуарі суб'єкта (ефект полегшення відповідей).

1. Впливові теорії в навченому навчанні
2. Теоретичні та експериментальні основи
3. Змінні, що впливають на ефективність моделювання
4. Процедура моделювання
5. Варіанти моделювання

Впливові теорії в навченому навчанні

Теоріями, які сприяли розробці моделі спостереження або навченого навчання, є наступні:

• Асоціативні теорії і на основі C. C. Моделювання виробляється тимчасовою суміжністю між моделюючим стимулом і модельованим відгуком..
• Теорії підкріплення: Підсилюючі наслідки відповідають за навчання.
• Теорії афективного зворотного зв'язку: Підкресліть роль підкріплення, але КС позитивних / негативних емоцій, які супроводжують підкріплення.
• Теорії емоційної суміжності: спостережне навчання виробляється прихованими символічними процесами, без необхідності спостерігача здійснювати спостережувану реакцію.

Теоретичні та експериментальні основи

Теорія соціального навчання розрізняє придбання і виконання. Суб'єкт може вивчити поведінку, спостерігаючи за моделлю і ніколи не застосовувати його на практиці (пасажири на літаку, спостерігаючи за стюардесою, демонструють, як вони повинні використовувати рятувальний жилет, але ніколи не повинні були його використовувати).

Спостереження, придбання поведінки. Втручаються уваги та процеси збереження.

Процеси уваги: ​​Вплив суб'єкта на модель є необхідною, але не достатньою умовою для процесу моделювання. Необхідно, щоб спостерігач відвідував і сприймав відповідні аспекти поведінки моделі та / або ситуації моделювання. Суміжність між моделюючим стимулом і модельованою реакцією повинна супроводжуватися дискримінаційним спостереженням, опосередкованим характеристиками суб'єкта та моделей..

Процеси утримання: Як тільки спостерігається модельована поведінка, суб'єкт повинен мати можливість відтворити його без постійної присутності моделі. Утримання відбувається через подання зображень або, частіше, через вербальне представлення.

Виконання: У разі виникнення, втручаються процеси моторного відтворення та мотивації.

Процеси моторного відтворення: Після того, як поведінка спостерігається і зберігається, можливо, що суб'єкт не може його виконати, тому що він не має його у своєму основному репертуарі поведінки (RBC). Правильне виконання модельованої поведінки вимагає, щоб спостерігач мав необхідні навички для моторного відтворення.

Процеси мотивації та стимулювання: Навіть якщо спостерігач відвідує і зберігає модельовану поведінку і здатний його відтворити, його виконання також буде залежати від:

• Тип умовних наслідків (позитивний чи негативний).
• Часова зв'язок контингентного наслідку (близького або далекого). Моделювання буде більш ефективним, коли непередбачуваність дотримується принципів оперантного обумовлення. Ми знову наголошуємо на необхідності максимально наближення модельованої поведінки та її наслідків.

Змінні, що впливають на ефективність моделювання

Ефективність практичного застосування програм моделювання обумовлена ​​контролем терапевта над різними змінними, які впливають на придбання та виконання поведінки..

Змінні, які впливають на придбання

Характеризуються: модель, спостерігач і моторне відтворення.

Характеристика моделі

Подібність: Чим більш схожою є модель і спостерігач у сексі, віці та расі, тим більше шансів, що він виконає модельовану поведінку.

Престиж: також більш схильний до наслідування моделей, які мають престиж для спостерігача, за його репутацію, експертний характер або соціальний статус.

Характеристики спостерігача

Когнітивні навички: Відсутність психічних відхилень або дефіцитів здібностей (увага, пам'ять) полегшує уважне спостереження та здатність до спостереження. Ви також можете моделювати когнітивні процеси, такі як прийняття рішень, у цьому випадку вам можуть знадобитися вищі когнітивні навички (абстрактні та асоціативні міркування).

Тривога: Зручно, що спостерігач розслаблений, оскільки високий рівень тривожності може перешкоджати процесам моделювання.

Характеристика процедури

Дискримінаційні стимули: Використання сигналів (критичні елементи, зміна звуку тощо) допомагає спостерігачеві вибирати стимули, які повинні бути присутніми і зберігати.

Дистрактивні подразники: Усунення можливих відволікань покращує спостереження (якщо моделювання складається з відеозапису, зручно, що кімната темна, а шум максимально можливий).

Змінні, що впливають на виконання

Ці змінні можуть бути згруповані в три типи або категорії: моторне відтворення, мотивація і узагальнення.

Фактори, що впливають на моторне розмноження

Рухові навички: Відсутність фізичних обмежень і рухових навичок суб'єкта сприяють відтворенню модельованої поведінки.

Двигунова практика: Повторення спостережуваної поведінки покращує моторне відтворення.

Фактори, що впливають на мотивацію

Наслідки поведінки моделі: тип опосередкованої ситуації (підкріплення, вимирання і покарання) впливає на поведінку спостерігача.

Наслідки поведінки спостерігача: тип безпосередньої непередбаченої ситуації (підкріплення, вимирання і покарання) впливає на поведінку спостерігача.

Фактори, що впливають на узагальнення

Подібність між навчальною ситуацією та природним середовищем спостерігача:

Чим більший ступінь подібності або екологічної валідності існує між місцем проведення експерименту і природним середовищем спостерігача, тим легше буде відбуватися перехід між ними..

Різноманітні навчальні ситуації: більша різноманітність ситуацій, в яких моделюється поведінка, більша легкість узагальнювати її в різних ситуаціях природного середовища спостерігача.

Програмована практика в природному середовищі: Постановка завдань для дому сприяє консолідації та передачі модельованої поведінки до щоденного середовища спостерігача.

Стимули в природному середовищі: програмування підсилювачів поведінки імітації в денному середовищі спостерігача збільшує узагальнення..

Процедура моделювання

Перед початком сесій моделювання необхідно врахувати кілька попередніх міркувань:

• На початку лікування необхідно встановити терапевтичні цілі в короткостроковій, середньостроковій і довгостроковій перспективі.
• У випадку моделювання декількох форм поведінки, вони повинні бути ранжировані, щоб навчати їх у порядку прогресивної складності відповідно до змінних, що впливають на придбання та виконання.
• Перевірте здатність пацієнта уявляти і імітувати поведінку.
• Запроваджено систему опосередкованих і прямих підкріплень для консультації.

ЗВ'ЯЗОК: Це дуже важлива проблема в процедурі моделювання. Терапевт повинен забезпечити зворотний зв'язок з суб'єктом після кожного тесту поведінки.

BADOS, 1991: Для максимізації ефективності цього етапу втручання пропонується наступне керівництво для дій:

• Будьте конкретними в коментарях. Уникайте таких узагальнень, як "він зробив добре неправильно або регулярно".
• Сфокусуйте коментарі на поведінці, а не на людині.
• Використовуйте мову, зрозумілу для спостерігача.
• Будьте позитивні: почніть з повідомлення про те, що спостерігач зробив добре, і прогрес, який він робить.
• Хваліть спроби та зусилля спостерігача до змін.
• Дайте коригувальну зворотний зв'язок у вигляді конкретних пропозицій, а не замовлень. Повідомляйте лише про моделі поведінки, модельовані в сесії. Використовуйте подібні вирази ¿Не думайте, що ... ? ¿Не буде краще ... ?
• Будьте відносно короткими. Не зайвіться надто багато на надання зворотного зв'язку.

Приклад лікування дорослого пацієнта з діагнозом обсесивно-компульсивний розлад, який боїться зараження шляхом контакту.

Передумови: Для її застосування виконуються наступні дії:

Встановлено терапевтичні цілі:

• а) Раціоналізуйте нав'язливі думки.
• b) тренування релаксації м'язів.
• в) Моделювання поведінки в консультації.
• г) Перенесення і узагальнення поведінки до природного середовища.

Оскільки суб'єкт представляє кілька форм поведінки, вони ієрархізовані відповідно до оцінки суб'єкта ступеня тривоги, яку вони виробляють..

Пацієнта просять уявити сцену і детально описати її. Потім йому пропонується наслідувати поведінку, яку виконує терапевт.

Впроваджено систему підкріплення для його застосування під час сесій, проведених під час консультацій.

Моделювання сеансу: після того, як передумови з'ясовані, починається сеанс моделювання:

• Терапевт усно пояснює поведінкову послідовність, яку він збирається моделювати (торкаючись поруччя сходів).
• Терапевт просить пацієнта оцінити від 0 до 100 ступінь тривожності, яку він відчуває, почувши пояснення. Під час повідомлення 80 балів вам доручають коригувати та застосовувати техніку релаксації.
• Пацієнт має ознаки страху і невпевненості. Йому пояснюють, що в перших випробуваннях нормально відчувати занепокоєння і невпевненість.
• Терапевт інструктує пацієнта "зосередити вашу увагу на дотик руки до поруччя і відвернути розум, щоб контролювати вигляд ірраціонального мислення".
• Терапевт виконує поведінку підйому по сходах, що тримають поручня. Знову ж таки, під час виконання поведінки терапевт усно пояснює свою роботу пацієнту.
• Пацієнт описує поведінку, яка буде виконана.
• Далі пацієнт імітує рухову поведінку і модельовані стратегії. У перших випробуваннях терапевт розміщується поруч з пацієнтом, щоб направляти і негайно підсилювати його виступ (Дуже добре!, Фантастичний!).
• Терапевт дає позитивний зворотній зв'язок (я вітаю вас, бачите, як ви змогли піднятися на сходи) / ... / Пам'ятайте, що ваш ступінь тривоги поступово зменшується з наступними випробуваннями).
• Розробка та планування узагальнення навчання. За допомогою пацієнта та співпраці з родичами та друзями цього, розробляється домашня робота, підкреслюючи, що це дуже важливо для досягнення того, що досягнення, досягнуті в консультації, передаються у їхнє природне середовище..

Варіанти моделювання

За поведінкою спостерігача

Пасивне моделювання: Суб'єкт тільки спостерігає за поведінкою моделі, не відтворюючи її під час тренування. Пасивне моделювання може бути використано в груповому лікуванні особистих взаємодій інституціоналізованих психотичних пацієнтів як складової підготовки соціальних навичок (при роботі в групі всім членам не потрібно репетирувати поведінку виправдання). інші супутники).

Активне моделювання: Суб'єкт спостерігає за моделлю, а потім відтворює поведінку, змодельовану в тому ж тренувальному сеансі. Цей варіант можна розглядати як пасивне моделювання з подальшим тестом на поведінку, що робить його більш ефективним.

Моделювання учасників: це форма активного моделювання. Спостерігач, слідуючи демонстрації моделювання, все більше і більше бере участь у виконанні бажаного поведінки. Її основні застосування - фобії (це більш ефективне, ніж поступове моделювання) і компульсивне поведінка. При лікуванні зміїної фобії випробовувані спостерігаються поступово важче зі змією. Потім спостерігачі торкнулися, пестили і тримали тіло змії, спочатку рукавичками, а потім безпосередньо руками, в той час як модель тримала змію головою і хвостом. Потім модель все більш тісно взаємоділа з рептилією, спочатку він один, а потім разом з кожним із спостерігачів, поки вони не залишили змію, щоб вільно згорнутися своїми тілами без допомоги..

Десенсибілізація шляхом контакту: Коли надані вказівки є фізичними. У випадку фобії висот, якщо спостерігач піднімається крутою сходами в супроводі моделі, що оточує його рукою талію.

За ступенем складності поведінки до моделі

Моделювання проміжних поведінок: У випадку формування складних відповідей для спостерігача, поведінка терміналу розбивається на проміжні поведінки, які моделюються поступово. Вона використовується в фобіях, де наявність тривоги ускладнює моделювання, враховуючи аверсивний характер наближається поведінки до побоювань. Моделювання проміжної поведінки містить два варіанти: поступове моделювання та моделювання з посиленим відтворенням.

1. Поступове моделювання: ми продовжуємо піддавати людину градуйованим послідовностям, послідовно прогресуючи до досягнення бажаної цільової поведінки. Вимагає ієрархії поведінки відповідно до ступеня тривоги, що виникає у суб'єкта. Вона застосовується головним чином у вимиранні фобій. Загальна процедура: складається з представлення клієнту спостереження моделі, яка виконує поступово більш складні дії. Страшна поведінка підрозділяється на проміжні відповіді, за допомогою яких вона розробляє список моделей поведінки. Модель починається з виконання поведінки, яка викликає менше занепокоєння, тоді як суб'єкт спостерігає за виконанням і перевіряє, що поведінка не має негативних наслідків. Коли досягається екстинкція реакції тривоги, продовжується моделювання наступної поведінки послідовності; так до тих пір, поки не вийде повне зникнення фобічної поведінки.

2. Моделювання з примусовим відтворенням: воно складається з моделі, яка виконує поведінку так, щоб спостерігач його відтворював, підсилюючи належне виконання; пізніше модель стає все більш важкою поведінкою, спостерігач імітує їх і модель посилює ці відповіді. Використовується для набуття складних навичок (мова від дітей із затримкою або аутизмом).

Моделювання цільової поведінки: Коли відповіді, які будуть моделюватися, є простими, цільова поведінка може бути безпосередньо змодельована без необхідності розкладати її на інші проміжні (це нечасто в терапевтичних контекстах).

Відповідно до адекватності поведінки моделі

Позитивне моделювання: це звичайний тип моделювання в терапевтичних ситуаціях. Він складається з моделювання відповідної поведінки. Терапевт моделює відповідну соціальну поведінку, наприклад, ініціювання та підтримку розмови, навчання соціальних навичок.

Негативне моделювання: стосується моделювання небажаної поведінки в природних умовах (вивчення злочинної поведінки).

Змішане моделювання: У клінічних та освітніх ситуаціях іноді використовується негативне моделювання з подальшим позитивним моделюванням. Коли деякі невідповідні поведінки є частими, вони можуть бути показані як негативний зворотний зв'язок перед моделюванням відповідної поведінки.

Відповідно до презентації моделі

Живе моделювання: Модель здійснює поведінку в присутності спостерігача. Він має ту перевагу, що реальна модель може адаптувати своє виконання до спостерігача (спрощуючи його, показуючи альтернативні відповіді тощо)..

Символічне моделювання: моделювання здійснюється за допомогою відеозапису або будь-якої іншої аудіо та / або візуальної підтримки.

Переваги перед іншими варіантами. Є два:

• Можна включити спеціальні ефекти (виділити вираз обличчя моделі з великим планом, обманювати запис або використовувати мультфільми).
• Терапевт може здійснювати більший контроль, оскільки можна виправити помилку моделі в записі.

Прикладом може слугувати символічне моделювання, яке застосовується до психологічної підготовки дітей до госпіталізації.

Під прикриттям моделювання: суб'єкта просять уявити поведінку моделі і, як правило, її наслідки. Основна перевага: його простота застосування; достатньо розробити сцену моделювання в уяві, не вказуючи ні реальної моделі, ні запису. Проблема: Терапевт не може безпосередньо керувати модельованою поведінкою і увагою спостерігача. Хоча приховане моделювання може бути клінічно корисним, особливо з суб'єктами, які володіють хорошими уявними навичками, модифікатори поведінки віддають перевагу живим моделям.

Ми повинні бути обережні, щоб не використовувати предмет як модель; Пацієнту важко уявити себе, як він успішно виконує ситуацію, що боїться, але він може уявити когось, хто це робить добре.

За кількістю спостерігачів

Індивідуальне моделювання: Моделювання відбувається перед одним спостерігачем і в цілому використовується в терапевтичних контекстах (навчання за твердженням у клієнта з асертивним дефіцитом).

Групове моделювання: Моделювання - це техніка, яка особливо вказана для групового застосування. З цієї причини вона зазвичай використовується в освітніх контекстах, програмах охорони здоров'я.

Перевага: Коли спостерігач виконує цільову поведінку, він може стати оптимальною моделлю для решти групи.

За кількістю моделей

Просте моделювання: представлена ​​єдина модель. Застосовується при лікуванні окремих випадків. Коли використовуються живі затоплення з клієнтом, який представляє одержимість забрудненням грошима, пилом і примусом миття рук, терапевт спочатку маніпулює цими подразниками, а потім повідомляє клієнту про виконання спостережуваної поведінки..

Багаторазове моделювання: Це особливо показано для групової обробки різних спостерігачів. Моделі використовуються, деякі схожі і інші відрізняються від спостерігача. Узагальнення та підтримка досягнутих змін більші при множинному моделюванні.

BANDURA AND MENLOVE, 1968: Порівнювали ефекти простого моделювання та багаторазового моделювання з дітьми, які мали досить інтенсивну поведінку уникнення собак.

Результати: Як просте, так і багаторазове моделювання значно збільшило поведінку підходів до собак; однак, багаторазове моделювання перевершувало найбільш страшну взаємодію, яка полягала в тому, що дитина залишилася на самоті з собакою на невеликій обгородженій ділянці.

Відповідно до компетенції моделювання

Моделювання майстерності: це модель домену, тобто вона має точні навички, щоб відпрацювати адекватно в ситуації. При лікуванні змійних фобій модель завжди розслаблена, безпечно наближається до змії і без вагань знімає її з клітки.

Копінг-моделювання: це модель конфронтації. Вона починається на рівні, подібному до рівня спостерігача, і поступово показує навички, необхідні для вирішення ситуації.

У цьому випадку поведінка моделі хвилює на початку і розслаблена в кінці.

Дослідження показують, що:

• Моделювання копінгу: моделювання копінгу більш ефективне у випадках проблем тривоги (фобії).
• Моделювання майстерності: Моделювання майстерності є більш ефективним у вивченні моторних навичок (керування автомобілем).

Відповідно до ідентичності моделювання

Automodelado: Модель - сам спостерігач. Необхідно використовувати аудіовізуальні засоби масової інформації для запису виконання суб'єкта, а потім спостерігати за їх власним виконанням.

Суб'єкти, допущені до лікарні, можуть спостерігати за собою відеозапис, що робить ліжко разом з іншими різноманітними поведінками.

Моделювання: Модель і спостерігач не є однією людиною. Цей тип моделювання є звичайним. У клінічній практиці терапевт, як правило, є моделлю, що має приймати різні ролі відповідно до вимог терапії.

За характером моделі

Моделювання з людськими суб'єктами: модель - це людина, яка повинна володіти характеристиками подібності та / або престижу для спостерігача.

Сформована з нелюдськими предметами: модель - це мультфільм, маріонетка, лялька або фантастична істота. Ці моделі особливо корисні для маленьких дітей. Для дорослих використання анімованих мультфільмів служить дискримінаційним стимулом до звичайної реклами з людськими моделями (лісові пожежі, безпека на дорозі, освіжаючий напій).

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Методи, засновані на моделюванні, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії Терапії та методики втручання психології.