Що означає включення до освіти?

З освітньої психології термін інтеграція починає відставати, на користь терміну включення. Це проста модернізація терміну або ми стикаємося зі зміною цінностей і практики? Ви можете подумати, що зміна слова на інше подібного значення може не мати великого значення. Однак поняття є те, що визначає наш світ, а збільшення термінів означає народження нових перспектив.

Якщо ви йдете в будь-яку школу і запитаєте, чи є студенти інтегровані, вони можуть сказати «так», у всій безпеці. І вони покажуть вам імена деяких студентів з функціональною різноманітністю, іммігрантів або в іншій ситуації соціального неблагополуччя, і вони скажуть вам, що вони отримують належну підготовку. Тепер, якщо ви запитаєте їх про те, чи вважають студенти включеними до школи, ймовірно, відповідь більше не буде супроводжуватися такою великою безпекою.

Відмінності між інтеграцією та включенням

Коли ми говоримо про інтеграцію, ми вважаємо, що студенти, які перебувають у соціально несприятливому становищі, отримують освіту та рівну підготовку для інших студентів. Цей термін базується на питанні перебування всередині або поза освітнім середовищем. З іншого боку, якщо говорити про включення, ми не залишаємося в цьому аспекті самостійно. Важливість обертається навколо соціального та особистого добробуту студентів.

Включення стурбовано тим, чи ставляться студенти до рівноправності, прихильності та поваги як до єдиних людей. Також важливо звернути увагу на те, що вони зручні в «екосистемі» школи. Тобто, турбуватися про наявність значущих відносин і бути частиною життя в школі.

Істотною відмінністю між цими двома термінами є універсальність одного чи селективного іншого. Говорячи про інтеграцію, ми зосереджуємося на стигматизованій групі, яка отримує «нормальне» освіту. З іншого боку, з інклюзивною моделлю, ми враховуємо особисту ситуацію будь-якого студента, і ми прагнемо їх включення до школи.

Будь-який студент, навіть якщо вони не є частиною стигматизованої групи, може відчувати себе поза увагою. Наприклад, сором'язлива дитина, якій важко знайомитися або хтось стурбований своєю сексуальною орієнтацією, ймовірно, не включається. Модель інтеграції забуває цих дітей, іноді з катастрофічними наслідками.

Причини включення

Основна причина включення - це не досягнення соціального та особистого добробуту студентів без подальших причин. Було б помилкою думати про таку недалекоглядну. Метою включення є досягнення значного поліпшення освіти та навчання студентів. Важливо те, що всі студенти розвиваються в повному обсязі і можуть розвиватися без перешкод

Щоб це було можливо соціальне та особисте благополуччя студентів є необхідним. Тому що люди з нездужанням матимуть нестачу ресурсів, які будуть великою перешкодою для їхнього навчання. І освітні заходи з моменту інтеграції були недостатніми з цього аспекту.

Прикладом цього є класи спеціальної освіти, створені після інтеграції. Які прийшли, щоб надати спеціалізовану інструкцію тим студентам, які не могли йти в ногу з класом. Але вона стала більш механізмом виключення, ніж підтримки. Каталогізація студентів із «нормальності» разом з їх наслідками для соціального та особистого добробуту.

Інший важливий аспект - це Якщо ми хочемо виховувати рівність, співпрацю і недискримінацію, ми повинні проповідувати на прикладі. Ми не можемо виховувати ці цінності, якщо школа не ґрунтується на інклюзивній моделі з тими цінностями, які стоять за нею.

Що можна зробити для досягнення включення?

Побачивши будь-яку невдачу, легко створити теоретичну модель, яка, здається, забезпечує ці недоліки. Але коли справа доходить до практики, мета стає більш складною. Нормальна річ ми опиняємося з певними політичними, економічними та соціальними бар'єрами, іноді дуже важко подолати. Незважаючи на це, ви завжди можете вжити заходів, щоб спробувати якомога ближче до теоретичної моделі.

Дослідження навколо інклюзивної освіти показує низку заходів, які допомагають багато ходити в правильному напрямку. Серед цих стратегій найбільш ефективними та важливими є наступні:

• Взаємне спостереження за класами супроводжується структурованою дискусією про розвинені.
• Групове обговорення відеозапису роботи колеги.
• Дайте голос студентам та їхнім сім'ям, щоб знати потреби та проблеми, які вони страждають.
• Спільне планування між учнями та викладачами класів та спільний огляд результатів.
• Інновації в шкільній програмі змінюють її відповідно до конкретних потреб студента.
• Співпраця між школами, включаючи взаємні візити, допомагає збирати відповідну інформацію.

Ключовим аспектом попередніх пропозицій, що відображено у більшості з них, є самооцінка. Якщо ми хочемо досягти інклюзивної школи, необхідний постійний огляд того, що відбувається в центрах. І після цієї самооцінки прийняти необхідні заходи для виправлення помилок, які створюють перешкоди, коли йдеться про проходження до інклюзивної освіти.

Інклюзивна школа, з усією глибиною, що передбачає цей термін, є утопією. Однак це не означає, що ми повинні відмовитися, щоб стати якомога ближче, а навпаки. Утопії є для того, щоб позначити шлях до наслідування і встановити її як мету, мотивуючи і керуючи нашими діями.

Виготський, Лурія і Леонтьєв: архітектори революційної освіти радянськими психологами створили революційне утворення, в якому студенти перестали бути пасивними, щоб бути активними суб'єктами свого навчання. Детальніше "