Вчителі, порядок денний - не єдина важлива річ

Звичайно, ми іноді зустрічалися з вчителем, якому вдалося антагонізувати, обговорити і навіть зняти це слово студентові, який викладає. Ставлення, яке залишає бажати кращого, і яке деякі люди назвали б "наздоганяючи студента". Однак є й інші типи вчителів. Ті, хто входить до класу і читає вміст книги, не пояснюючи нічого або які, здається, завжди поспішають і не перестають говорити "Ми не встигнемо все побачити".

Динаміка однакова. Вчитель, який може взяти краще чи гірше з учнями, єдиним завданням яких є виконання дидактичної програми, Дайте навчальний план, зосередьтеся на примітках, які студенти беруть (якщо це чудовий набагато краще) і відправляйте надмірну кількість вправ для дому з метою, щоб студенти закріпили знання і вчилися. Чи не відсутній щось у цьому?

"Скажи мені, і я забуду це, навчи мене, і я пам'ятаю його, залучай мене, і я дізнаюся".

-Анонімний-

Порядок денний - не єдина важлива річ

Ці прагнення дати порядок денний, досягти цілей або дати всю книгу, в кінцевому підсумку знищити творчість молодих людей що далеко від навчання, намагаються інтерналізувати, наскільки це можливо, весь обсяг інформації, що надається. Проблема в тому, що наступного року вони нічого або майже нічого не запам'ятають.

Це те, на що скаржаться багато вчителів. Проте, небагато з них заохочуються перевіряти, чи є їхній порядок правильним. Важливість нотаток, відсутність емпатії, що надається студенту, особливо підліткам, і наскільки вчитель впливає на своїх учнів, - це питання, які майже ніхто не хоче розглянути..

Здається, що як тільки вони вступають до класу, деякі вчителі забувають про найбільш людську частину всього цього процесу. Перш за все, якщо вони мають справу з делікатними віками, такими як юність. Не дивно, що коли виникає тема знущань або домагань, вчителі кидають свої руки на голову і вигукують: "Ми не помітили!" Щось цілком природно, особливо коли студенти байдужі.

Однак, хоча є певна кількість вчителів, які не здатні надихати та передавати свої пристрасті, вони повинні відчувати себе своєю роботою для своїх учнів. Ось фрагмент свідчень, які Карлос Арройо написав в Ель-Паїсі 17 серпня 2013 року:

Найкращим учителем мого життя був Дон Мануель Белло. Він був моїм викладачем літератури в 5-му році Бачилерато [...]. Він був тим, хто пропагував у мені смак і любов до читання. У майже задушливому і навряд чи педагогічному середовищі, як у той час школа, в якій було багато вчителів вчителів, а не викладачів, цьому вчителю вдалося мотивувати мене читати природним чином "

Студент може любити математику і в кінцевому підсумку ненавидіти або любити їх залежно від того, у кого вчитель. Інший, можливо, ніколи не стане письменником, що він захоплений, тому що він зустрівся з професором літератури, який негативно критикував його праці. Вчителі впливають на самооцінку своїх учнів.

Вчитель може генерувати зміни у своїх учнів

Так само, як вибір позитивного або негативного підкріплення впливає на поведінку дітей вдома, те ж саме відбувається і в класі. Якщо вчитель не вірить у своїх учнів і тому він передає його; якщо він не в змозі мотивувати їх, очевидно, що ситуація сама по собі не покращиться. Тоді не варто скаржитися. Тому що педагог має силу, яку він не хоче використовувати або не знає.

Все це я можу стверджувати на основі свого особистого досвіду. Мало того, що я був студентом (те, що багато вчителів забувають), але на практиці я також був викладачем середньої освіти. Власними очима я бачив, як мої власні практики наставника антагонізують і розповідають мені наступні слова про студента: "З цим робити нічого, навіть не відкривати книгу".

Мій викладач бачив тільки бунтівних підлітків, деякі краще за інших, але переважна більшість невідомі і деякі "niñatos". Таке бачення зовсім не збігалося з моїм, тому що ще не знаючи їх, Я спостерігав, як більшість з них відчували себе невпевненими, невмотивованими, бракували самоповаги і, навіть не питаючи, він припустив, що ті з них мали проблеми в своїх будинках.

Цікаво, що коли я взяв командування на заняття протягом 2 місяців, той студент, який не відкрив книгу, зробив це. Я жодного разу не ігнорував його, не кажучи вже про нього. Я також не наказав йому зробити щось, чого він не хотів, щось тільки що сталося.

Шлях взяти клас, пристрасть, що передається, і що зробили студенти хотіли навіть піти на віск і виступити перед іншими викликали того студента, щоб спостерігати, як вони працювали з легкістю своїх однокласників. Тому він відкрив книгу, свій блокнот motu propriабо і зробили вправу, яку я просив: есе.

Мій вихователь залишився з відкритим ротом. Він сказав, що досяг неможливого. Однак я думав лише про того студента, в чиєму письмовому вигляді я міг би переконатися, що він припускав майже з повним впевненістю: він жив у неблагополучній сім'ї. На жаль, я не міг продовжувати, як моя практика закінчилася. Однак,, Я зрозумів, що саме вчитель формує зміни у ставленні студента.

- Середній професор говорить. Гарний учитель, пояснює він. Вищий професор демонструє. Великий вчитель, надихає ".

-Вільям А. Уорд-

Мій викладач сказав мені, що дозволити учням ходити на дошці і представляти деякі вправи групами було позитивно. Але, в довгостроковій перспективі, потрібно було багато часу, щоб дати порядок денний. Але я запитав себе: а що важливіше? Щоб учень навчався, розважаючись, висловлюючись, виставляючи себе своїм однокласникам і виконуючи дидактичну діяльність або пригнічуючи це лише тим, що дає більше тем, з яких дуже невелика частина буде засвоєна.?

Необхідно змінити клас. Хоча вже існують школи, які впроваджують метод Монтессорі, або інші, такі як школа Садако в Барселоні, в якій немає окремих столів, заохочується спільне навчання та емоційне, соціальне та філософське навчання, більшість з яких все ще керується моделлю. традиційні Модель, яка не працює для всіх. Тому що Хоча порядок денний є важливою частиною, це не все.

Вчителі з емоційним інтелектом - це ті, хто залишає марку Професори з емоційним розумом є неперевершеними моделями для маленьких ... Відкрийте для себе переваги просування цього вчителів! Детальніше "