Піаже і його теорія про навчання

Жан Піаже - це одне з імен, написаних золотими літерами в психології. Його теорія дитячого когнітивного навчання дає нам знати його сьогодні як батька сучасної педагогіки. Він відкрив це Принципи нашої логіки починають заселятися до придбання самої мови, генеруються за допомогою сенсорної та рухової активності у взаємодії з навколишнім середовищем, особливо з соціокультурним середовищем.

Психічний розвиток, який починається з народження і закінчується у зрілому віці, можна порівняти з органічним зростанням: як і останній, він по суті складається з походу до рівноваги. Так само, фактично, що тіло еволюціонує до відносно стабільного рівня, що характеризується закінченням зростання і зрілістю органів, також психічне життя можна розглядати як розвивається в напрямку форми остаточної рівноваги, представленої дорослою людиною. 

Її вплив на психологію навчання починається з розгляду того, що це здійснюється через психічного розвитку, через мову, гру і розуміння. Для цього першим завданням педагога є формування інтересу як інструменту, за допомогою якого можна розуміти і діяти зі студентом. Ці дослідження, що проводяться протягом майже сорока років, не тільки намагаються краще пізнати дитину і вдосконалити педагогічні або педагогічні методи, але й включати людину.

«Основною метою освіти в школах має бути створення чоловіків і жінок, які здатні робити нові речі, а не просто повторювати те, що робили інші покоління; чоловіки і жінки, які є творчими, винахідливими і відкриваючими, які можуть бути критичними, перевіряти і не приймати, все, що їм пропонується "

-Жан Піаже-

Основна ідея Піаже полягає в тому, що важливо зрозуміти формування психічних механізмів дитини, щоб охопити її природу та її функціонування у дорослого.. Його педагогічна теоретизація базувалася на психологічному, логічному та біологічному. Це відображено в його визначенні дії мислення, де вона починається з кількох стовпів, обумовлених генетикою, і будується через соціокультурні стимули.

Таким чином налаштовується інформація, яку отримує людина. Ми завжди активно вивчаємо цю інформацію, хоча може здатися і несвідома і пасивна обробка інформації..

Ми вчимося адаптуватися

Згідно з теорією навчання Піаже, навчання - це процес, який має сенс лише в ситуаціях змін. Ось чому, навчитися частково знати, як пристосуватися до цих новинок. Ця теорія пояснює динаміку адаптації через процеси асиміляції та розміщення.

Асиміляція відноситься до способу, з яким організм стикається зі стимулом від навколишнього середовища з точки зору поточної організації, а розміщення передбачає модифікацію поточної організації у відповідь на вимоги навколишнього середовища.. Через асиміляцію та розміщення ми когнітивно реструктуруємо наше навчання протягом всього розвитку (когнітивна реструктуризація).

Розміщення або пристосування - це процес, за допомогою якого суб'єкт змінює свої схеми, когнітивні структури, щоб включити нові об'єкти в цю когнітивну структуру. Це може бути досягнуто шляхом створення нової схеми або модифікації існуючої схеми, щоб новий стимул і його природна та пов'язана з ними поведінка могли бути інтегровані як частина цього.

Асиміляція і розміщення - це два інваріантні процеси через когнітивний розвиток. Для Піаже асиміляція і пристосування взаємодіють один з одним в процесі рівноваги. Це може розглядатися як процес регулювання, на більш високому рівні, який спрямовує взаємозв'язок між засвоєнням і розміщенням..

Джон Леннон сказав, що життя є тим, що відбувається з нами, коли ми робимо інші плани, і часто здається, що це так.  Людям потрібна певна безпека, щоб жити в мирі, і тому ми створюємо ілюзію постійності, що все статично і нічого не змінюється, але це дійсно не так. Все постійно змінюється, в тому числі і ми, але ми цього не знаємо, поки зміна не настільки очевидна, що у нас немає іншого вибору, крім того, щоб зіткнутися з нею..

"Інтелект - це те, що ви використовуєте, коли ви не знаєте, що робити" -Jean Piaget-

Через мову ми спілкуємося

У ранньому дитинстві ми спостерігаємо перетворення інтелекту. Від простої сенсорно-моторної або практичної, вона трансформується в правильну думку, під подвійним впливом мови і соціалізації.

Мова, в першу чергу, дозволяючи суб'єкту пояснювати свої дії, полегшує реконструкцію минулого, і тому воно призводить до виникнення в його відсутності об'єктів, на які були спрямовані попередні поведінки.

Це також дозволяє нам передбачати майбутні дії, ще не виконані, поки вони не будуть замінені, іноді лише словом, ніколи не виконуючи їх. Це є відправною точкою мислення як пізнавального процесу, так і власного мислення Піаже (Piaget 1991)..

Сама мова об'єднує, по суті, поняття і поняття, які належать кожному, і які зміцнюють індивідуальне мислення через широку систему колективного мислення.. У цій останній думці дитина практично занурюється, коли може опанувати словом.

У цьому сенсі те ж саме відбувається з думкою, як і з поведінкою, що розглядається глобально. Замість того, щоб повністю адаптуватися до нових реалій, які вона виявляє і будує поступово, суб'єкт повинен починати з трудомісткого включення даних до свого его і своєї діяльності, і це Егоцентрична асиміляція характеризує як початок дитячого мислення, так і його соціалізації.

Хороша педагогіка повинна протистояти дитині ситуаціям, в яких він переживає в широкому сенсі слова. Мова допомагає нам передбачити ці ситуації "

-Жан Піаже-

Поведінка як двигун еволюції

У 1976 році Піаже опублікувала невелику книгу під назвою «Поведінка, двигун еволюції". У виставці погляд на функцію поведінки як визначальний фактор еволюційних змін а не як простий продукт його, який був би результатом механізмів, незалежних від дії організмів.

Піаже обговорює, в основному, нео-дарвіністські позиції, оскільки вона вважає, що біологічна еволюція не відбувається лише природним відбором, що розуміється виключно як добуток випадкової генетичної мінливості та диференційованих ставок виживання та відтворення, як функція адаптивних переваг, що перевіряються апостеріорно.

З цієї точки зору, це був би процес, не залежний від поведінки організму і пояснювався лише наслідками, сприятливих або несприятливих, фенотипічних змін, викликаних абсолютно випадковими мутаціями та їх передачею протягом поколінь.

Поведінка для Піаже є проявом глобальної динаміки організму як відкритої системи в постійній взаємодії з навколишнім середовищем. Це також було б чинником еволюційних змін, і щоб спробувати пояснити механізми, за допомогою яких поведінка буде виконувати цю функцію, вона вдається до концепції епігенезу і до своєї власної пояснювальної моделі адаптації з точки зору асиміляції та розміщення. Епігенетика означає взаємну взаємодію між генотипом і середовищем для побудови фенотипу на основі досвіду.

"Коли ви навчаєте дитину щось, ви берете назавжди його шанс відкрити для себе"

-Жан Піаже-

Піаже стверджує, що вся поведінка передбачає необхідне втручання внутрішніх факторів. Вона також вказує, що вся поведінка тварин, включаючи поведінку людини, передбачає пристосування до умов навколишнього середовища, а також його когнітивної асиміляції, розуміється як інтеграція до попередньої поведінкової структури..

Внески Піаже до поточної освіти

Внесок Піаже в освіту вважається надзвичайно важливим для теорії освіти. Піаже є основоположником генетичної психології, яка значною мірою вплинула на теорію та освітню практику, яка була створена навколо нього, незалежно від того, змінювалася вона з часом, що призвело до різних формул. Варто відзначити, що багато робіт були розроблені з внесків Піаже.

Робота Жана Піаже складається з його відкриттів людського мислення з біологічної, психологічної та логічної точки зору. Необхідно уточнити, що поняття "генетична психологія" не застосовується в чисто біологічному або фізіологічному контексті, оскільки воно не відноситься до генів або не базується на них; вона скоріше позначена як "генетична", тому що її робота розроблена з урахуванням генезису, походження або принципу людської думки.

Одним з великих внесків Піаже до нинішньої освіти було залишити обгрунтоване це У перші роки навчання в дитині метою, яку він хоче, є досягнення когнітивного розвитку , Коротше кажучи, перше навчання. Це є важливим і доповнюючим до того, що сім'я навчила і стимулювала дитину, даючи йому дізнатися деякі правила і правила, які дозволяють йому асимілюватися в шкільному середовищі..

Інший внесок Піаже, який ми бачимо сьогодні, відображений у деяких школах, такий Теорія, дана в класі, недостатньо для того, щоб сказати, що суб'єкт був засвоєний і вивчений. У цьому сенсі,навчання включає більше методів педагогіки, таких як застосування знань, експериментів і демонстрації.

Другою метою освіти є формування умів, які можуть бути критичними, які можуть перевірити і не приймати все, що їм пропонується. Великою небезпекою сьогодні є гасла, колективні погляди, тенденції, які вже складаються з думки. Ми повинні бути здатні індивідуально протиставляти себе, критикувати, розрізняти те, що добре, а що ні ».

-Жан Піаже-

Основною метою освіти є створення людей, здатних до інновацій, не просто повторювати те, що робили інші покоління. Люди, які є творчими, винахідниками і першовідкривачами. Другою метою освіти є підготовка розумів, які є критичними, які можуть перевірити і не приймати все, що передається їм як дійсне (Piaget, 1985).

Екскурсія теорією Піаже дозволила будь-якому вчителю знати, як розвиваються уми студентів. Центральна ідея теорії Піаже полягає в тому, що знання не є копією реальності, а є продуктом взаємозв'язку людини з його оточенням. Тому завжди було б індивідуальним, особливим і своєрідним.

Бібліографія

Piaget, J. (1987). Моральний критерій у дитини. Видання Martinez Roca.

Piaget, J. (1981). Теорія Піаже. Дитинство та навчання, 4(sup2), 13-54.

Piaget, J. (1985). Побудова реального у дитини.

Piaget, J. (1969). Психологія та педагогіка. Барселона: Аріель.

Piaget, J. (1991). Шість досліджень психології.

Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). Дитяча психологія (Том 369). Видання Мората.

Знати когнітивні упередження, які впливають на наші рішення Когнітивні упередження підштовхують нас до прийняття рішень, не беручи до уваги всю інформацію, вони є ярликами, які полегшують наші рішення. Детальніше "