Теорія концептуальних змін Як слід навчатися в науці?

Предмети, пов'язані з наукою, передбачають великі пізнавальні зусилля для багатьох студентів. Це пояснюється головним чином необхідністю глибокого розуміння змісту; мета, яку багато з нинішніх педагогічних методів далекі від досягнення. З цієї причини, З педагогічної психології була створена теорія концептуальних змін, яка дає нам ряд знань про те, як навчати в науці.

Важливим аспектом для розуміння наукового навчання є розуміння цього предмет має інтуїтивні теорії про світ. Дитина не приходить до школи як порожня сумка, перш ніж отримувати інформацію про те, як працює його середовище, він вже теоретизував про це. Швидше за все, ці інтуїтивні теорії неправильні і обумовлюють нове навчання, тому необхідно, щоб викладачі врахували цей аспект.

Фази теорії концептуальних змін

У цій статті ми ілюструємо, як розробити глибоке розуміння науки у студентів. Для цього ми пояснимо далі Три фази теорії концептуальних змін:

• Визнання аномалії.
• Побудова нової моделі.
• Використання нової моделі.

Визнання аномалії

Це перший крок для студента, щоб розвинути глибоке розуміння того чи іншого факту. Завдання викладача - розірвати інтуїтивну теорію студента. Студент tВи повинні відмовитися від своїх старих ідей і з'ясувати, чому вони помиляються.

Якщо інтуїтивна теорія підтримується, вона впливатиме на подальше навчання, змінюючи її або відкидаючи її. У багатьох випадках це призведе до поверхневого вивчення науки; таким чином, студент не буде змушений залишити за собою свою інтуїтивну теорію. З цієї причини, Важливо звернути увагу на упереджені ідеї класу, зосередити навчання так, щоб студенти усвідомлювали свої помилки. 

З теорії концептуальних змін вони пропонують Два способи досягнення цієї мети. Перший Пряме експериментування: Якщо студент бачить на власні очі, що його інтуїтивна теорія неправильна, це дуже допоможе йому розпізнати аномалію.

Інший метод - це дискусія, в якій вчитель атакує неправильні ідеї студентів у здоровому і конструктивному діалозі. Цей метод дуже корисний, щоб пробудити в них критичний погляд на факти.

Побудова нової моделі

Після того, як інтуїтивна теорія студента була розібрана, Наступним кроком є ​​надання нового пояснення. Важливим аспектом для студента вважати правильну модель, що він побудований сам. Якщо вчитель просто виставляє у форматі лекції, як розвивається науковий факт у своєму класі, важко зрозуміти його дійсно; Найбільш вірогідним є те, що відбувається поверхневе і поверхневе навчання.

З конструктивістських парадигм, Вони пропонують, щоб учень будував знання. Роль вчителя буде спрямовувати студента, досліджуючи різні можливості. Це складна педагогічна техніка, але вона дає неймовірні результати, тому без неї не обійтися.

Тепер перехід на рівень класу ще більш ускладнений, тому що це вже не справа в тому, щоб робити це лише з одним студентом. Найбільш перевіреним і ефективним методом досягнення цього є формування дебатів серед студентів. Це були б ті, хто спростував і розширив би теорії та ідеї, які вони мали. У цьому випадку роль вчителя буде полягати в тому, щоб підготувати матеріали та ресурси, необхідні для обговорення, та діяти як керівництво для утримання студентів від помилок..

Цей крок є найскладнішим у теорії концептуальних змін, оскільки саме тут реалізується глибоке розуміння. З цієї причини, Необхідно, щоб вчителі були добре навчені використанню цього виду навчальної моделі.

Використання нової моделі

Не має сенсу ламати з помилками і будувати нову модель, якщо вона не стосуватиметься майбутніх проблем. Таким чином, останній крок процесу полягає в тому, щоб студенти навчилися використовувати свою нову теорію. Для цього студентам доцільно стикатися з вправами або ситуаціями, коли вони повинні використовувати нові знання, отримані.

З іншого боку, Важливо, щоб ця нова модель була інтегрована і пов'язана з попередніми знаннями. Таким чином, для того, щоб застосування будь-якого знання було правильним, необхідно споглядати його з широкої і обґрунтованої перспективи з інших областей знань.

Як бачимо, Теорія концептуальних змін дає нам педагогічну техніку, яка широко перевірена і має неймовірні результати. Якщо ми дійсно хочемо, щоб студенти, які глибоко розуміють зміст викладання і знають, як їх використовувати в критичному і конструктивному сенсі, ми не можемо чекати, щоб застосувати такі методи в класах.

Що означає бути хорошим учителем? Бути хорошим учителем - це більше, ніж мати ставлення. Ми розповімо вам, які якості присутні у всіх тих успішних вчителів. Детальніше "