Теорія стилів навчання Давида Колба

Психолог Девід Колб вперше описав свою теорію стилів навчання у 1984 році. На думку Колба, навчання передбачає придбання абстрактних концепцій, які можна гнучко застосовувати в різних ситуаціях. У своїй теорії поштовх до розробки нових концепцій забезпечується новими переживаннями.

За словами Колба наші індивідуальні стилі навчання виникають завдяки нашій генетиці, життєвому досвіду і вимогам нашого поточного середовища. На додаток до опису чотирьох різних стилів навчання, Колб також розробив теорію експериментального навчання і інвентаризацію стилів навчання.

«Навчання - це процес, за допомогою якого знання створюється через перетворення досвіду. Знання є результатом поєднання досвіду зйомки та його трансформації ".

-Девід Колб-

Теорія стилів навчання Колба

Теорія стилів навчання Колба розрізняє чотири типи, які в свою чергу базуються на чотирьох етапах циклу навчання: конкретний досвід, рефлексивне спостереження нового досвіду, абстрактна концептуалізація та активне експериментування.

Колб бачить навчання як інтегрований процес, в якому кожен етап підтримує і виховує один одного в наступному. На думку Колба, кожна людина природно віддає перевагу певному іншому стилю навчання. Вибір цього стилю залежить від декількох факторів, таких як соціальне середовище, освітній досвід або основна когнітивна структура особистості.

Знання стилю навчання людини дозволяє, наприклад, представляти інформацію таким чином, що відповідає цьому стилю. Таким чином, беручи до уваги те, що всім нам треба вчитися, потрібно залучати елементи, які найкраще відповідають даній ситуації і стилю навчання особистості..

Дивергентний стиль

Цей стиль підкреслює інноваційний і творчий підхід до виконання речей. Фізичні особи конкретизують ситуації з багатьох точок зору і адаптуються за допомогою спостережень, а не за допомогою дій. Це стиль, який зацікавлений у людях і прагне орієнтуватися на почуття.

Особи цього стилю навчання дивляться на речі з іншої точки зору. Вони воліють бачити, що робити. Вони також мають велику здатність до уяви та емоційної спроможності. Вони добре володіють мистецтвом і мають відкритий розум, щоб отримувати коментарі і мати широкі інтереси в різних культурах і людях. Вони воліють працювати в групах. Особливості навчання цього стилю - це конкретний досвід і рефлексивне спостереження.

Стиль асиміляції

Асиміляційне переваги навчання передбачає короткий і логічний підхід. Ідеї ​​та концепції більш важливі, ніж люди. Ці люди потребують чіткого пояснення, а не практичної можливості. Вони відмінно розуміють потужну інформацію та організовують її в чіткому і логічному форматі.

Люди цього типу навчального стилю воліють добре чітку інформацію. Вони можуть логічно форматувати дану інформацію і досліджувати аналітичні моделі і більше зацікавлені в концепціях і резюме, ніж у людях. Особливості навчання цього стилю включають абстрактну концептуалізацію і рефлексивне спостереження.

Конвергентний стиль

Люди з конвергентним стилем навчання схильні використовувати свою історію навчання, щоб знайти практичні рішення проблем. Вони, як правило, віддають перевагу технічним завданням і менш зацікавлені в досягненні цілей, в яких важливими є міжлюдські аспекти.

Особи з таким стилем навчання застосовують своє навчання до практичних питань. Вони мають тенденцію проявляти певну емоційну холодність. Характеристики навчання - абстрактна концептуалізація та активне експериментування.

Стиль адаптера

Цей стиль практичний і заснований на інтуїції замість логіки. Ці люди використовують аналіз інших людей і віддають перевагу практичному і експериментальному підходу. Їх приваблюють нові виклики і досвід, крім виконання планів.

Люди з цим стилем навчання схильні вирішувати проблеми інтуїтивно. З чотирьох стилів навчання, це той, де приймаються більшість ризиків. Характеристики навчання - це конкретний досвід і активне експериментування.

Освітні наслідки

Принципи теорії Росії Мови навчання Колба можуть бути використані вчителями для критичної оцінки процесу викладання і таким чином розвивати більш відповідні можливості навчання.

У цьому сенсі педагоги повинні забезпечити, щоб заходи були розроблені та проведені таким чином, щоб кожний студент мав можливість брати участь у шляху, який найкраще відповідає їхнім здібностям до навчання.. В ідеалі, діяльність та матеріали повинні бути розроблені таким чином, щоб використовувати потенціал кожного етапу циклу експериментального навчання, орієнтування студентів на весь процес.

У будь-якому випадку, теорії багатьох стилів навчання Колба критикували. Експерти припускають, що існує мало доказів для підтримки існування стилів навчання.

Доведено, що модель Колба підтримується лише слабкими емпіричними даними і що навчальний процес насправді набагато складніший, ніж передбачає теорія. Також було сказано, що теорія не повністю усвідомлює, як різний досвід і культура можуть впливати на процес навчання.

Теорія пізнавального навантаження Джона Суллера Теорія пізнавального навантаження була розроблена наприкінці 80-х років 20-го століття з дослідження проблеми, розробленого Джоном Суллер. Детальніше "