Дитячий малюнок і його етапи

Дитячий малюнок, крім того, що є рекреаційною діяльністю, є одним із способів, яким діти повинні перекладати реальність в аркуш або інший тип підтримки, або ваша уява, або ваше конкретне бачення світу, на який ви наступаєте: ваші конструкції того, до чого подібний світ.

Взаємозв'язок між уявними образами дитини і його малюнками дуже близька. Незважаючи на те, що уявні образи є інтерналізованими імітаціями, малюнок є екстеоризованою імітацією. Таким чином, у багатьох випадках дослідження якісного розвитку малювання дітей дозволяє з певними застереженнями зрозуміти символічну здатність дитини..

Етапи дитячого малюнка

У цій статті ми розповімо про різні дослідження Луке про етапи дитячого малювання. У них я почав, встановивши це Основною характеристикою дитячого малюнка є те, що він реалістичний. Так як діти більше орієнтовані на малювання характеристик реальності, ніж на аспекти, пов'язані з художньою красою. Етапи, на яких розвивається дитячий малюнок: (а) випадковий реалізм, (б) розчарований реалізм, (в) інтелектуальний реалізм і (г) візуальний реалізм.

Випадковий реалізм

Малюнок починається як продовження рухової активності що фіксується на опорі. Ось чому перші постановки дитини будуть те, що ми знаємо як каракулі. Писання, отже, є слідами, що залишилися дитиною від його перших досліджень про свої рухи. Вони є основою для наступних етапів.

Незабаром діти починають знаходити подібність між своїми малюнками і реальністю або навіть намагаються захопити її, навіть якщо їм бракує здатності робити це. Якщо ви запитаєте їх, що вони малюють, вони спочатку можуть сказати вам, що нічого, але як тільки ви знайдете певну аналогію між вашим малюнком і реальністю, ви збираєтеся вважати її представництвом її.

Цей етап називається випадковим реалізмом, оскільки подання реальності виникає після або під час виконання малюнка. Не існує попереднього наміру залучити конкретний аспект реальності. Подібність випадкова або випадкова, але дитина вітає її з ентузіазмом, а іноді навіть, коли побачила аналогію, намагається її поліпшити..

Розчарований реалізм

Дитина намагається намалювати щось точне, але його намір розчаровується через певні перешкоди і він не досягає результату, який він має намір. Головним з них є керування двигуном, ще не розроблена достатня точність для вимог своїх креслень. Іншою проблемою є розривний і обмежений характер догляду за дітьми; Не приділяючи достатньої уваги, не помічаємо певних деталей, яким повинен відповідати малюнок.

На думку Луке, найважливішим аспектом цього етапу є "Синтетична інвалідність". Це є труднощі дитини в організації, організації і керівництві різних елементів малюнка. При малюванні, взаємозв'язок між елементами є дуже важливим, оскільки ваша організація налаштовує креслення. Проте діти на цьому етапі мають проблеми з цим. Наприклад, може статися так, що при нанесенні обличчя рот знаходиться над очима.

Інтелектуальний реалізм

Подолавши перешкоди попереднього етапу і «синтетичну недієздатність», ніщо не заважає малювати дитині бути цілком реалістичним. Але цікавим аспектом є те, що дитячий реалізм не нагадує реалізм дорослих. Дитина не захоплює реальність, як він її бачить, але, як він знає, є. Ми стоїмо перед інтелектуальним реалізмом.

Можливо етап, який найкраще відображає дитячий малюнок, і найцікавіше, коли мова йде про дослідження та дослідження. Протягом усього цього етапу ми побачимо дві суттєві характеристики, представлені малюнками дитини: "прозорість" і "пригніченість".

Коли ми говоримо про це "Прозорість" ми маємо на увазі, що дитина малює ті речі, які приховані, роблячи прозорим те, що їх затемнює. Наприклад, намалюйте курку всередині яйця або ноги всередині взуття. А інший процес, «зневіра», складається з проекції об'єкта на землю, ігноруючи перспективу; приклад - намалювати фасад будинку у вертикальному положенні, а інтер'єр приміщень видно зверху.

Ці дві характеристики показують нам, як візуальні фактори не є актуальними при висловленні малюнків. З іншого боку, дитина дивиться на своє уявне уявлення і намагається захопити те, що він знає в тому, що він хоче намалювати. Ось чому з'являються "помилки", такі як прозорість непрозорих речей або відсутність важливості у збереженні перспективи.

Візуальний реалізм

З віку восьми або дев'яти років з'являється малюнок, близький до дорослого дитина малює реальність так, як бачить її. Для цього дитина дотримується двох правил: перспективи і дотримання візуальної моделі. Характеристики інтелектуального реалізму повністю зникають: усунення невидимих ​​об'єктів, прийняття єдиної точки зору і збереження частки розмірів. Тобто дитина приймає візуальний реалізм.

Через це малюнки дітей втрачають ту характеристику, яка їх визначала. Крім того, багато дітей починають втрачати інтерес до малювання, оскільки вони починають відчувати, що їхні здібності не дозволяють їм робити малюнки, які наближають реальність..

На закінчення цікаво відзначити, що хоча ми можемо встановити розвиток малюнка поетапно, ми повинні бути обережними. Оскільки цей розвиток не є настільки лінійним, як ми можемо собі уявити, ми знайдемо досягнення і невдачі для різних фаз. Так, перед обличчям більш складного завдання дитина може прийняти стратегію попереднього етапу.

Чи знаєте ви, які стосунки між грою та розвитком дитини? Зв'язок між грою та розвитком дитини може бути багаторазовим і збагачувати. Ми розповімо вам про це. Відкрийте його! Детальніше "