Асоціаторська теорія її авторів і психологічний внесок

Здатність асоціюватися Це є основним, коли мова йде про навчання. Ми можемо знати і реагувати на певні стимули, оскільки ми можемо пов'язувати події.

Ми пахне певний аромат і слиновиділення, думаючи, що наше улюблене блюдо чекає на нас. Ми відходимо від їжі, яка в попередніх досвідах давала нам блювоту протягом декількох годин.

Хтось дивиться на нас певним чином, і ми робимо висновок, що він гнів або що нас приваблює. Асоціатистська теорія навчання, Основу біхевіоризму і з цієї бази багатьох психологічних технік і шкіл, відстоює те, що відповідь таким чином дається тому, що ми здатні зв'язувати явища і ситуації, вчитися і набувати цю асоціацію..

Що таке Асоціативна теорія?

На основі арістотелівських внесків і численних філософів, таких як Локк і Юм, ця теорія його розроблять Девід Хартлі та Джон Стюарт Мілл, який постулював, що вся свідомість є наслідком поєднання подразників і елементів, захоплених органами почуттів. Таким чином, психічні процеси виробляються безперервно на основі низки законів, з якими ми пов'язуємо стимули навколишнього середовища.

Простим і загальним способом теорія асоціативів може бути підсумована як та, що передбачає, що знання набувається досвідом, пов'язуючи відчуття, що присутність і взаємодія з стимулами виробляються механічно і всякий раз, коли серія основні вимоги, відомі як закони про асоціацію. Як додаються нові асоціації, думка і поведінка стають все більш складними, а продуктивність людини можна пояснити на основі вивчення зв'язків між явищами..

Однак ця теорія вважалася б лише філософською аж до приходу біхевіоризму, який через численні експерименти і емпіричні тести вони закінчилися піднесенням асоціатизму до наукової теорії.

Закони асоціації

Теорія асоціатистів вважає, що коли мова йде про зв'язування або зв'язок різних стимулів або явищ, ми слідуємо за цими серіями універсальні правила, які нав'язуються впритул. Основними законами асоціації є наступні, хоча пізніше вони будуть переглянуті та перероблені різними авторами, які працювали від асоціатизму та біхевіоризму..

1. Закон суміжності

Спочатку, відповідно до закону суміжності, асоціюються два події або подразники коли вони відбуваються дуже близько в часі і просторі. З часом і систематичним вивченням цей закон змінювався для того, щоб посилатися на необхідність уявного уявлення цих подразників, які з'являлися разом або близькі до нашого розуму, без вказівки фізичної близькості як такої..

2. Закон подібності

Для асоціативної теорії, коли два подразники активують подібні уявні уявлення або мають спільні характеристики, набагато більш ймовірно, що вони будуть пов'язані між собою від подібної подібності.

3. Закон контрасту

Два подразники також будуть пов'язані якщо вони повністю протилежні, тому що сприймається існування контрасту в тій же якості стимулює.

4. Закон частоти

Зв'язки між найчастішими подіями як правило, зберігаються частіше, посилюючи зв'язок між цими подіями або стимулами.

5. Право рецензії

Відповідно до закону рецензії, Останні і менші тимчасові відстані між обома стимулами, чим міцніша зв'язок, встановлена ​​між ними.

6. Закон дії

Цей закон був сформульований Едвардом Торндайком як основу інструментального обумовлення (пізніше перейменованого Б. Ф. Скіннером як оперантне кондиціонування) для пояснення поведінки та поведінки.

Відповідно до згаданого закону, відповіді, зроблені суб'єктом що підтримують відносини сусідства зі зміцнюючими наслідками вони будуть асоційовані з великою силою з оригінальним стимулом, який викликав цю реакцію, збільшуючи їхню ймовірність повторення. Якщо за такою реакцією слідують аверсивні наслідки, то зв'язок із стимулом призведе до того, що відповідь буде робитися рідше (спочатку було запропоновано, що, оскільки асоціація була меншою, але пізніше це буде виправлено).

Біхевіоризм і зв'язок між стимулами

Теорія асоціації з часом стане однією з основних стовпів біхевіоризму, який претендує на дослідження людської поведінки наукової форми від спостережуваної речі. Хоча поведінкове ігнорує психічні процеси у вивченні людської поведінки, оскільки вони безпосередньо не спостерігаються, ця течія послужила основою для нових способів інтерпретації людської психіки, з'явилися інші школи і парадигми як з точки зору їхніх успіхів, так і їх обмежень. інтеграція частини їх основних методів і переконань.

Біхевіоризм використовує асоціативну теорію як основу, вважаючи це вплив двох суміжних стимулів створює зв'язок між ними. Якщо подразник впливає на організм, буде сформовано специфічну відповідь на цю стимуляцію. Якщо, на додаток до цього, другий стимул з'являється в момент або близько до моменту, коли виникає ефект, цей стимул буде пов'язаний з першим, закінчуючись генеруванням аналогічного відповіді..

Протягом всієї історії біхевіоризму це розвивалося, розвиваючи різноманітні перспективи, засновані переважно на асоціативній теорії. Деякі з найвідоміших і найвідоміших класичних умов і оперантів.

Класичне кондиціонування

Також відомий як кондиціонер Pavlovian, Ця перспектива вважає, що організм здатний зв'язувати різні стимули між собою. Деякі подразники здатні викликати безпосередню реакцію у індивідуума, наприклад, біль або задоволення, генеруючи у нього фізіологічну реакцію.

Збігаючись з асоціативною теорією, класичне обумовлення вважає, що контингентне представлення двох стимулів змушує їх асоціюватися. Наприклад, присутність їжі (безумовний стимул, оскільки вона провокує відповідь безпосередньо) виробляє слиновиділення (безумовний відповідь).

Якщо кожен раз, коли вони приносять нам їжу, з'являється подразник, який сам по собі не дає ефекту, як дзвін дзвону, ми в кінцевому підсумку вважатимемо, що дзвінок повідомляє про прихід їжі, і ми в кінцевому підсумку будемо слиняти при простому звучанні, з тим, що нам доведеться наша відповідь на другий стимул (нейтральний стимул стає обумовленим). Завдяки цьому умові ми дізнаємося про подразники та їх взаємозв'язок.

Кондиціонування оператора

Класичне кондиціонування може служити для пояснення зв'язків між стимулами, але навіть якщо подразники пасивно захоплюють поведінку людини здебільшого мотивують наслідки наших дій.

У цьому сенсі оперантне кондиціонування продовжує базуватися на теорії асоціацій, щоб показати, що індивід навчається, пов'язуючи те, що він робить, з наслідками своїх дій. Ви дізнаєтеся відповідь, щоб застосувати до певної стимуляції.

Таким чином, від того, як ми діємо, залежить від його наслідків. Якщо виконання дії дає нам позитивний стимул або виключає або уникає негативного, наша поведінка буде посилена і буде виконуватися частіше, тоді як якщо діяти певним чином призведе до пошкодження або усунення задоволення, ми побачимо ці наслідки як покарання. , з чим ми прагнемо зменшити частоту, з якою ми діємо.

Асоціативне навчання

Асоціатистська теорія, особливо з біхевіоризму, часто застосовується в галузі освіти. Це пояснюється тим, що розуміння як такого зміна поведінки, ставлення або думки, викликані досвідом певних переживань

Асоціативне навчання розуміється як процес, за допомогою якого суб'єкт здатний сприймати взаємозв'язок між двома конкретними фактами на основі спостережень. Ці відносини можуть бути узагальнені до подібних стимулів, будучи дискримінаційними по відношенню до інших явищ. Іншими словами, взаємозв'язок, що вловлюється, є специфічним між двома подіями, не спостерігається з іншими типами стимулів, якщо не існує відносин схожості з вихідною ситуацією..

У цьому навчальному процесі суб'єкт є переважно пасивним, відображаючи зв'язок між стимулами та їх інтенсивністю внаслідок особливостей подій, про які йдеться. Психічні процеси мають мало значення для реалізації асоціацій, процес сприйняття реальності є більш актуальним.

Хоча асоціативне навчання дуже корисно у досягненні вивчення механічної поведінки, Цей тип навчання має той недолік, що отримані знання або навички не враховують попереднього досвіду або різних когнітивних процесів, які можуть опосередкувати навчання. Суб'єкт отримує повністю деконтекстуальне знання, в якому індивід не може зв'язати те, що вони навчилися тепер з попереднім.

Вона вивчається через повторення, не дозволяючи суб'єкту розробляти те, що він вивчає, і надає йому значення як для змісту, що вивчається, так і для самого процесу навчання. Для асоціативної теорії суб'єкт є пасивним буттям, обмеженим отриманням і збереженням зовнішньої стимуляції, з якою не враховуються інтрапсихічні аспекти. як мотивація або очікування, Також не працює з точки зору, що різні люди можуть мати різні точки зору або навички однієї ситуації.