Загальна схема теорії Румельхарта і Нормана

Румельхарт і Норман зробили ключовий внесок у загальну теорію схем, основу для аналізу когнітивної обробки та набуття знань, що належить до галузі нейронаук.

У цій статті ми опишемо основні аспекти теорії схем і найважливіші внески цих двох авторів.

• Пов'язана стаття: "10 основних психологічних теорій"

Що таке когнітивні схеми?

У сфері когнітивної психології, психолінгвістики та інших суміжних наук термін "схема" використовується для позначення когнітивних моделей інформації, включаючи зв'язки між різними елементами знань. Їх вивчали принципово для своїх вплив на сприйняття і отримання нової інформації.

У своїй книзі Схема: будівельні блоки пізнання (1980), який мав трансцендентний вплив на розвиток теорії схем, Девід Румельхарт заявив, що концепція схеми відноситься до знань, якими ми володіємо. Зокрема, це відповідало б Загальні набори інформації, відносно неспецифічні.

У цих схемах людський досвід представлений на всіх рівнях, від самих основних сенсорних уявлень до абстрактних аспектів, таких як ідеологія, через м'язові рухи, звуки, структуру і значення, які складають мову.

Згідно Rumelhart та Norman (1975) схеми складаються з різних змінних, які можуть придбати кілька значень. Отримана інформація обробляється на когнітивному рівні і порівнюється з нею схеми та їх можливі конфігурації, які ми зберігаємо в довгостроковій пам'яті і підвищення ефективності нашого пізнання.

• Можливо, ви зацікавлені: "Когнітивна психологія: визначення, теорії та основні автори"

Загальна схема теорії Румельхарта і Нормана

Румельхарт і Норман стверджують, що навчання, а, отже, формування схем, не є унітарним процесом, але ми отримуємо знання через три способи придбання: накопичення, коригування і реструктуризація.. Основним процесом є спонтанне накопичення інформації що ми здійснюємо через почуття і пізнання.

Однак накопичення можливе лише тоді, коли нова інформація сумісна зі схемами, які ми вже маємо. Коли є розбіжність, необхідно змінити когнітивну структуру; якщо це малої інтенсивності, відбувається процес коригування, який підтримує основну реляційну мережу схеми, змінюючи лише кілька змінних.

З іншого боку, коли розбіжність між спогадами та новою інформацією є дуже сильною, коригування недостатньо, але ми вдаємося до реструктуризації. Цей процес визначається як створення нової схеми, що базується на поєднанні існуючих схем або виявлення загальних моделей серед деяких з них.

• Можливо, ви зацікавлені: "Історія психології: автори та основні теорії"

Як змінюються змінні схеми??

Як ми вже говорили, Румельхарт і Норман говорили про "змінні" фактори, що визначають схеми та їх можливі прояви. Часто придбання знань передбачає модифікацію цих змінних з метою оновлення когнітивної структури, особливо у випадках навчання шляхом коригування..

На думку цих авторів, зміна змінних може відбуватися чотирма різними способами. Перший полягає в підвищенні специфіки схем шляхом зміни значення, пов'язаного з певним діапазоном значень. Іншим способом є збільшення цього діапазону так, щоб застосовність змінної також.

Звичайно, може статися і зворотне: зменшення діапазону застосовності або навіть заміни змінної на константу. Четвертий і останній режим складається з встановити деякі базові значення для заданої змінної; це дає змогу зробити висновки, коли інформація про змінну є недостатньою в конкретній ситуації.

Інтерактивна модель розуміння читання

Румельхарт також розробив теорію, яку він назвав "Інтерактивною моделлю", щоб пояснити розуміння читання з когнітивної точки зору. В інтерактивній моделі Румельхарт описує набуття лінгво-візуального знання як процес, в якому розум працює з кількома джерелами інформації одночасно.

Таким чином, коли ми читаємо наш мозок, ми аналізуємо такі фактори, як відносини між звуками і літерами (які мають довільний характер), значення слів і фраз, зроблених або синтаксичних зв'язків між різними компонентами мови.

Якщо принаймні одна з відповідних фізіолого-когнітивних систем у розумінні читання змінюється, то дефіцит в обробці інформації, що походить від нього, компенсується іншим типом інформації. Так, наприклад, коли ми не розуміємо значення слова або не чуємо його добре, ми можемо спробувати вивести його з дискурсивного контексту..

З іншого боку Румельхарт вважав, що історії поділяють ядерні граматичні аспекти. Чуючи чи читаючи розповіді, які ми раніше не знали, сприйняття цієї загальної граматики допомагає нам зрозуміти події і легше структурно їх структурувати, а також прогнозувати розвиток подій..

Бібліографічні посилання:

• Rumelhart, D.E. (1980). Схема: будівельні блоки пізнання. У R.J. Spiro et al. (Ред.), "Теоретичні питання в читанні розуміння". Hillsdale, Нью-Джерсі: Лоуренс Ерлбаум.

• Норман, Д. А. і Румельхарт, Д. Е. (1975). Дослідження в пізнанні. Сан-Франциско: Фрімен.