Вивчення монстрів на заїкання, Уенделл Джонсон

«Дослідження монстрів» - це дослідження, проведене в Сполучених Штатах в 1930-х роках і спрямовані на те, щоб з'ясувати вплив різних терапій у дітей з мовними та комунікативними розладами.

Це дослідження породило дебати та суперечності, які відзначили важливу частину досліджень в галузі психології, зокрема щодо її етичних дилем. Далі ми пояснюємо, що таке дослідження монстрів, яким був його підхід і які причини це вважається спірним дослідженням.

• Пов'язана стаття: "15 типів досліджень (і функцій)"

Що таке дослідження монстрів?

Дослідження монстрів - це дослідження на розлад мовного володіння (заїкання), Керував американський психолог Венделл Джонсон в 1939 році. Це було зроблено під керівництвом Джонсона, але безпосередньо під керівництвом одного з його аспірантів Марії Тудор.

Дослідження було проведено в Університеті штату Айова та залучено двадцять два дитини-сироти з дитячого будинку-ветерана також в штаті Айова, головною метою якого було проаналізувати, чи можна викликати заїкання і чи може він бути скорочений за допомогою терапії на основі позитивного підкріплення.

На відміну від переможних мозкових теорій виникає у свій час, Венделл вважав, що заїкання - це вивчена поведінка, і що як таке, воно може бути ненавченим і індукованим.

За словами психолога, заїкання відбувається, коли людина, яка слухає того, хто вільно говорить, оцінює це як щось небажане; питання, яке сприймається оратором і викликає напругу і стурбованість.

Наслідком цієї напруженості і турботи є те спікер погіршує плинність його промови; що породжує більше мук і знову викликає заїкання. Іншими словами, для заїкання Веделла це наслідок зусиль, щоб уникнути заїкання, яке викликано тиском, який чинить людина, яка слухає..

• Можливо, вас цікавить: "Заїкання (задишка): симптоми, типи, причини і лікування"

Дизайн дослідження

Вивчення монстрів почалося з вибору 22 дітей, які брали участь. З 22 вибраних дітей було 10 осіб, які раніше зауважувалися вчителями та вихователями.

Пізніше Тюдор і його дослідницька група особисто оцінили дитячу мову. Таким чином, вони генерували шкалу від 1 до 5, де 1 посилався на найменшу плинність; і 5 - найвищий рівень знання. Таким чином, вони розділили групу дітей: 5 з них були віднесені до експериментальної групи, інші 5 - до контрольної групи.

Інші 12 дітей, які брали участь, не мали жодного мовного або комунікаційного розладу вони обиралися випадково і в дитячому будинку. Шість з цих 12 дітей також були віднесені до контрольної групи, а інші 6 до експериментальної групи. Їм було від 5 до 15 років.

Ніхто з дітей не знав, що вони беруть участь у розслідуванні; вони вважали, що вони дійсно отримують терапію, яка триватиме 4 місяці, з січня по травень 1939 року (час навчання).

Марія Тудор підготувала сценарій терапії для кожної групи. Половина дітей сказали б деякі позитивні фрази, намагаючись припинити дітям звернути увагу на негативні коментарі, які інші роблять про свою мову; і до іншої половини я б сказав ті самі негативні коментарі і підкреслювала кожну помилку його виступу.

Основні результати

22 діти були розділені залежно від того, чи мають вони розлад мови чи ні, в контрольній групі та експериментальній групі. Діти експериментальної групи отримували мовну терапію на основі позитивного підкріплення. Це включало, наприклад, вихваляння плинності його слова і слів. Це стосувалося і дітей, які заїкалися, і тих, хто не мав або мав дуже мало.

Інша половина дітей, що перебували в контрольній групі, Тудор дав їм терапію на основі протилежного: негативні підсилювачі. Наприклад, він вихваляв кожну недосконалість мови, принижував мову, підкреслював, що вони "заїкають дітей"; і якщо у дітей не було ніяких розладів, я сказав їм, що вони не говорять добре, і що вони представляють перші симптоми заїкання.

Єдиним переконливим результатом було те, що учасники цієї останньої групи швидко представили симптоми тривоги, особливо через ганьбу, яка змусила їх розмовляти, тому вони почали нав'язливо виправляти кожну мову і навіть уникати спілкування. Для себе його шкільна робота знижувалася, і його поведінка змінювалася в бік виведення.

Чому він відомий як дослідження «монстра»??

Це дослідження вона відома як "монстр" через етичні дилеми, які вона породила. Група дітей, які отримали терапію на основі негативного підкріплення, представила психологічні ефекти також негативні в довгостроковій перспективі, на додаток до тих, хто вже мав порушення мови, зберігав їх протягом усього життя..

Після завершення дослідження Тюдор добровільно повернувся в дитячий будинок, щоб запропонувати допомогу тим, у кого розвинулася тривога, і тим, хто погіршив вільне мовлення. Навіть тестувалися з терапією на основі позитивних підсилювачів.

Крім того, Джонсон вибачився через рік, сказавши, що діти, безумовно, відновляться з плином часу, хоча було ясно, що їх дослідження залишило відбиток на них.

Співробітники та колеги Джонсона назвали це розслідування «Дослідженням монстрів», де неприпустимим було використання дітей-сиріт для перевірки гіпотези. В даний час, після кількох випадків, подібних до цього, важливо переформулювати етичні норми досліджень в психології.

Залишившись приховано, це розслідування з'явилося і змусило Університет Айови публічно вибачитися в 2001 році. Цей же університет зіткнувся з вимогами тисяч доларів від декількох дітей (тепер дорослих), які були довгостроково постраждали від досліджень.

Бібліографічні посилання:

• Goldfarb, R. (2006). Етика Тематичне дослідження з досконалості. Множинне видання: США
• Polti, I. (2013). Етика в дослідженні: аналіз з поточної точки зору на парадигматичні випадки дослідження в психології. Стаття представлена ​​на V Міжнародному конгресі з наукової та професійної практики в психології. Школа психології, Буенос-Айресський університет, Буенос-Айрес. [Онлайн] Доступно за адресою https://www.aacademica.org/000-054/51
• Родрігес, П. (2002). Заїкання з точки зору заїкачів. Центральний університет Венесуели. Отримано 12 травня 2018 р. Доступно за адресою http://www.pedrorodriguez.info/documentos/Tesis_Doctoral.pdf.