Соціальна та організаційна психологія

Групи і відносини між групами - соціальна психологія

Групи і відносини між групами - соціальна психологія / Соціальна та організаційна психологія

The питання, що стосуються вивчення людської групи У соціальній психології два (Інско і Шоплер): The «розрив» між індивідуальною та груповою поведінкою: Люди не ведуть себе так само, коли ми робимо це на індивідуальній основі, ніж коли це робимо, представляючи групу. Реальне існування групи: Тільки в певних випадках група людей становить справжню психологічну групу. Найкращим доказом реального існування групи є скоординована групова дія, що складається з серії складних поведінок окремих осіб, продукт внутрішньої координації і спрямований на спільну мету..

Вас також можуть зацікавити: Внески соціології та індексу групової психології
  1. Визначення та характеристики груп
  2. Процес категоризації
  3. Координована діяльність груп
  4. Соціальні зміни через групу
  5. Групове мислення
  6. Групова соціалізація нових членів
  7. Формування групи
  8. Відносини між групами
  9. Групові підходи
  10. Класичні дослідження міжгрупової поведінки

Визначення та характеристики груп

Умови необхідним і достатнім щоб колектив став психологічною групою (Бар-Тал):

  1. Щоб компоненти цієї групи визначалися як члени групи.
  2. Що вони поділяють групові переконання.
  3. Що є певний ступінь скоординованої діяльності.

Групові вірування: Переконання, що члени групи усвідомлюють, що вони поділяються, і що вони розглядають можливість визначення своєї групи. Його зміст може бути дуже різноманітним. Основна віра: "Ми - група". Роль групових переконань: Визначити унікальний характер колективу осіб, які вважають себе групою.

Процес категоризації

Бар-Тал: Основний психологічний процес, що лежить в основі групи КАТЕГОРІЗАЦІЯ. Процес категоризації впливає на сприйняття фізичних і соціальних стимулів. Tajfel та Wilkes: Вони попросили учасників оцінити довжину 8 рядків. Відмінність у сприйнятті з'явилася між некатегоризованим та категоризованим станом.

Тільки в Росії категорія, учасники зробили систематичні помилки підкреслити міжкласові відмінності.

Doise і Weinberger: Вони виявили такий самий ефект міжголосного акцентуації, але використовували соціальні стимули. Учасникам різної статі доводилося змагатися. 2 умови: "Індивідуальна зустріч" (хлопчик проти дівчини), і "колективна зустріч" (2 хлопчика проти двох дівчат).

В умовах колективної зустрічі оцінка групи була більш сприятливою, ніж оцінка протилежної групи.

Deschamps і Doise: У його дослідженнях також з'явилися акцентуація внутрішньокласової подібності. Хлопчики та дівчата повинні були оцінити 3 фотографії за допомогою деяких функцій.

У категоризованому стані з'явилася акцентуація внутрішньокласової подібності (збільшення сприйняття кількості випадків, коли люди однієї статі поділяли однакові риси).

Змінні, які сприяють або інтенсифікують категоризацію, також сприяють появі групової поведінки.

Worchel, Andreoli і Folger: Вони створили 3 ситуації взаємодії між групами: кооперативні, конкурентні та індивідуалістичні.

The згуртованість у групі досягла свого найвищого значення в конкурентному стані, найнижчого в кооперативному і проміжному в індивідуалісті (воно збігається з розмежуванням групових кордонів).

Ці результати можуть бути обумовлені оборонною реакцією групи.

Ворчел виконував і 2º експеримент, в який він додав 4ª ситуація: подібність (або відмінність) фізичних характеристик (в одязі, що використовується різними групами). РезультатиВнутрішньогрупова згуртованість була більшою, коли інша група була одягнена по-різному.

Міжособистісний континуум - міжгруповий

  • ТАЙФЕЛЬ: Сформулював безперервної міжособистісної-міжгрупової: Сильно групова ситуація виробляє міжгрупова поведінка сувора і, навпаки, ситуація без групового впливу виробляє міжособистісна поведінка строгий У середині цих двох крайніх полюсів вони розташовані проміжні поведінки з різними пропорціями групових і міжгрупових міркувань.
  • The міжособистісний полюс: Представлені діями людини, коли вони спрямовані на когось, що розглядає його як індивіда.
  • The міжгруповий полюс: Вона виникає, коли людина, з якою людина взаємодіє як член групи, сприймається (власна група або ендогрупа або інша інша або зовнішня група).
  • The міжгрупова поведінка воно відрізняється від міжособистісного тим, що засноване на дихотомічній категоризації типу "ми-їм", що викликає високу однорідність в поведінці суб'єктів групи, а також у сприйнятті різних членів зовнішньої групи..
  • Іноді відбуваються дуже швидкі переміщення від одного полюса до іншого під впливом раптових ситуаційних змін, і саме тоді, коли можна краще оцінити відмінності між цими двома типами поведінки (насильницьке протистояння між пайом і циганами) (Секвестрація поїзд у Нідерландах Southwestern: Коли викрадачі прочитали лист заручника, вони вирішили не стратити його, тому що вони знали його особисті аспекти).

Координована діяльність груп

Хорвіц і Раббі: Якщо група людей поділяє себе на подібних, вони також діятимуть подібним чином. Істинна сутність груповості - це взаємозалежність членів групи один одного Проте, внесок Tajfel, з його дослідженнями про мінімальну групову діяльність, показує, що групу можна створити без попереднього досвіду групової взаємозалежності. Добровільні асоціації, релігійні чи політичні групи дотримуються процесу, описаного Tajfel: Перші сформульовані переконання, а група формується нижче.

Групові функції та форми інтеграції. Групи існують тому, що вони задовольняють певні функції, які навряд чи можна було б виконати без виконання деякої діяльності (це не зводить нанівець важливість їх когнітивної бази). Морленд функції, що розробляються групою, відповідають трьом типам соціальної інтеграції які сприяють:

  • ЕКОЛОГІЧНА ІНТЕГРАЦІЯ: Формування групи, де середовище забезпечує необхідні ресурси. Але це не просто фізичне середовище. Морленд, підкреслює він роль соціальних мереж (структура відносин між членами сім'ї, друзями та знайомими): утворення групи має тенденцію відбуватися між людьми, чиї соціальні мережі мають перекриття 2 причини: a) Оскільки соціальні мережі надають можливості для контакту між її членами. б) тому що вони встановлюють норми, які визначають, з ким і з ким не можна формувати групи.
  • ІНТЕГРАЦІЯ ПОВЕДІНКИ: Коли члени групи залежать один від одного для досягнення своїх цілей або задоволення своїх потреб. Цілі для досягнення можуть бути дуже різноманітними: "Інклюзивне коригування": можливість того, що людина передає своє генетичне наділення наступному поколінню. Необхідність оцінки самого себеСоціальні порівняння необхідні для досягнення прийнятної оцінки вартості. Потрібно ефективно орієнтуватися на навколишній світ. Тут "референтні групи" вступають у гру (вони розповідають, хто має бути нашою моделлю і які правила).
  • АФЕКТИВНА ІНТЕГРАЦІЯ: Люди, формуючи групи, розвивають спільні почуття. Взаємне тяжіння між 2 і більше людьми, може бути початком формування групи (Приклад: формування групи навколо фігури вождя з особливою привабливістю: секта). Ці функції можуть виконуватися тільки при серії спільної діяльності, це буде змінюватися залежно від характеру групи та типу інтеграції, що її характеризує.

Соціальні зміни через групу

Важливо Роль групи у просуванні соціальних змін: Коли люди отримують вплив зовнішніх спроб впливати, будучи частиною групи, вони частіше змінюють свою індивідуальну поведінку в зазначеному напрямку.

ДОСЛІДЖЕННЯ LEWIN: Під час 2ª Світової війни, внаслідок нестачі продуктів харчування, було запропоновано модифікувати харчові звички домогосподарок (їсти і готувати печінку, нирки тощо). Техніка переконання полягала в організації конференцій з питань приготування їжі, уникнення її аверсивних аспектів (запахів, зовнішнього вигляду тощо). Введена нова техніка: "Групове рішення": Вона включала групову дискусію серед домогосподарки, про перешкоди, які знайдуть, хто намагався змінити звички. Лише тоді, коли дебати досягли справжнього значення всіх учасників, вони дали конференцію.

Результати:

  • Тільки 3% тих, хто тільки відвідував конференцію, намагалися ввести зазначені продукти у свій раціон.
  • Вони зробили 32% тих, хто брав участь у груповому обговоренні. Групова дискусія є більш ефективною, ніж конференція у переконанні групи: перевага полягає у прийнятті рішення в групі, і в груповому консенсусі на підтримку цього рішення..

ДОСЛІДЖЕННЯ NEWCOMB: Приватний університет м. Беннінгтон, створений для жінок вищого середнього класу, фізично ізольований і з інтернатом. Мета полягала в тому, щоб спостерігати, чи відбуваються зміни у ставленні до політико-економічного консерватизму протягом 1–4 років перебування в університеті. Керівництво та професори мали ліберальну ідеологію.

Результати:

  • Відбулася реакція проти консерватизму власних сімей, з якою вони спочатку погодилися.
  • Зміни були поступовими і зростали залежно від кількості років, проведених у коледжі.
  • Зміни, що відбулися в університеті, як правило, зберігаються протягом наступних 20 років, незалежно від того, чи перебувають вони поза університетським середовищем. Це не те, що група завжди є агентом соціальних змін, а, скоріше, коли вона є, вона дуже ефективна.

Групове мислення

За певних обставин група може стати чинником опору змінам. ГРУПНА ДУМКА: "Спосіб мислення, що виникає тоді, коли в згуртованій групі пошук консенсусу стає настільки гострим, що він робить друге місце реалістичною оцінкою альтернативних напрямів дії".

Виявлено і вивчено JANIS: Він вивчав реальні випадки груп, які приймали рішення, які згодом мали катастрофічні наслідки. Групове мислення можна охарактеризувати як комплексний синдром, в якому вони відрізняються

ТРИ КАТЕГОРІЇ ГРУПОВИХ ПРОЦЕСІВ:

  1. Вона включає аспекти, пов'язані з міжгрупова поведінка і реальні або сприйняті конфлікти з іншими конкуруючими групами, або різними: перебільшене сприйняття «правильності і моральної правильності» власних підходів групи. "Стереотипне бачення", однорідне, однорідне і зазвичай пейоративне, з членів іншої групи.
  2. Включає серію ілюзій спільно члени групи стосовно можливостей групи вирішувати проблеми, з якими вона стикається. "Ілюзія невразливості": Віра, що нічого поганого не станеться з ними, поки вони залишаться єдиними. "Ілюзія одностайності": Дуже перебільшене сприйняття ступеня згоди, що існує між ними. "Раціоналізація": вона спонукає до пропуску ретельного і ретельного аналізу проблем і заміни її обґрунтуванням дій, плодів їхніх бажань і мотивів (не обговорення і роздумів).
  3. Більш примусові аспекти, які відіграють свою роль паперу у створенні групового мислення. "Тиск до одноманітності": Фронтальна відмова від критики, спрямованої деякими членами до процедури, що слідувала, до досягнення групового рішення. "Самоцензура". "Охоронці розуму": члени групи, які беруть на себе відповідальність за підтримку групової ортодоксії і засуджують можливі відхилення.
  4. Показано, що групове мислення наділене силою, щоб нав'язати певну дію членам групи: у напрямку змін або в напрямку збереження речей, як вони є..
  5. ¿Що може бути ініціатором? Через особливості самої групи: висока згуртованість, висока ізоляція, відсутність процедур і методів оцінки та Контрастна інформація. Лідерство Сприятливим фактором може бути ситуаційний стрес.

Групова соціалізація нових членів

Один з проблеми що пропонується будь-якій вже сформованій групі що нові учасники набувають групової поведінки. Морленд, Левін і Вінгерт: Вони розробили a МОДЕЛЬ етапи, через які будь-яка особа повинна пройти, поки вони не стануть повністю прийнятим членом, у групах добровільного відрядження. - Ця модель також може бути застосована до груп обов'язкової реклами (раса, стать, вік).

  • При досягненні зобов'язань відбувається зміна відносин між групами: перехід до ролі. Етапи групової соціалізації нових членів (Морленд і Левін, 1989)
  • На зображенні цього розділу ви побачите етапи групової поведінки.
  • Проблема групової соціалізації нових членів полягає в тому, як подолати "розрив" між міжіндивідуальною поведінкою і міжгруповою поведінкою..
  • На кожному етапі взаємна оцінка генерує діяльність з боку групи, а інша - додаткова (на першому етапі група намагається набрати нових претендентів, а вони шукають нову групу: вербування проти визнання).
  • Кожна фаза має змінну тривалість.
  • Двигун, який приводить в рух початок зміни в межах кожної фази, є пошуком нового зобов'язання, і остаточним дотиком є ​​перехід ролей..

Формування групи

WORCHEL: Незважаючи на різноманітність груп, процес формування і розвитку груп досить однорідний, він змінює індивідуальну поведінку, групові процеси і відносини, що склалися з іншими групами. WORCHEL: Незважаючи на різноманітність груп, процес формування і розвитку групи є досить однорідним, він змінює індивідуальну поведінку, групові процеси і зв'язки, встановлені з іншими групами.. Ці етапи:

  • Вони не мають фіксованої тривалості.
  • Перехід від одного до іншого залежить від досягнення оптимального рівня консолідації початкового етапу.
  • Можливі також скасування попереднього стадіону.

Період незадоволення:

  • Особи, які утворили нову групу, належать до групи, в якій вони відчувають безпорадність.
  • Досі немає сильної опозиції до структури влади групи.
  • Влада може докласти певних зусиль, щоб полегшити невдоволення.
  • Акти некерованого насильства і вандалізму.

Попереджуюча подія:

  • Він є сигналом для формування нової групи і відмови від старої.
  • Він служить символом всіх негативних, пов'язаних з попередньою групою.
  • Це може викликати репресії старою структурою влади.

Ідентифікація групи:

  • Власне кажучи, це означає початок новоствореної групи.
  • Перед іншими групами встановлені сильні бар'єри.
  • Відповідність груповим стандартам заохочується і будь-яке розходження цензується.
  • Очікуються зразки лояльності, і заохочується конкуренція з зовнішніми групами.
  • Приналежність до групи набуває великої ваги в особистості особистості.

Групова продуктивність:

  • Головними героями тут є цілі групи.
  • Відмінності, що виникають між ендогруповими індивідами, розподіл всередині групи слідує правилам рівності: всі рівні рівні незалежно від їх внеску.
  • Взаємовідносини співпраці допускаються з іншими групами, якщо це корисно.

Індивідуалізація:

  • Досягнення індивідуальних цілей набуває переваги.
  • Бажання особистого визнання без бажання розірвати групу.
  • З'являються підгрупи.
  • Розподіл за правилами справедливості: Кожному за вкладом.
  • Співпраця з іншими групами активно шукається.

Відхилення групи:

  • Поява сумнівів щодо вартості групи.
  • Боротьба між підгрупами.
  • Відмова від групи не боїться (це вже не настільки життєво важливе значення для особистої самооцінки).
  • По-перше, люди з більшими навичками і більше цінували перехід до інших груп.
  • Слабкість групи сприймається деякими зовнішніми групами, які намагаються скористатися відмовою від своїх членів.

Відносини між групами

ІНТЕРГРУПНЕ ПОВЕДІНКА (Шериф): "Така поведінка відбувається, коли особи, що належать до групи, взаємодіють колективно або індивідуально з іншою групою або з її членами в функції групової ідентифікації". Вона включає безліч проявів:

  • Використання ментальних схем: стереотипи.
  • Досудові установки.
  • Фаворитизм щодо самої групи.
  • Дискримінація до зовнішніх груп.

Теорії міжгрупових відносин можна класифікувати за 2 ДИМЕНЦІЇ:

  • INDIVIDUAL / GROUP.
  • КОГНІТИВНИЙ / МОТИВАЦІЙНИЙ.

ІНДИВІДУАЛІСТИЧНІ ПІДХОДИ

Адорно працює: "ОРГАНИ ОСОБИСТОСТІ": Розслідування про психологічні коріння деяких міжгрупових поглядів, таких як антисемітизм і етноцентризм.

Мотиваційний вимір. Ставлення, в тому числі міжгрупового характеру, відображатиме глибокі тенденції особистості (теоретична основа полягала в психологічній теорії Фрейда). Таким чином, авторитарний індивід витісняє агресію, яку він відчуває, до влади до меншин. Є роботи, які пов'язані з низькою самооцінкою з високим упередженням. У когнітивному вимірі Tajfel підкреслює роботи, які підкреслюють "COGNITIVE INDIGENT":

  • Це обмеження в обробній спроможності, відповідальні за певні упередження при обробці інформації про соціальні групи
  • Всі дослідження фокусуються на індивідуумах, які є характерними через їх рідкість або через свої видатні характеристики. Ці відмінні індивідуальні члени мають надзвичайну вагу у створенні та підтримці групових зображень.

"ПАРАДИГМА РЕЙС-ВІРУ":

  • Підхід, що знаходиться на міжособистісному рівні, а не в міжгруповій групі, протистоїть ефекту подібності віри з приналежністю до категорії..
  • Це свідчить про важливість подібності переконань, які, по відношенню до певної категорії, визначають відносини між членами двох різних расових категорій.
  • Обмеження: таке збільшення тяжіння не обов'язково узагальнюється за межі даного індивіда, до категорії в цілому.
  • DiehlПостарайтеся показати наслідки подібності, розрізняючи міжособистісні та міжгрупові рівні: міжособистісна подібність (відсутність подібності та не належать до категорії) відповідає за дискримінацію. Міжгрупова подібність (з зовнішньою групою) мала ефект збільшення, а не зменшення, дискримінації

Групові підходи

перспективи "Реалістичний конфлікт" (SHERIF):

  • Наголос функціональні зв'язки між цілями групи, як головний детермінант міжгрупової поведінки.
  • Коли групи конкурують за обмежені ресурси, конфлікт між групами, що скорочується, через наддержавних цілей це може бути досягнуто лише за допомогою міжгрупового співробітництва.
  • Мотиваційний вимір.

Фокус "Соціальна категоризація":

  • Достатньо накласти категоризацію на колективну групу осіб, щоб вони прагнули диференціювати себе від інших груп за іншою категорізацією.
  • Когнітивний вимір.

Вроджені та мотиваційні підходи

Процес, який отримав пріоритетну увагу, - це процес КАТЕГОРІЗАЦІЯ:

  • Брунер: "Категоризація є основним процесом у соціальному сприйнятті, що передбачає упорядкування і спрощення реальності, але збереження достатньої ступеня адаптації до неї".

  • Tajfel "Функція категоризації відноситься до когнітивного процесу, за допомогою якого існує угруповання об'єктів, людей і подій, які стають еквівалентними один одному в умовах дії".
  • Вивчення Таджфеля і Уїлкса: Про наслідки категоризації фізичних стимулів. Результати акцентуація міжгалузевих відмінностей в умовах категоризації (категорія А з більш довгими лініями і категорія В з більш короткими лініями).
  • Дослідження Таджфеля, Шейха і Гарднера: У сфері соціальних стимулів.

    Результати: Підкреслення внутрішньокатегорійних подібностей.

    Відмінності між двома людьми в Індії та між двома в Канаді були зменшені в характеристиках стереотипу Індії або Канади, але не в інших ознаках..

Дві паралельні дослідні групи в Європі:

КАТЕГОРІЙНА ДИФЕРЕНЦІЯЦІЯ (Doise) (Женева):

  • Категорична диференціація відбувається в Росії різних рівнях: поведінкові, оціночні та взаємні уявлення.

  • Диференціація в одній з них впливає на інших.
  • Диференціація в поведінковій площині має пріоритет.

ТЕОРІЯ СОЦІАЛЬНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ (ТІС) (Univ. De Bristol):

  • Крім пізнавальних аспектів, вони враховують аспекти мотиваційний.
  • Основна зв'язок суб'єкта з соціальною категорією відбувається через соціальної ідентичності: "Знання особистості, що належить до певних соціальних груп, разом з емоційною та оцінною значимістю цієї належності".
  • Його позитивний або негативний характер буде наслідком порівняння цієї групи з іншими відповідними в певному соціальному контексті.
  • Необхідно підтримувати позитивну самобутність самої групи наслідків для самооцінки суб'єкта, пов'язаного з цією приналежністю.
  • Ключове поняття: "Соціальна конкуренція" (Тернер): Суперечить інструментальній конкуренції або конфлікту інтересів, яка має на меті досягнення позитивної соціальної ідентичності. Вона досягається шляхом досягнення сприятливої ​​різниці для самої групи в вимірі, який позитивно оцінюється соціальним консенсусом.

ТЕОРІЯ РЕАЛІСТИЧНОГО КОНФЛІКТУ:

  • Полюс мотиваційний.

  • Пояснення в цілей групи і в функціональних відносинах цих цілей, які можуть бути джерелом конфлікту або співпраці.

Класичні дослідження міжгрупової поведінки

Реалістичний груповий конфлікт SHERIF: Вони проводилися 3 дослідження в дитячих таборах.

Основний дизайн:

  • 1ª Етап: Формування 2 груп через взаємодію індивідів, створення групової структури.
  • 2ª Етап: Створення конкурентної взаємодії між обома групами, пропонуючи цілі, які тільки група могла б досягти.

Дослідження: У першій 2: Перед тим, як утворити групи, особам було дозволено взаємодіяти один з одним: вони прийшли дати дружні стосунки між дітьми.

У 3º дослідження: Діти прибули до табору вже розділені на 2 групи. Крім того, на стадії конфлікту слідувала заключна стадія, на якій пробували методи зниження конфліктів.

Характеристика учасників: Діти у віці 11-12 років, які раніше не були відомі, без розладів або патологій, та подібні в соціально-культурних та економічних умовах.

Результати: У перших 2 дослідженнях передбачалося, що як тільки будуть створені міжгрупові відносини, члени групи віддадуть перевагу своїм товаришам по групі перед своїми друзями. Прогноз отримав підтримку. На етапі навчання було створено внутрішньогрупову структуру ролей, статусів і норм. На етапі змагання або конфлікту виникали прояви міжгрупової ворожнечі та внутрішньогрупових наслідків (посилення солідарності, зміна статусу окремих членів за їх вкладом у конфлікт). У 3º дослідження, на завершальній фазі скорочення конфліктів, створювалася ситуація, в якій суб'єкти повинні були співпрацювати для отримання надпризначених цілей: вона була ефективною для скорочення конфлікту.

Інші дослідження, підтверджені результатами Шеріфа, однак, попереджають, що несумісність цілей не є суттєвою умовою для проведення міжгрупової конкуренції. Блейк і Мутон: Під час фази навчання (перед змаганням) групи вже були стурбовані тим, що інші можуть робити краще. "Природна" тенденція цього порівняння була в негативному і заздрісному напрямку. Біллінг і Таджфель: На етапі навчання діти просили конкурсних заходів, вони представилися, як ніби експериментатор поступився його прохання. У 3º почалося вивчення (діти надходили окремо) військових дій і застосування стереотипів. Наявність міжгрупової дискримінації без чіткої конкуренції для сумісної мети.

Якщо ви хочете продовжити соціальну психологію та організації: групи та відносини між групами ви можете читати про теорію соціальної ідентичності.

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Групи і відносини між групами - соціальна психологія, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії соціальної психології та організацій.