Теорія гри - Піаже, Віготський, Фрейд

Ми могли б вважати, що гра старша за культуру, оскільки це передбачає створення людського суспільства і, тим не менше, тварини, особливо ссавці, грали з початку свого існування. Досвід та спостереження дітей у дошкільному віці свідчать, що ігри мають дуже позитивний вплив на розвитку психомоторні, Вони дають інформацію про зовнішній світ (як це відбувається, як вони робляться), просувають інтелектуальний генезис і допомагають відкрити себе. Тому не дивно, що в цей період гра розглядається як a діяльності еквівалент до роботи дорослих (Гарві). Гра є важливим засобом взаємодії з однолітками і, перш за все, викликає відкриття нових почуттів, відчуттів, емоцій і бажань, які будуть присутні у багатьох моментах життєвого циклу. > Далі: деякі функції про те, що називається грою.

Деякі загальні характеристики того, що називається гри

Ще не досягнуто консенсусу щодо визначення та обмеження Особливості гри. Однак, і після Гарві і Лінази, кожен, хто займається дитячою психологією, прийме наступний опис:

1. Гра включає в себе діяльність і стан, який може бути визначений тільки з суб'єкта, що в ньому бере участь. Ймовірно, ця функція є однією з найважливіших при визначенні гри. Це твердження означає, що гра є способом взаємодії з реальністю (фізичною та соціальною), яка визначається внутрішніми факторами людини, яка грає, а не зовнішніми реальностями. Таким чином, внутрішня мотивація дитини, підлітка або дорослого людини є однією з Основні характеристики гри.
2. Гра приємна, весела. З фрейдистських експозицій захищається, що символи, які виражаються в грі, мають функцію, подібну до тієї, яку мрії дорослих мають щодо несвідомих бажань. Цей приємний, приємний і задовольняючий характер безпосередніх бажань у грі теж допущені Піаже і Виготським. Насправді, Виготський вважає, що бажання знати і домінувати над об'єктами навколишньої дійсності є те, що керує грою представництва.
3. У грі існує переважання засобів над кінцями. Іншими словами, ми можемо сказати, що в повсякденному житті більшість видів діяльності, що здійснюються, є засобом досягнення певної мети, а гра є самоціллю: грайлива дія викликає задоволення при її виконанні. Гра - це спонтанна і вільна діяльність, яка не може бути накладена в будь-який час. Вона передбачає добровільну акцію, вільно обрану тим, хто її практикує.
4. Гра має символічний характер; тобто, вона завжди передбачає уявлення про щось. Зв'язок символу з тим, що він представляє, не слід розглядати строго; в лаканіанських термінах можна сказати, що відкидається приписувати значимому фіксованому відношенню зі значенням.
5. Гра має певні систематичні зв'язки з тим, що не є грою. Це найбільш загадкова характеристика, яка змушує еволюційних психологів зосередити частину свого інтересу на аналізі ситуацій і еволюції гри. Той факт, що гра пов'язана з вивченням мови, творчістю, вирішенням проблем, взаємодією між рівними та багатьма іншими когнітивними, соціальними та емоційними процесами, робить психологічні дослідження підкреслюють аналіз цих зв'язків.
6. Гра може бути використана як інструмент аналітичної інфантильної терапії. Таким чином, Мелані Клейн є творцем техніки гри, в якій дитина може вільно використовувати іграшки, які знаходяться в терапії солі. У цій ситуації аналітик може отримати доступ до несвідомих фантазій дитини через його дії з іграшками. З цієї точки зору можна вважати, що гра замінює вільну асоціацію; метод, що характеризує аналіз дорослих.
7. Нарешті, і уважно слідкують соціокультурна теорія з Виготський і Ельконін, ми можемо розглядати гру як принципово соціально-емоційну діяльність, яка походить з спонтанної дії дитини, але яка орієнтована і спрямована культурно.

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Теорія гри - Піаже, Віготський, Фрейд, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії еволюційної психології.