Визначення самооцінки в підлітковому та дитячому віці

¿Що таке концепція себе? Ми можемо визначити самооцінку як Набір функцій (фізичний, інтелектуальний, афективний, соціальний тощо), які складають образ, який має суб'єкт сам по собі. Це поняття про себе вона не залишається статичною Протягом усього життя, але він розвивається і будується завдяки втручанню когнітивних факторів і соціальної взаємодії протягом всього розвитку. Необхідно розуміти прогрес у концепції самого себе в рамках прогресу здібностей і навичок, щоб співвідносити і визнати інших.

Сама концепція має в своєму розпорядженні усвідомлення того, що ми є диференційоване буття від оточуючих і оточення, тобто самосвідомості. У психології-он-лайн ми збираємося відкрити для себе визначення самооцінки в підлітковому та дитячому віці так що, значить, ви краще знаєте в чому вона полягає.

Вас також може зацікавити: Самооцінка в підлітковому віці: еволюція та вплив Індекс

1. Що таке концепція себе
2. Я-концепція дитини
3. Здатність розпізнавати себе: самосвідомість
4. Визначення самооцінки за авторами
5. Еволюція самооцінки в дошкільному віці
6. Використання мови як ознаки самооцінки
7. Концепція особистості у дітей від 2-х років
8. Концепція себе в підлітковому віці
9. Важливість самооцінки у психічному здоров'ї

Що таке концепція себе

Ми почали цю статтю про визначення самооцінки в підлітковому та дитячому віці зрозуміти, що саме "концепція себе" або поняття про себе складається.

Визначення самооцінки

Ми описуємо концепцію себе як думку і оцінку, яку має людина про себе, концепція самого себе є дуже широким конструтом, що включає багато термінів продажу, такі як самооцінка, самоприйняття і самоповага. і що вона ґрунтується як на фізичних, так і на психологічних характеристиках, щоб мати можливість правильно формуватися.

¿Як формується концепція себе?

Для більшості сучасних науковців, у дитини немає відчуття недиференціації загальний, і ваш світ не є дезорганізованим, як ви думали. Проте його досвід як самостійної особи до кінця другого семестру життя є дуже рудиментарним, крихким і залежним від фізичного та соціального середовища..

Протягом перших місяців життя дитина занурюється в скупчення відчуттів і переживань, які відбуваються в контакті з зовнішнім світом, з повсякденними явищами і з взаємодією з близькими людьми. Дитина повинна сформувати загальне уявлення, організувати цей досвід з подій, які сприймаються як ізольовані. Крім того, він навчається інтегрувати системи, з якими він оснащений, ті, які дозволяють йому сприймати світ і інші, з тими, які дозволяють йому діяти. Наприклад, навчитися плакати, коли хочеш звернути увагу.

Від цього навчання і інтеграції, пов'язаних з взаємодією і підвищенням пізнавальних здібностей, з'явиться її здатність контролювати навколишнє середовище, що, у свою чергу, передбачає елемент визнання себе як самостійної істоти.

Я-концепція дитини

Цей первісний сенс - це те, що викликали Льюїс і Брукс-Ганн Я екзистенційний, в явному натяку на концепцію Джеймса. До десяти місяців діти мають досвід повної диференціації своїх вихователів та навколишнього середовища.

Бандура вказує, що протягом цих місяців дитина уточнює те, що ми можемо назвати його здатністю до самоврядування і що це не що інше, як придбання і витонченість навичок, щоб мати можливість контролювати події в їхньому оточенні (вказувати на об'єкт, який ви хочете, плакати, коли щось не подобається, посміхатися, коли ви щось отримуєте, і т.д.).

Протягом перших вісімнадцяти місяців, соціальна взаємодія є важливим джерелом інформації і допомоги в усвідомленні себе і існування інших. Велика важливість соціальної діяльності відбувається в іграх, таких як зозуля, в яких діти вивчають закономірності і закономірності відносин, які базуються, і в той же час допомагають, в досвіді «Я» і «Іншого»..

Аналогічно, імітація як форма відносин і знання є одним з найвпливовіших елементів у виникненні Я, оскільки воно включає в себе не тільки контроль над собою, а й визнання іншого як моделі.

Здатність розпізнавати себе: самосвідомість

Самосвідомість не тільки припускає відчуття себе як істоти, незалежної від навколишнього середовища та інших, але має також Фундаментальна роль як основи емоцій. Що стосується емоційного світу дитини, то протягом перших чотирьох місяців вона в основному складається з відчуттів задоволення або неприязнь, коли вони починають узгоджуватися зі стимуляцією навколишнього середовища (ласки, ігри тощо), а також допомагають організувати свій світ.

Таким чином, самосвідомість є великим досягненням у когнітивному світі, на якому буде базуватися виникнення і розвиток емоцій, таких як гордість або сором, а також інші, які означають визнання перспектива як співчуття або поведінка, що прагне обдурити. Самосвідомість має один з найкращих виразів у Виникнення почуття Я як об'єкта пізнання і це можна побачити в набутті навичок самопізнання.

Для того, щоб продовжити визначення самооцінки в підлітковому та дитячому віці, важливо, щоб ми зрозуміли, як з'являється здатність до самовизнання. Виникнення a почуття самості як самостійного і чіткого інших, має чітке відображення у здатності визнавати себе, тобто у здатності до самопізнання.

Визначення самооцінки за авторами

Тепер, коли ми знаємо, що таке концепція самооцінки, важливо проаналізувати концепцію самооцінки (виправдання надмірності) відповідно до минулих років.

The класичні дослідження самопізнання здійснені Льюїсом і Брукс-Ганном були зроблені за допомогою малювання з помадою немовлят різного віку і без їх усвідомлення. Потім вони були поставлені перед дзеркалом, щоб побачити, чи вони показують ознаки самовизнання. Це вважалося таким, коли дитина тримала руку до знака. Інша стратегія вивчення самовизнання здійснювалася за допомогою фотографій і відео, в яких дітям показували, хто намагався дізнатися, чи здатні вони визнати себе в них (Bigelow і Johnson). Ці дослідження показали, що визнання себе досить рано розвивається, хоча, здається, існує розрив між результатами різних досліджень.

Декілька досліджень показують, що до того часу, коли їм виповнилося п'ять місяців, деякі діти можуть розпізнавати і диференціювати частини свого тіла від тіл інших дітей, коли вони розміщені перед дзеркалом, здається, що ця здатність більш чітко представлена ​​до 15 місяців Проте ця спроможність буде продовжуватись удосконалюватися і затверджуватися таким чином, що до 24 місяці можна говорити про самопізнання у строгому сенсі. З іншого боку, розслідування, проведене з відео та фотографіями, здається, дає інформацію про те, що це визнання самого себе з'явиться через кілька місяців, без будь-яких пояснень причин цього явища..

У 1990 році Lewis et al. в рамках своїх досліджень, спрямованих на виявлення виникнення самовизнання з використанням дзеркала, і з дітьми від 15 до 24 місяців, вони хвалили і усно підкріплювали дітей, які визнали себе в ньому. Коли це сталося, діти реагували, посміхаючись, нахиляючи голови і дивившися вбік або закриваючи обличчя, що є яскравим знаком почуття сорому на лестощі та дослідника. Крім того, діти, які не виявляли ознак самовизнання, не реагували на це похвали.

Інший з ознак самосвідомості та самосвідомості чітко проявляється до двох років, коли діти показують інші поведінки, які припускають диференціацію інших як використання особистих і присвійних займенників (Я, моя, моя) і реакції смутку або боротьби за якесь володіння, які, далеко не інтерпретуються як негативний акт, можуть бути інтерпретовані як форма вправи придбання і розвитку Я.

Еволюція самооцінки в дошкільному віці

З перших років набуття символічної думки і мови грає дуже важливу роль у врегулюванні і розвитку Росії Я. Мова дозволяє дитині мислити і висловлювати свою специфіку як такий, що вони ніколи раніше не мали, наприклад, використовуючи імена, займенники або висловлюючи побажання або почуття.

¿Як ви бачите себе як дошкільника? З двох років діти надають багато інформації про своє бачення себе, оскільки вони регулярно використовують вислови, що відносяться до них, такі як "Я не плачу, коли вони мене проколюють" або "Я вже виросла". Ці вирази, разом з масовим використанням присвійних займенників, вказують чітко усвідомлення дитиною своєї специфіки перед іншими. Якщо дитину просять близько двох-трьох років тому, то відповіді на нього, як правило, "я дитина" або "у мене є зелені штани", тобто навколо фізичних характеристик, володінь або переваг..

Ці відповіді показують, що маленька дитина спирається на свої знання про себе на категорії, на дуже конкретні аспекти і на спостережувані і особливі риси (Фішер), характерні для передопераційної думки. Слід зазначити, що самооцінки дітей завжди відповідають характеристикам і позитивним аспектам.

Якщо ви хочете дізнатися більше про те, як придбана мова, ми рекомендуємо прочитати наступну статтю про Ноама Хомського та теорію мови.

Використання мови як ознаки самооцінки

Протягом дошкільного віку діти демонструють значний прогрес, використовуючи все більше число і коло категорій на момент опису. Ці нові функції включають психологічні, емоційні та поведінкові. Також, завдяки придбанню мови, дитина здатна координувати категорії, які раніше з'явилися розкиданими, наприклад, можуть бути описані як хороші гральні карти, з комп'ютером і т.д..

Ще однією характеристикою самопізнання на цій стадії є те, що діти вони починають використовувати протилежність, як щасливі або сумні, щоб ідентифікувати або ідентифікувати інших. Ці категорії, однак, розуміються дітьми цих віків як вичерпні, в тому сенсі, що або вони хороші, або вони погані, тобто суб'єкти представляють себе та інших як єдину якість , і не може зрозуміти, наприклад, що хтось може бути добрим до певних людей і використовувати іншу схему поведінки з іншими.

Мислення дитини на початку дошкільного віку це заважає йому встановлювати відмінності і зв'язки між психологічними або здібностями і результатами його дій, таким чином, вони вважають, що все може бути досягнуто через волю або бажання. Ця інфантильна риса та її прогресивна модифікація має один з цікавих аспектів у якості відносин, встановлених дітьми з іншими, наприклад, дорослими..

Концепція особистості у дітей від 2-х років

Отже, поки в бік два-три роки демонструють істерики Постійні в умовах розчарування, поступово демонструють більшу здатність до самоконтролю, переговорів і концесійних можливостей перед іншими. Цей прогрес чітко пов'язаний з розвитком компетентності для розуміння їх мотивів, бажань, емоцій, думок тощо. і в інших, тобто знову з розвитком теорії розуму. Al закінчення дошкільного періоду, діти вже розробили концепцію про себе, однак можна сказати, що це поняття досить поверхневе і статичне. Їх просування в соціальному досвіді, знання інших та їх інтелектуальні інструменти будуть основою прогресу протягом шкільних років.

Визначення самооцінки у дітей від 6 років

З шість років починається самосвідомість дітей більш складні та інтегровані. Це збагачується, наприклад, можливістю координації самих категорій, які раніше були відокремлені або протилежні. Такий же прогрес спостерігається, коли вони описують або переплітаються з іншими людьми. Протягом шкільних років дитина зможе повною мірою усвідомити себе, дізнатися і дізнатися про свої внутрішні стани, а також визнати їх в інших. Це дає можливість дитині описати себе та інших через особистісні риси.

Протягом цих років, крім того, діти починають використовувати інші типи категорій, які виникають дуже цікаво це стосується усвідомлення приналежності до груп. Це включає їх опис, наприклад, хто є "шанувальниками футбольної команди" або "шанувальниками співака". Це дозволяє їм отримати доступ до дуже корисного виміру самопізнання: усвідомлення характеристик, що поділяються з іншими, які ідентифікувати вас з членами групи але це, в свою чергу, не заважає йому продовжувати бути самим собою. Діти цих віків, як правило, порівнюють себе з рисами та здібностями з іншими або зі своїми групами (Рубль і Фрей).

Це a Дуже важливий особистий і соціальний прогрес оскільки дитина також починає сприймати себе як індивідуума, який грає різні ролі, залежно від групи, на яку він звертається (у футбольній команді, в якій він просувається, у своєму будинку він маленький, в школі він той, хто знає, як робити найкраще і т.д.). Точно усвідомлення цих різних ролей є однією з основ, на якій він будує своє сприйняття себе як когось унікального перед іншими.

Ці аспекти передбачають поступове збільшення Можливість саморегулювання, тобто, налаштувати поведінку залежно від ситуацій і людей, з якими ви взаємодієте. Описання, усвідомлення і самооцінка побудовані навколо всіх цих рис, компетенцій інтелектуальний і фізичний він буде нюансом, координованим і ставати більш складним і повним протягом усього юності.

Концепція себе в підлітковому віці

Ми продовжуємо цю статтю щодо визначення самооцінки в підлітковому віці та дитинстві, щоб говорити, зараз, про підлітковий період. ¿Що ми знаємо про концепцію себе в підлітків хлопчиків і дівчаток?

Нові інтелектуальні навички і соціальні навички, які набувають у підлітковому віці, - це думка, потенційно здатна працювати з абстракцією, а також мислення гіпотетично, що вносить свій внесок до категорій і особливостей координат суб'єкта в більш складний спосіб і в свою чергу може генерувати загальні категорії від особливостей. Це передбачає усвідомлення декілька вимірів самого себе і важливість контексту в його вираженні. Ці можливості, разом з їхніми новими мережами соціальних відносин, а також важливістю тих, які наділені такими мережами, роблять те, що під час цієї стадії життя суб'єкти, як правило, займають частину свого часу в аналізі того, як вони є і як вони хотіли б бути.

Вони намагаються відкрийте і зрозумійте свої інтереси і їхні причини, і їхня позиція перед реальністю і перед іншими. Під час передлюдини, в області Росії психологічне та емоційне самопізнання, вони схильні думати про себе навколо унікальних або послідовних категорій або ознак, так що вона знижує й віддаляє ймовірність зіткнення з атрибутами, які можуть стати протилежними, тобто вони мають свідомість і знання, які ми могли б назвати розділеними (Фішер, Лінвілл, Хартер), так що це може бути стратегією, щоб уникнути того, що ознаки, які вважаються негативними в одній області, можуть "забруднювати" інші сфери самооцінки..

Важливість самооцінки у психічному здоров'ї

Щоб завершити цю статтю з визначення самооцінки, важливо говорити про її вплив на психічне здоров'я підлітків.

Необхідно врахувати в момент розуміння підліткового самооцінки деякі особливості його розвиток у психоемоційному полі і які були виставлені Елкиндом. Ці риси грунтуються на тенденції підлітка сприймати себе як істоту, чий досвід і емоції важко зрозуміти іншим (егоцентризм), вірити, що його життя і досвід унікальні (особиста байка) і що вони є центром уваги. уваги та інтересу інших (уявна аудиторія).

Крім того, вони схильні сприймати себе в безпеці від наслідків поведінки небезпечно або бездумно, незважаючи на усвідомлення небезпеки (байки про непереможність). Суб'єкти стають все більш і більш здатними налаштуйте своє мислення і знання від самого себе до реальності, а також координувати і формувати глобальну, цілісну і інтегровану ідею суперечливих ідей і інформації про те, хто і як вони є. Ця глобальна концепція себе буде складатися з різноманітних сфер, таких як соціальний, професійний, політичний чи моральний і в яких підлітки схильні формувати і підтримувати послідовну самооцінку навколо організованих і цілісних систем переконань і цінностей. (Damon and Hart, Higgins).

В гармонії з цим зусиллям досягти складного і налагодженого самопізнання підліток прагне побудувати свою власну ідентичність. Протягом цих віків самоописання суб'єктів все ще містяться власні риси попередніх епох, але тепер вони з'являються з новою якістю. У нарративах підлітків про те, як вони є верховенством, характеристиками, пов'язаними з фізичними і психологічними атрибутами і, в принципі, з поглядами.

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Визначення самооцінки в підлітковому та дитячому віці, Ми рекомендуємо Вам увійти до нашої категорії еволюційної психології.