Посилення і покарання в освіті, що вони і як вони використовуються?

Все, що ми робимо, ми робимо, тому що вони працювали для нас раніше. Тобто, якщо я людина, яка кричить на своїх однолітків, то це тому, що в якийсь момент я дізналася, що я можу отримати якусь користь, кричачи. Навпаки, якщо я пасивна людина, прагнучи уникнути конфлікту, це буде тому, що в якийсь момент я навчився кричати Це не надає мені пільг, або це дає мені більший збиток.

Однак, може бути, що поведінка, яка завжди давала мені вигоди, перестала робити це, змінюючи контекст. Наприклад, в моєму класі середньої школи могло б працювати для мене, щоб агресивно ставитися до своїх однокласників, тому що вони зробили свою домашню роботу для мене, але, можливо, я зустрінуся з іншими типами людей, коли вони потраплять до коледжу, менш вразливими до моєї агресії (або більше агресивний). У цьому випадку я матиму серйозну проблему, тому що мені доведеться вичерпати поведінкові ресурси для розвитку цього аспекту мого життя.

Для всього цього вихователь має життєво важливе значення Приділяйте пильну увагу тому, що є, а що не підсилює, оскільки ранні поведінки будуть розвиватися з часом, і без адекватного керівництва у рості (який не завжди існує), ми можемо зустрітися з дорослими, які реагують "як діти" на свої соціальні ситуації.

• Схожі статті: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"

Покарання і підкріплення для виховання

Перш за все, необхідно уточнити важливість непередбачені ситуації між поведінкою та наслідками, особливо в ранньому віці, коли основні психічні процеси, такі як думка, пам'ять або мова, знаходяться на ранніх стадіях свого розвитку і, отже, не будуть настільки ефективними, як навчальний інструмент.

Організми встановлюють моделі поведінки через наслідки, які слідують за ними. Якщо результат поведінки полегшує те, що така поведінка повторюється в майбутньому, вона буде називатися підкріпленням і, якщо навпаки, його ймовірність виникнення зменшується, ми назвемо це наслідком: покарання.

Виходячи з цього, ми робимо висновок, що одне й те саме наслідки, у різних людей, може бути або не бути підкріпленням або покаранням. Наприклад, зняття телевізійного часу може бути покаранням для однієї дитини, але не для іншого. Відправка дитини до його кімнати може бути підкріпленням, якщо те, що знаходиться в кімнаті, радує дитину (іграшки, відео консолі ...), а поздоровлення або посмішка схвалення може бути достатнім підкріпленням (або, можливо, ні)..

• Може бути, ви зацікавлені: "Що таке позитивне чи негативне підкріплення в психології?"

Необхідність узгодження між школою і суспільством

Ми повинні добре знати свою громадськість і здійснювати хорошу невідповідність між розгорнутою поведінкою та наслідками, які ми здійснюємо. І в цьому сенсі ми повинні бути дуже обережними, з якою поведінкою ми зацікавлені. Поздоровлення є соціальним підсилювачем для більшості дітей і коли, наприклад, ми інстинктивно скажемо "дуже добре!" дитині за те, що він чи вона роблять, ми можемо не підсилити і діти дитини, і увагу уваги.

Це може призвести до взаємозв'язку між самооцінкою та соціальним підкріпленням, що може призвести до пошуку такої самооцінки у затвердженні зовнішнього вигляду, економічного рівня, як у Instagram та інших банальностях, які суспільство прагне зміцнювати (через вигадку, рекламу тощо).

Інший приклад наводиться у випадку "зграї". У суспільстві це все більше сприяє соціальній відповідальності, і заохочує нас брати участь у випадках гендерного насильства (виклик поліції, коли ми чули крики в наступному будинку) або шахрайство (як компанією, так і приватною особою), культура класу залишається, неодноразово покарати прокрадення, коли він попереджає нас, що Фуланіто скопіював, або Менганіта вдарив по Zutanita.

Важливість стимулювання відповідної поведінки

Не вступаючи в те, яка соціальна модель є найбільш доречною, звертають увагу на непослідовність між суспільством, яке через школу виховує в ціні (мовчання), що вона не вважає бажаним у суспільстві, до якого його дітей, які намагатимуться модифікувати через кампанії тощо..

Підкріплення та покарання постійно діють в освітньому контексті, і надзвичайно важливо виявити, яку поведінку ми зміцнюємо і які не є, а також що це означає підсилити ті способи поведінки до суспільства, до яких ці громадяни будуть формуватися, тому що ми хочемо чи ні, дитинство і дорослість не є більше, ніж довільні угоди, і від народження до смерті, ми просто розвиваємо людей.