Що таке адаптація навчальних програм до освіти? Ваші типи та переваги

У освітніх науках все більшою мірою розглядається участь і навчання в школах залежить не тільки від адаптації дітей до шкільної діяльності; але сама школа несе відповідальність за пристосування до умов дітей.

З цього підходу з'явилися різні педагогічні пропозиції для вирішення різноманіття способів навчання та участі. Однією з них є адаптація навчальних програм.

• Схожі статті: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"

Що таке адаптація навчальних програм?

Навчальні адаптації, також відомі як адаптація навчальних програм, є одна з стратегій, які педагогіка розробила для зменшення бар'єрів у навчанні і участь дітей.

Слово «навчальний план» походить від «навчального плану» (що означає «кар'єра» латинською мовою) і стосується навчальних планів або проектів, що формують педагогічну діяльність. У цьому сенсі навчальний план дозволяє нам відповісти на питання, що навчають? і як його навчають? Це може змінюватися залежно від шкільних або освітніх систем.

Таким чином, адаптація навчальних програм складається в загальних рисах у плануванні та здійсненні змін, які мають відношення до навчальної програми (наприклад, у програмі початкової освіти першого курсу) сприяти навчанню та участі одного або більше дітей.

• Можливо, ви зацікавлені: "Інклюзивна освіта: що це таке і як вона трансформувала школу"

У яких випадках вони потрібні?

Коригування навчальних програм може бути необхідним у випадку, коли дитина має труднощі з отриманням навичок або знань зі швидкістю, що вимагається в школі через офіційний навчальний план (у цьому випадку можна сказати, що існує бар'єр у навчанні).

Але не тільки це може статися, що школа потребує адаптації умов свого простору (архітектури), щоб діти мали доступ до навчальних програм. Наприклад, у випадку з людиною з обмеженою рухливістю.

Або може статися, що діти переживають емоційні ситуації, і це впливає на їхню академічну успішність, яку можна протиставити, якщо навчальна програма має певну гнучкість.

Ці останні випадки є бар'єрами для участі, і хоча не передбачають безпосереднього зміни навчальної програми, вони важливі, оскільки участь дітей є однією з необхідних умов для полегшення доступу до навчальної програми.

Види адаптацій навчальних програм

Існує декілька видів коригування навчальних планів, кожен з яких залежить від стану дитини, а також від умов школи або системи освіти..

1. Адаптації доступу (або запланувати заняття)

Пристосування до доступу - це ті, які, як випливає з назви, дозволяють дітям приєднатися до освітніх просторів. Вони можуть бути двох типів: адаптації доступу щодо фізичного стану або адаптації доступу до зв'язку.

1.1. Адаптації доступу до фізичного стану

Вони складаються з перегляду засобів і ресурсів, які запобігають або дозволяють дитині отримати доступ до навчальної програми. з причин мобільності або спілкування. Тобто мова йде про адаптацію фізичних просторів шкіл, забезпечення необхідної технологічної підтримки та забезпечення адекватної меблів, щоб вони могли гарантувати всім дітям інтеграцію в класи, сади тощо..

1.2. Адаптації доступу щодо зв'язку

Вони мають на увазі врахувати, що протягом всього їх розвитку діти можуть мати різні труднощі в спілкуванні з іншими, як усно, так і письмово.

Аналогічно, у випадку дітей з сенсорними, інтелектуальними або руховими порушеннями, можуть виникнути труднощі у спілкуванні. Прикладом адаптації доступу в цьому випадку є сприяння допоміжним і альтернативним системам зв'язку та використання ресурсів, таких як символи, система знаків, використання слухових апаратів, системи Брайля або електронні або графічні дошки, які серед інших речі можуть полегшити вираження і розуміння хлопчиків і дівчаток.

Коротше кажучи, адаптація доступу може бути полегшена, якщо ми запитаємо себе, що таке переміщення, спілкування та взаємодія, які пропагуються в освітньому середовищі..

2. Адаптація елементів навчальної програми

Ці адаптації полягають у внесенні змін безпосередньо в навчальні програми. Це процес, який має здійснюватися поступово і за участю як дітей, так і викладачів.

Його розробку можна поділити на чотири загальні етапи: діагностика, розробка, впровадження та оцінка. Проте, ці етапи, їхній хід і їх закриття багато в чому залежать від особи, яка їх пропонує, і людей, які будуть їх реалізовувати..

2.1. Діагноз: чому нам потрібна адаптація до навчальної програми??

Мова йде про знання інституційних умов, тобто підтримку, яку школа має у своїй громаді, а також визначення знань педагогічних працівників про плани навчання, які застосовуються відповідно до навчального року..

Це також передбачає проведення психопедагогічної оцінки не тільки дитини, але й реальних можливостей вчителя здійснювати адаптацію та стежити за нею. У цьому ж сенсі визначте стан дитини, тобто причини, з яких важко отримати доступ до навчання. Нарешті, знати наступну зону розвитку, їхніх потреб та інтересів, щоб можна було встановити розумні та реалістичні цілі.

• Можливо, ви зацікавлені: "Соціокультурна теорія Льва Виготського"

2.2. Дизайн: як компенсувати ситуацію?

Після аналізу нормативних документів, поточних навчальних планів, шкільних умов та потреб дітей, необхідно визначити пріоритетність ситуації, яку необхідно компенсувати за допомогою адаптації навчальних програм, і звідти генерувати пропозицію. Наприклад, в деяких випадках для дитини пріоритетом є здобуття академічних знань, а в інших - більш необхідним для стимулювання соціальних навичок.

Тоді йдеться про розробку пропозиції разом з навчальною групою, щоб щомісячна, двомісячна або річна навчальна програма планувалася відповідно до потреб освітнього контексту і адаптувала цю пропозицію до потреб та сфери майбутнього розвитку дитини..

2.3. Реалізація: реалізація

Вона полягає в тому, щоб почати використовувати запрограмовані дидактичні одиниці на певний час, а перш за все, здійснювати їх поступово. Також полегшують матеріали, детальні стратегії і Розгляньте форму оцінки або оцінки, яка буде проведена.

2.4. Постійна оцінка

Нарешті, необхідно оцінити доступ, який дитина має до навчальної програми, як з точки зору мобільності, так і з точки зору комунікації, і легкості, яку вона має зараз, щоб отримати знання, які ми запропонували. Аналогічно, виявляти нові труднощі, як самої дитини, так і вчителів та освітньої спільноти, для того, щоб можна було підняти розумні альтернативи.

Бібліографічні посилання:

• Основні напрями спеціальної базової освіти. (2007). Посібник з адаптації навчальних програм. Міністерство освіти: Перу
• Puigdellívol, I. (1996). Програмування в класі та адаптація навчальних програм: лікування різноманітності. Грао: Барселона