Що таке ліси в педагогічній психології?

Протягом нашої стадії або академічного життя роль викладачів є важливою, коли мова йде про сприяння придбанню знань. Хороша навчальна робота спрямована на підвищення здібностей і навичок учнів.

Однією з теорій або концепцій, які намагаються пояснити цей процес, є ліси. У цій статті ми пояснимо, з чого складається цей термін у педагогічній психології, на додаток до того, як він може бути здійснений і з чого складається колективне риштування..

• Схожі статті: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"

Що таке ліси?

Процес риштування знаходить свою теоретичну основу в Росії теорія лісів розроблена психологами і дослідниками Девідом Вудом і Джеромом Брунером, тих, хто у свою чергу починав з припущення, розробленого відомим психологом Львом Виготським, відомим як "зона проксимального розвитку".

Для того, щоб краще зрозуміти ці поняття, перш за все ми розглянемо Що таке "зона проксимального розвитку"?. Ця ідея, розроблена психологом російського походження, намагається дати пояснення того, як певні характеристики навчання можуть сприяти інтелектуальному розвитку людей і сприяти їх дозріванню..

Зокрема, "зона проксимального розвитку" - це той діапазон знань або навчання, який необхідно підвищити за допомогою іншої людини. Тобто, відстань між тими навичками або знаннями, які дитина може придбати самостійно, і ті, для яких вона потребує допомоги іншої особи.

Починаючи з бази, на яку сприяє ця теорія, Вуд і Брунер розробляють свою теорію лісів, яка припускає, що в момент, коли зв'язок або взаємодія викладання / навчання розвиваються, ресурси вчителя пов'язані в зворотному порядку з рівень кваліфікації учня.

Це означає, що Чим менше навичок або навичок подарує дитина, тим більше ресурсів потребуватиме педагог. Таким чином, правильне пристосування між педагогом і учнем є необхідним для правильного придбання та засвоєння інформації.

• Можливо, ви зацікавлені: "Джером Брунер: біографія робочого колеса когнітивної революції"

Звідки береться ця концепція педагогічної психології??

Концепція риштувань виявляється метафорою, яку автори використовують для пояснення явища, за яким педагог виступає як підтримка, щоб студент набув і розробив ряд стратегій що дозволяє придбати певні знання. Тому завдяки цій функції «лісів» або підтримці вихователя, дитина здатна набувати знання, виконувати завдання або досягати академічних цілей, яких він не міг би досягти без нього..

Проте цей процес будівельних лісів здійснюється не тільки в школах або академічних областях, але також може відбуватися в домашніх умовах, коли батьки є підтримкою або основою, що покращує навчання дитини, або навіть на соціальному рівні або між рівними, які відомі як колективні ліси.

Автори наголошують на ідеї, що ліси не стосуються вирішення проблем або виконання завдань дитини, а збільшення ресурсів, які вона має. Можна сказати, що це передача стратегій навчання, що полегшує розвиток більш складних структур знань.

Завдяки цій теорії ми можемо зрозуміти, наскільки важлива роль педагога і як Активна участь і пристосована до конкретних потреб дитини, вони служать для закріплення побудови знань.

Як це робиться??

Для того, щоб провести навчальний процес на основі теорії лісів, викладачі повинні враховувати ряд ключових чинників або детермінант, щоб це було зроблено найкращим чином..

1. Підготовка інформації

Знання або інформація, яку педагог повинен пояснити або студент повинен бути заздалегідь підготовлений, щоб мати можливість виставляти його в момент, коли він цього потребує.

• Можливо, ви зацікавлені: "Навчальне програмне забезпечення: типи, характеристики та використання"

2. Освіта як виклик

Таким же чином, рівень складності інформації повинен бути достатньо високим, щоб припускати невелику проблему для дитини. Це означає, що вона повинна бути розміщена трохи вище можливостей дитини, але не надто багато, оскільки інакше це може викликати почуття розчарування в цьому.

3. Оцінити студента

Для того, щоб виконати належний процес складання, інформація повинна бути пристосована до конкретних потреб дитини; тому необхідно зробити оцінку чи оцінку можливостей цього, щоб максимізувати їхню здатність до навчання.

4. Зусилля педагога обернено пропорційні здібностям дитини

Як згадувалося вище, риштування характеризується тим, що, оскільки у дитини менше навичок або здібностей до навчання, вихователь повинен виконати набагато більш інтенсивне і глибоке втручання..

Це означає, що в тих областях, в яких студент відчуває труднощі, педагог повинен проявляти більшу підтримку, яка поступово зменшуватиметься з підвищенням навичок дитини.

Що таке колективне риштування?

На початку статті вказано, що цей процес або метод навчання це не повинно відбуватися лише в академічному чи академічному контексті. Взаємодія між педагогом і учнем також може відбуватися в будинку або навіть між групами однолітків. Ці випадки ми розглядаємо як колективне риштування.

Деякі дослідження, спрямовані на оцінку ефективності цього методу, показують, що коли цей процес відбувається між групами однолітків; тобто між групами студентів з кількісно та якісно подібними здібностями здійснюється посилюючий ефект процесу навчання, оскільки реалізується взаємна консолідація навчання;.