Різні форми жорстокого поводження з дітьми

В останні десятиліття вивчення предмета жорстокого поводження з дітьми зазнало значного буму.

Вона перейшла з питання, що традиційно вважається суспільством як звичайна практика, щоб бути важливим напрямком дослідження від публікації першого дослідження кінця ХХ століття.

Що таке жорстоке поводження з дітьми?

Поняття жорстоке поводження з дітьми може бути визначена як будь-яка дія від особи, відповідальної за дитину, або шляхом вчинення або бездіяльності, що ставить (або може поставити) ризик фізичної, емоційної або пізнавальної цілісності дитини.

Одним з визначальних аспектів, які аналізуються для оцінки існування чи ні цього явища, є вивчення середовища, в якому дитина розвивається. Зазвичай тут йдеться неадаптивне середовище o шкідливі коли існують різні чинники, такі як деструктивна на сімейному рівні, де часто використовуються агресивні взаємодії, низька прихильність, граничний соціально-економічний рівень, дисфункціональне шкільне середовище на психопедагогічному рівні, соціальне середовище, що не має інтересів, культурно-міські ресурси недостатнє або наявність конфліктного середовища в околиці.

Визначення поганого поводження з дітьми, подібне до того, що піддається виявленню, є тим, що збираєтьсяГенеральної Асамблеї Організації Об'єднаних Націй 1989: "Зловживання дитиною - це будь-яка форма насильства, фізичного чи психічного пошкодження або зловживання, зневаги або недбалого поводження, поганого поводження чи експлуатації, що відбувається під час перебування дитини під вартою своїх батьків, опікуна або будь-якого іншого інша особа, яка відповідає за вас ".

1. Види жорстокого поводження з дітьми

Концепція жорстокого поводження з дітьми переросла з давніх часів до теперішнього часу, від практики, яка ні в якому разі не вважалася підзвітною, поки вона не була визначена як злочин останнього десятиліття минулого століття. Початкове заперечення розглядати погане поводження з дітьми як неприйнятне явище традиційно обґрунтовувалося, підпорядковуючись трьом основним принципам: ідея, що дитина є власністю батьків, переконання, що насильство та агресія сприймаються як відповідні дисциплінарні методи та відсутність розгляду прав неповнолітнього як законного.

1.1. Фізичне насильство

Фізичне насильство було визначено Арруабарреною та Де Паулом як тип добровільної поведінки, що викликає фізичну шкоду дитині або розвиток фізичної хвороби (або ризик страждання). Отже, воно є компонентом інтенціональності щодо заподіяння шкоди дитині активним шляхом.

Можна виділити різні види фізичного насильства відповідно до мети, яку батьки прагнуть досягти: як спосіб доведення дисципліни, як вираження неприйняття дитини, як вираження садистських ознак з боку агресора або як наслідок відсутності контролю в певній сімейній ситуації;.

1.2. Емоційне насильство

З іншого боку, емоційне насильство не дає такої ж об'єктивності та ясності щодо можливості його розмежування. Самі автори осмислюють його як сукупність поведінок, пов'язаних з взаємодією, більш-менш підтримується з плином часу і заснована на ставленні вербальної ворожості (образи, презирство, загрози), а також блокування будь-якої ініціативи щодо взаємодії дитини з батьками або вихователями. Можливість обмежити його як форму жорстокого поводження з дітьми ускладнена.

З іншого боку, Емоційна відмова розуміється як відсутність відповідей від батьків, які постійно пасивні у відповідь на вимоги або сигнали, що незначні питання про їхні потреби у взаємодії та поведінці прихильності щодо згаданих батьківських цифр.

Основна відмінність обох явищ знову наголошує на інтенціональності дії; у першому випадку дія здійснюється, а в другому - опущена.

1.3. Нехтування дитиною

Знеохочується дитина або фізичне нехтування дії щодо припинення відвідування неповнолітнього, якому є обов'язок догляду, або шляхом об'єктивного спостереження фізичної відстані чи ні. Тому цю практику розуміють як ставлення до пропуску, хоча деякі автори, такі як Поланський, вважають, що цей акт здійснюється батьками добровільно. Наслідки недбалості можуть бути фізичними, пізнавальними, емоційними або соціальними, згідно з Cantón і Cortés.

Крім того, Мартінес і Де Пауль розрізняли поняття недбалості та фізичної відмови. Перше явище може бути як свідомим, так і несвідомим і може бути пов'язане з такими аспектами, як незнання і відсутність культури батьків, не вважаючи ці дії можливими причинами психологічної шкоди для дитини. З іншого боку, фізична відмова більше орієнтована на наслідки пошкодження організму (тілесні ушкодження) і розуміється як випадок крайньої недбалості.

2. Причини поганого поводження з дітьми

Традиційно, і до дев'яностих років, наявність психопатологічних змін у батьків була однозначно пов'язана з існуванням практики жорстокого поводження з дітьми в сімейному ядрі..

Після досліджень останніх років, здається, що Пояснювальні причини вказують на фактори, що наближаються до соціально-економічних аспектів і невигідні контекстні обставини що зменшують мережу соціальної підтримки неповнолітніх і сім'ї взагалі, що породжує в останній термін напруженість у сімейній системі.

Таким чином, пояснювальна модель, що мала важливу емпіричну підтримку, була запропонована Парке і Колімером у сімдесятих роках і ратифікована Вольфом у вісімдесяті роки. Ці автори виявили, що наступний перелік характеристик підтримує значну кореляцію з існуванням поведінки зловживання дитиною в сімейній системі:

• Дефіцитні батьківські здібності в управлінні стресом і в догляді за дітьми.

• Незнання про природу процесу еволюційного розвитку в людині.

• Спотворені очікування про поведінку дітей.

• Незнання і недооцінка важливості прихильності і емпатичне розуміння.

• Схильність до представлення високих рівнів фізіологічної активації з боку батьків і незнання адекватних шляхів дисципліни альтернативою агресії.

Від психологічного до звичного, соціального і культурного

З іншого боку, Бєльський одночасно викривав екосистемний підхід для пояснення причин, що виникають у появі жорстокого поводження з дітьми. Автор захищає у своїй теорії, що фактори можуть діяти на різних екологічних рівнях: в мікросистемі, в макросистемі і в екзосистемі..

По-перше, специфічні поведінки індивідів і психологічні особливості індивідів виділяються як досліджувані змінні; у другому - соціально-економічні, структурні та культурні змінні (ресурси та доступ до них, цінності та нормативне ставлення суспільства, принципово); на третьому рівні оцінюються соціальні відносини та професійна сфера.

Інші автори, такі як Larrance і Twentyman, вказують на наявність когнітивних викривлень у матерів зловживаних дітей, тоді як Вулф більш схильний базувати причинно-наслідковий зв'язок на висновках, які демонструють недбале поведінку уникнення та відміни афекту. Тимчук, з іншого боку, виявив кореляцію між обмеженим інтелектуальним потенціалом і недбалим ставленням у лікуванні самих дітей, хоча це не означає, що всі матері з діагностованою розумовою відсталістю обов'язково застосовують цю дисфункціональну поведінку.

Нарешті, з когнітивної перспективи Crittenden і Milner запропонували в дев'яностих роках, що існує значний зв'язок між типом обробки інформації, отриманої ззовні (взаємодія з дитиною, наприклад) і наявністю жорстокого поводження з дітьми. Здається, було доведено, що образливі батьки представляють проблеми інтерпретації сенсу поведінки та вимог, висловлених маленьким.

Таким чином, в умовах такої перцептивної зміни, батьки часто видають відповіді на ухилення, відчуження або незнання на запит неповнолітнього оскільки вони розробляють віру в науковій безпорадності, припускаючи, що вони не зможуть включити нову більш адаптивну та адекватну методологію. Крім того, згідно з дослідженням, цей тип батьків також часто недооцінюють задоволення потреб своїх дітей, приділяючи пріоритет іншим видам зобов'язань та діяльності, випереджаючи нижчий рівень.

3. Показники жорстокого поводження з дітьми

Як ми бачили, емоційне насильство є більш складним для демонстрації, оскільки показники не є настільки чіткими як у випадку фізичного насильства. У будь-якому випадку, існують певні сигнали, що надходять від неповнолітніх і дорослих зловмисників, які можуть змусити будильники стрибати, і вони служать для наділення більш міцною базою доказів того, що вони дають такий тип поведінки.

3.1. Показники жорстокого поводження з дітьми у жертви

У першому наборі змінних, що підлягають оцінці, виявляються прояви, які є найнижчими як жертва екстерналізується через його вербалізацію і поведінку, наприклад: підтримання вилученого, пристосованого ставлення або вираження відмови від поділу страхів і певного досвіду з іншими людьми поруч; зазнають змін у навчанні та у відносинах з однолітками; присутні дисфункції при сфінктерному контролі, годуванні або сну; виявляють зміни в певних рисах особистості і настрої, або розвиваються сексуальні розлади.

3.2. Показники жорстокого поводження з дітьми в агресорі

У другій групі факторів є ті, що відносяться до батьківська поведінка, яка відносно часто пов'язана з практикою жорстокого поводження з дітьми. Ці ставлення змінюються залежно від віку, але в більшості випадків вони, як правило, спрямовані на діти відторгнення дитини, ізоляцію та уникнення контактів, незнання і байдужість до вимог неповнолітнього, використання загроз і страхів, перебільшених покарань. , відмова у вираженні прихильності, відсутність спілкування, презирство, надмірні вимоги, що вимагають або блокування розвитку автономної операції, серед інших.

3.3. Психологічні показники жорстокого поводження з дітьми

На третьому рівні відбуваються зміни основних можливостей когнітивного навчання, таких як мова, символічне та абстрактне мислення, емоційний самоконтроль та управління імпульсивністю в міжособистісних відносинах. Пов'язані з нею, можуть бути віднесені до освітніх наслідків, які зазнала дитина, що зазнала емоційного нехтування, наприклад, сам факт, що більшу частину дня проводять самостійно, не отримуючи будь-якої уваги, часті відсутності необгрунтованої відвідуваності школи або мало участі та співпраці сімейної школи.

3.4. Показники жорстокого поводження з дітьми в сімейному кліматі

Зрештою, у сфері співіснування ядерної сім'ї спостережувані збитки відповідають наявності афективного відторгнення, ізоляції, вербальної ворожості та загроз, без зовнішнього зв'язку та під контролем батьківських емоцій як приклад емоційного насильства; і постійне відсутність відповідей на вимоги дитини та відсутність зв'язку з ознаками емоційної відмови.

4. Фактори профілактики поганого поводження з дітьми

Згідно з пропозицією теорії систем бобрів та інших пізніших авторів, розрізняють ряд вимірів, які визначальним чином сприяють створенню середовища адаптивних сімейних відносин і задовільні, як наступне:

• Структура та організація, де кожна з підсистем розділена (відносини між подружжям, братні відносини і т.д.), дозволяючи при цьому деяку проникність між ними.

• Наявність афективної поведінки між членами.

• Функціонування, обмежене демократичним освітнім стилем де чітко визначено поведінковий контроль потомства.

• Стабільні батьківські риси особистості чітке встановлення ролей, які вони відіграють у сімейному ядрі.

• Комунікативна динаміка на основі кореспонденції, Виразність і ясність.

• Визначено відношення по відношенню до систем, зовнішніх по відношенню до первинного сімейства (інші члени сім'ї, друзі, освітня спільнота, сусідство тощо).

• Як відбувається виконання завдань, покладених на кожного члена сприяти психологічному розвитку наймолодших у головних життєво важливих сферах (міжособистісні стосунки, труднощі в подоланні, репертуар поведінки, емоційна стабільність тощо).

З безлічі розкритих розмірів зрозуміло, що сім'я повинна забезпечити дитину стабільним простором, забезпеченим ресурсами, які дозволяють їй мати свої потреби як охопленої людини, як фізичної, так і афективної та освітньої..

Зокрема, Лопес вказує на це існують три типи основних потреб, які сім'я повинна захищати щодо своїх нащадків:

• Фізіобіологічні: як їжа, гігієна, одяг, здоров'я, захист від фізичних небезпек тощо.
• Пізнавальна: адекватна і послідовна освіта щодо цінностей і норм, сприяння та вплив на рівень стимулювання, що прискорює їх навчання.
• Емоційне і соціальне: відчуття пізнання себе цінується, приймається і шанується; пропозицію підтримки для заохочення розвитку відносин з однолітками; розгляд їх участі в сімейних рішеннях і діях, серед інших.

До висновку

Коротше, існує багато різних проявів жорстокого поводження з дітьми, далеко не розглядати виключно фізичне насильство як єдину правильну і впізнавану типологію. Всі вони можуть призвести до виникнення психологічних наслідків інтенсивної тяжкості в неповнолітньому, незалежно від виду практики..

З іншого боку, припущення про те, що ця проблема має багатопричинне походження, здається ясним, хоча контекстуальні та соціально-економічні фактори виявляються центральними в каузальному визначенні феномена поганого поводження з дітьми..

Варто відзначити, врешті-решт, доцільність глибокого аналізу того, як можуть бути застосовані ознаки, які пояснюють, які види практики запобігання та захисту корисні ефективним для того, щоб уникнути потрапляння в цей серйозний поведінковий відхилення.

Бібліографічні посилання:

• Arruabarrena, Mª I. і de Paul, J. Зловживання дітьми в сім'ї. Оцінка та лікування, Ediciones Pirámide, Madrid, 2005.

• Beavers, W.R. і Hampson, R. B. (1995). Успішні сім'ї (оцінка, лікування та втручання), Барселона, Паїдос.

• Belsky, J. (1993). Етіологія поганого поводження з дітьми: розробка-екологічний аналіз. Психологічний бюлетень, 114, 413-434.

• Cantón, J. і Cortés, M.A. (1997). Погане поводження та сексуальне насильство над дітьми. Мадрид: Siglo XXI.

• Crittenden, P. (1988). Сімейні та діадичні закономірності функціонування в сім'ях, які страждають. У K. Browne, C.

• Larrance, D.T. і Twentyman, C.T. (1983). Материнські атрибути та жорстоке поводження з дітьми. Journal of Abnormal Psychology, 92, 449-457.

• Лопес, Ф. (1995): потреби дітей. Теоретичні основи, класифікація та освітні критерії потреб дітей (том I та II). Мадрид, Міністерство соціальних справ.

• Milner, J.S. (1995). Застосування теорії обробки соціальної інформації до проблеми фізичного насильства над дітьми. Дитинство і навчання, 71, 125-134.

• Parke, R.D. & Collmer, C.W. (1975). Зловживання дітей: міждисциплінарний аналіз. В Е.М. Hetherington (ред.). Огляд досліджень розвитку дітей (том 5). Чикаго: Університет Чикаго Пресс.

• Polansky, N.A., De Saix, C. і Sharlin, S.A. (1972). Нехтування дитиною. Розуміння і досягнення батька. Вашингтон: Ліга захисту дітей.

• Tymchuc, A.J. і Andron, L. (1990). Матері з розумовою відсталістю, які не зловживають та не зневажають своїх дітей. Зловживання та бездоглядність дітей, 14, 313-324.

• Wolfe, D. (1985). Батьки, які вразливі до дитини: емпіричний огляд та аналіз. Психологічний бюлетень, 97, 462-482.