Таксономія Блума є інструментом виховання

Освіта - це процес, за допомогою якого навчання або навчання надається одному або декільком людям з метою, щоб вони розвивали, тренували і оптимізували свої пізнавальні, афективні, соціальні та моральні здібності..

Освіта є найважливішим елементом у формуванні спільного контексту та вивченні різних навичок, необхідних для адаптації до навколишнього середовища та здатності виконувати різні функції, що викликало занепокоєння для людства з найдавніших часів..

Незважаючи на те, що доступ до формальної освіти не був обов'язковим і доступним для всіх до відносно недавнього часу, були зроблені різні моделі або спроби оцінити, що повинно бути досягнуто або які цілі формального навчання.. Однією з таких моделей є таксономія Блума, про які ми будемо говорити в цій статті.

• Пов'язана стаття: "Що таке синоптична таблиця і як вона використовується?"

Блум Таксономія: що це таке?

Таксономія Блума класифікацію різних завдань, що мають бути досягнуті через формальну освіту, яку здійснює Бенджамін Блум базуючись на трьох аспектах, які різні експерти з освіти віддзеркалили у 1948 р., намагаючись встановити консенсус щодо цілей освіти: пізнання, афективність і психомотричність.

Це класифікація цілей, яка виконується ієрархічно, організована на основі того, чи вимагає діяльність більш-менш складна обробка. Автор виклав у своїй класифікації внески біхевіоризму і когнітивізму, що склалися в епоху.

Ця таксономія з самого зачаття використовувалася і цінувалася у світі освіти. Сама по собі, хоча таксономія Блума починається з розгляду трьох великих аспектів, і вони аналізуються і класифікуються, має тенденцію концентруватися особливо на когнітивній стороні, Ця таксономія була завершена в 1956 році. Щодо класифікації цілей і розмірів, розроблених у кожному з аспектів, то в таксономії можна знайти наступне:.

• Може бути, ви зацікавлені: "13 видів навчання: які вони?"

Когнітивна таксономія

Аспект, який, можливо, найбільше підкреслювався протягом всієї історії освіти, і який таксономія Блума також фокусується на, є в когнітивній сфері.

У ній, вона покликана підвищити компетентність студента у досягненні або досягненні певних пізнавальних здібностей або цілей (зокрема, шести) від різних інтелектуальних, афективних та психомоторних здібностей ... Хоча в кожному з них можна знайти різні дії та аспекти для роботи, як резюме можна вважати, що Основними завданнями освіти відповідно до таксономії Блума є наступні.

1. Знання

Хоча поняття знання може здаватися дуже широким, в цій таксономії вказується як така здатність запам'ятовувати те, що раніше набуло більш-менш приблизне.. Вона вважається найосновнішою з можливостей що студент повинен набути і той, який вимагає найменшої обробки.

2. Розуміння

Придбання та зберігання записаного, що було вивчено, не вимагає великої кількості обробки, але саме по собі це не сприяє адаптації до навколишнього середовища. Необхідно, щоб ми зрозуміли, що ми навчилися. Таким чином, другою метою є вміння трансформувати інформацію, як вона приходить до нас, в те, що ми можемо розуміти і тлумачити.

3. Застосування

Більш складний крок полягає в застосуванні. У цей момент, суб'єкт повинен не тільки зрозуміти і зрозуміти, що говориться, але й мати можливість його використовувати. Це не те ж саме, щоб знати і розуміти, що таке множення, щоб зробити це практичним способом і коли це необхідно.

4. Аналіз

Аналіз інформації означає вміння абстрагувати знання, отримані в попередні моменти, що вимагає здатності фрагментувати реальність того, що було вивчено, для того, щоб відрізнити, що його конфігурує і дозволити застосування в різних областях..

Ви можете досягти розробляти гіпотези і контрастувати їх на основі наданої інформації. Продовжуючи множення попереднього прикладу, можна було б зрозуміти, що ми можемо виконати множення в заданій задачі і чому вона є правильною. Необхідна висока обробка.

5. Синтез

Синтезування включає створення моделі в узагальненій формі, поєднуючи отриману інформацію, щоб створити щось інше, ніж те, що було вивчено (насправді, у подальших оглядах синтез змінюється шляхом створення). Це одна з найбільш складних пізнавальних цілей, оскільки це означає не тільки роботу з отриманою інформацією але також включати інші елементи, які допомагають нам отримати її базу і застосувати її для створення.

6. Оцінка

Цей елемент є, головним чином, фактом здатності виносити судження на основі критерію або думки, заснованої на. Це може навіть означати неприйняття того, що навчають, Потреба в дуже просунутому рівні розумової розробки.

Огляд цієї освітньої пропозиції

Хоча таксономія Блума була еталоном у світі освіти з моменту свого заснування, це не означає, що різні автори не внесли ніяких змін у цьому відношенні. Зокрема, підкреслюється той, який опублікував у 2001 році Лорін Андерсон і Девід Кратволь, які були учнями оригінального автора.

У цій зміні було запропоновано, що замість використання іменників для оцінки кожної з ключових категорій або цілей використовувалися дієслова, що полегшує розуміння того, що метою є акт виконання певної дії, а не її результат сам по собі. Підкреслюється, що це подія, яка вимагає активного ставлення і робить студента протагоністом власного навчального процесу.

Модифіковано також секвенування категорій, враховуючи факт оцінки думки вищого порядку, але нижче процесу створення (у первісному варіанті оцінювання вважалося більш переважаючим у синтезі / створенні)..

Крім того, модель згодом була розширена включаючи різні аспекти, пов'язані з використанням нових інформаційних технологій і спілкування, асимілюючись з іншими моделями.

Бібліографічні посилання

Блум, Б.С. (1956). Таксономія освітніх цілей: Класифікація освітніх цілей: Довідник I, когнітивний домен. Нью-Йорк; Торонто: Лонгманс, Грін.