Хороша школа не пригнічує творчості, але підвищує талант дітей

Часто систему освіти критикують за використання методології, заснованої на жорсткості і запам'ятовування змісту. Лише в деяких країнах, таких як Фінляндія, ця модель піддається сумніву, і в даний час переповнені класи все ще є нормальними, і неможливість запропонувати адаптоване лікування кожному хлопчику або дівчині.

Але дитячий розум має занадто великий потенціал як би для того, щоб спробувати направити його на шлях освіти, заснованого на стандартизованих тестах і уроках, на яких говорять професори, а студенти мовчать. Немає сенсу, що в життєвій стадії, в якій ми більш психологічно гнучкі, ми намагаємося обмежитися, розвиваючи ті компетенції, через які ми хочемо керувати своїм покликанням.

• Можливо, ви зацікавлені: "Метод Ківа, ідея, яка закінчується знущанням"

Дитячий мозок

Якщо ми подивимося на мозок хлопчиків і дівчаток, щоб почати школу, ми побачимо це його число нейронів не нижче, ніж у дорослого мозку. Як же це може бути так, що вони так мало володіють певними психологічними навичками, які є нормальними після повноліття? Відповідь на це пов'язано з тим самим явищем, що робить дітей настільки швидкими, що вчаться в певних здібностях: нейропластичність.

Ця характеристика є тим, яким чином людський мозок (і вся його нервова система взагалі) \ t пристосовується до переживань. Протягом перших двох десятиліть життя, еволюція когнітивних здібностей, яку ми переживаємо, пояснюється тим, що за цей час нейрони починають масово з'єднуватися між собою відповідно до того, що ми переживаємо..

Якщо ми не народжені, знаючи, як говорити, це не тому, що у нас відсутні нейрони, а тому, що вони все ще мало пов'язані один з одним. Те саме стосується багатьох інших змагань.

Іншими словами, діти спеціально навчені розвивати потенціал, який йде паралельно з тим, як їхні нервові клітини створити мережу зв'язків у мозку. Якщо вони не знають, як зробити багато речей, то це тому, що вони мають можливість вивчати всілякі навички, а не будувати на навичках, які вже домінують з самого початку, і які б обмежували шляхи вираження своєї творчості..

• Пов'язана стаття: "Пластичність мозку (або нейропластичність): що це таке?"

Школа як місце можливостей

Якщо школа повинна бути місцем, де зміцнюються можливості наймолодших, цей проект Не можна обійтися без концепції творчості. Це не просто те, що це красива, модна цінність і що нам подобається, як це звучить; полягає в тому, що навчання дітей характеризується як принципово творчий процес. Почніть майже з нуля, викликайте сумніви, що більшість дорослих ігнорують, створюють нові психічні маршрути, які пов'язують дуже різні форми знань і т.д..

Ви не можете робити вигляд, що класи є місцем, де академічний зміст передається так, ніби вони є даними, що зберігаються на USB. Ви повинні з'єднатися з ментальним світом маленьких, ті психологічні сфери, які вони самі побудували і які не повинні керуватися логікою дорослого мислення, і зробити це навчання значущим в рамках цієї творчості. Але те, що зазвичай робиться, це не так.

Обмеження освітньої моделі

Є кілька речей, які роблять творчість не враховані в школі.

По-перше, творче мислення дітей є незручним, якщо думати тільки про створення студентів, які отримують гарні оцінки. У багатьох предметах бічне мислення зазвичай залишає шляхи, що виникають на іспитах.

Зрозумійте їх знадобиться багато часу і зусиль розуміти психічні структури кожного хлопчика чи дівчинки, а в суспільстві з масовими класами це неможливо. Легше показати, що бали на тестах відображають якість освіти і перетворюють сторінку, хоча ці результати є результатом запам'ятовування змісту, який не розуміється і тому буде забутий протягом декількох днів..

Відповідальними не є вчителі, хто робить те, що вони можуть з ресурсами, які вони мають; це з урядів, які недооцінюють освіту і ті, на яких ґрунтується їхня влада.

Друга причина полягає в тому, що навчання, засноване на творчості, не дуже вигідно, якщо хочеться, щоб виховувати майбутніх працівників. Останнім часом стало дуже модно вимагати від шкіл і місць, де молоді люди дізнаються, як це світ праці, але це має негативні наслідки, які рідко піддаються сумніву..

Ринок праці має тенденцію відкидати творчість за винятком деяких дуже конкретних і добре оплачуваних позицій. Більшість працівників платять за виконання дуже специфічних завдань і за це добре вписуються в ієрархію організацій, не надто сумніваючись у своїх начальствах. Захист цієї ідеї призводить лише до обмеження варіантів малих та більш прибуткових.

Ми формуємо людей або майбутніх працівників? У який момент було вирішено, що освіта має значення як підготовка до ринку праці?

Розширення потенціалу малого

Прихильність до освіти, яка дозволяє дітям розширювати свою творчість, а не обмежувати її пристосуванням у світі дорослих, - це виклик, який може базуватися не тільки на волі та добрих побажаннях..

Необхідні матеріальні зміни у функціонуванні народної освіти, наприклад, вимагаючи не масових класів і переглядаючи формат оцінки. У Фінляндії вони вже почали це робити. Коли буде наша черга?