Модель Колба на 4 стилі навчання

Здатність людей асимілювати інформацію, що їх оточує, через спостереження, дослідження та досвід, називається навчанням. Але ця здатність до навчання не однакова у всіх людей.

Модель стилів навчання, створена Девідом Колбом Розрізняє чотири типи навчання відповідно до того, як люди воліють мати справу з інформацією про своє середовище. Нижче ми описуємо цю модель і пояснюємо можливі її обмеження.

• Пов'язана стаття: "13 видів навчання: які вони?"

Характеристика моделі Колба

Американський психолог Девід А. Колб спроектував у 1984 році модель вивчення стилів навчання, в якій було висунуто теорію, що існують три великих агенти, які модулюють стилі навчання кожної людини. Ці три агенти - це генетика, життєвий досвід і вимоги нашого середовища.

З часом ця модель стала одним з припущень про навчання з більшою визнаністю і однією з найбільш використовуваних у наші дні.

Згідно з моделлю стилю навчання, розробленого Колбом, коли людина хоче чогось навчитися, він повинен обробляти та працювати з інформацією, яку він збирає.. Для того, щоб ця обробка інформації здійснювалася оптимально, необхідно завершити чотири фази різні Вони такі.

1. Конкретний досвід (ЄК)

Необхідно мати безпосередній і конкретний досвід що дає початок спостереженню.

2. Рефлексивне спостереження (АБО)

Людина роздумує над тим, що він спостерігає і розробляє ряд загальних гіпотез про те, яка інформація отримана може означати.

3. Абстрактна концептуалізація (CA)

Далі, в результаті цих гіпотез формуються абстрактні поняття і узагальнення.

4. Активні експерименти (ЕА)

Нарешті, людина досвід або практика з цими поняттями в інших контекстах або ситуаціях.

Коли людина закінчує всі ці етапи процесу, послідовність перезапускається, щоб продовжувати отримувати більше знань і інформації.

• Можливо, ви зацікавлені: "Освітня психологія: визначення, поняття та теорії"

Типи студентів

Реальність така, що люди, як правило, спеціалізуються на одній або двох з чотирьох фаз, які ми бачили. Так Колб попередив про цей факт, розроблено чотири типології студентів відповідно до того, як вони віддають перевагу роботі з інформацією.

Ці студенти класифікуються в:

• Активні студенти або розходяться.
• Рефлексивні студенти або асимілятори.
• Теоретичні студенти або сходяться.
• Прагматичні студенти або пристав.

Ці категорії, які будуть пояснюватися один за одним у наступному пункті, стосуються типу навчання, в якому спеціалізується людина. Залежно від категорії, в якій ви перебуваєте, вам буде легше або важче засвоїти інформацію, це буде залежати від того, як вона представлена ​​і залежно від того, як ви працюєте в класі.

Беручи до уваги ці чотири фази та концепцію спеціалізації, необхідно, щоб педагоги представляли інформацію кожного з суб'єктів таким чином, щоб вони гарантували, що вони охоплюють всі етапи моделі Колба.. Це полегшить вивчення кожного з студентів незалежно від того, в якій фазі вони знаходяться і, крім того, фази, на яких вони менш спеціалізовані, будуть посилені.

Нинішня система освіти зазвичай не бере до уваги це занадто, надання більшої цінності та визначення пріоритетності фази концептуалізації та теоретизації. Це відбувається, насамперед, у рівнях середньої та вищої освіти, де більшість студентів-теоретиків виступають на шкоду більш прагматичним; окрім деяких конкретних питань.

• Можливо, ви зацікавлені: "Теорія навчання Роберта Ганьє"

Стиль навчання за Колбом

Як описано вище, Колб розробляє класифікацію стилів навчання відповідно до переваг, які мають студенти при обробці та засвоєнні наданої їм інформації.

1. Активні або розходяться студенти

Серед відмітних характеристик активних або розходяться студентів участь і повне зобов'язання і без будь-яких упереджень. Ці люди повинні максимально використати цей момент і прагнуть віддаватися подіям.

Вони відчувають ентузіазм щодо будь-якої нової діяльності яких вони доставляються повністю. Проте вони, як правило, нудьгують легко, так що в момент, коли вони втрачають інтерес до одного, вони почнуть з іншого.

Ще один момент, який визначає цих людей, полягає в тому, що вони схильні діяти, перш ніж думати про наслідки.

Вони краще навчаються, коли

• Коли діяльність викликає виклик.
• Вони пропонують коротку і лаконічну діяльність.
• Коли вони відчувають захоплення з приводу діяльності.

Вони гірше навчаються

• Коли вони є довгостроковими заходами.
• Вони мають пасивну роль у діяльності.
• Вони повинні засвоювати, аналізувати та інтерпретувати дані.
• Вони повинні працювати самостійно.

2. Рефлексивні учні або асимілятори

Для цих студентів характерні спостерігати за подіями та обробляти інформацію з різних точок зору. Його спеціальність полягає в тому, щоб зібрати інформацію і ретельно вивчити її, перш ніж висловити свою гіпотезу.

Їхній спосіб роботи змушує їх бути обережними у своїх висновках, аналізувати всі наслідки своїх дій, перш ніж їх виконувати. Вони завжди дотримуються, відвідують і звертають увагу на всі деталі, перш ніж внести будь-який внесок.

Вони краще навчаються, коли

• Коли вони можуть ретельно спостерігати інформацію, що їх оточує.
• Коли їм пропонується час для аналізу і відображення перед тим, як діяти.
• Коли вони можуть залишитися непоміченими.

Дізнайтеся гірше, коли

• Вони змушені мати важливе місце або бути в центрі уваги.
• Коли їм не дають достатньо часу для виконання завдання.
• Коли вони змушені діяти, не роздумуючи раніше.

3. Теоретичні або конвергентні студенти

Цей третій тип студентів прагне пристосовувати та інтегрувати інформацію, перетворюючи її у складні теорії та з твердою фундаментальною логікою. Його мислення організовано послідовно, пройшовши ряд кроків, перш ніж генерувати будь-які висновки.

Вони повинні вивчати та узагальнювати всю інформацію, і вони цінують логіку і розум, перш за все, тому вони відчувають дезорієнтованість перед діяльністю, яка не має очевидних логічних і суб'єктивних суджень.

Вони краще навчаються, коли

• Вони представляють об'єктивні моделі, теорії та системи.
• Коли діяльність є викликом.
• Коли вони можуть досліджувати та відстежувати інформацію.

Вони гірше навчаються

• Вони представлені неточними, заплутаними або невизначеними діями.
• Дуже суб'єктивна або емоційна діяльність.
• Коли їм доводиться працювати без теоретичної системи відліку.

4. Прагматичні студенти чи помічники

Прагматичні студенти вони відчувають себе комфортно, застосовуючи нові знання на практиці, теорії та методи, які вони вивчають. Вони не люблять обговорювати ці теорії або постійно відображати надану їм інформацію.

Коротше кажучи, вони практичні, реалістичні люди, з великою здатністю вирішувати проблеми і які завжди шукають найкращий спосіб робити речі..

Вони краще навчаються, коли

Їм пропонуються заходи, в яких вони можуть зв'язати теорії з практичними ситуаціями. Коли вони можуть спостерігати, як здійснюється діяльність. Коли вони можуть втілити в життя те, що вони повинні навчитися.

Вони гірше навчаються

• При поданні абстрактної діяльності що не стосуються реальності.
• Коли діяльність не має встановленої мети.
• Коли вони не можуть зв'язати інформацію з практичними ситуаціями.

Критика моделі Колба

Ця модель широко критикується тими, хто стверджує, що існує дуже мало доказів, що підтверджують існування цих стилів. Широкомасштабний огляд цієї моделі привів до висновку, що не було достатньо досліджень або емпіричних доказів для підтвердження існування цих стилів.

Крім того, його наклепники наполягають, що Колб не враховували, як культура та контекст формують процес навчання.