Дислексія викликає і симптоми труднощів читання

Для багатьох людей читання - це хобі, приємне хобі, яке спонукає нас розслабитися і уявити історії та світи, відмінні від наших, або роздумувати про різні сфери життя. Це також спосіб пізнання і набуття знань, захоплення і наділення його значення письмовими символами, які ми сприймаємо через бачення, графеми.

Але читання - це не те, що легко досягається. Потрібно тривалий процес навчання і автоматизації, щоб читання могло стати способом отримання інформації. І не у всіх випадках цей процес дається в нормативному порядку.

У деяких людей читання є надзвичайно складним процесом, що дає часті помилки, які ускладнюють розуміння того, що написано. Багато з цих випадків страждають люди з проблемами читання розлад навчання читання, який, у свою чергу, може вплинути на академічну і трудову діяльність: дислексія.

Дислексія: розлад навчання

Люди, які страждають дислексією або порушеннями у навчанні з труднощами читання, є шаблоном навчання з серйозними труднощами у визнанні слів на письмовому рівні. На додаток до цього ці особи вони зазвичай демонструють невелику правопис і правопис, часто, що вони також мають певні труднощі в математичному обґрунтуванні (dyscalculia).

Основна проблема суб'єктів з дислексією полягає в точності, з якою вони стикаються з фактом читання, що призводить до поганої точності читання слів. Ця неточність викликає часті помилки комісії, є найпоширенішою присутністю пропусків букв і звуків, повторень і коливань під час читання, перекладу положення букв у слові, вставки нових звуків, заміни в звуках або словах або використання більш частих похідних цього.

Крім того, дислексія рідко з'являється окремо; виробляє багато інших проблем навчання, пов'язаних особливо з розумінням читання. Факт є дуже низька швидкість читання важко зрозуміти прочитаний матеріал.

Оскільки це проблема, що виникає на ранній стадії розвитку, наслідки дислексії можуть викликати погана адаптація в академічній та трудовій середовищі. Це також може викликати серйозні проблеми з самоповагою, які можуть поширюватися протягом усього життя, і часто не правильно читати люди з дислексією, щоб активно уникати читання, особливо якщо читання стає неприйнятним через наполегливість в якому вони правильно читаються.

Діагностика

Дислексія є розладом хронічного нейроразвития, що є найбільш частим розладом навчання. Хоча помилки, вчинені в читанні, є звичайними в певні віки, для діагностики цього розладу необхідно, щоб навички читання були набагато нижчими, ніж очікувалося у особи того ж рівня дозрівання та рівня інтелекту. Вона має неврологічні причини генетичної бази і потребує лікування, щоб поліпшити працездатність і адаптивність хворого.

Теорія подвійного маршруту

Існування цього розладу і той факт, що здатність читати є важливою частиною нашого повсякденного життя, досліджувалася і досліджувалася з різних теорій. Одним з найбільш прийнятих є з моделлю Мортона, з його теорією подвійного способу обробки інформації зчитування.

Перший спосіб, на який посилається автор прямий або лексичний маршрут, через який здійснюється глобальне читання, розпізнавання слів як цілого без необхідності візуалізувати все слово. Таким чином, візуальна стимуляція в основному використовується для отримання інформації.

Другий шлях, який ця теорія пропонує, фонологічний шлях, буде працювати опосередковано потрібно зв'язувати візуальний стимул зі звуками, які він представляє, а потім ці звуки з їх значенням. Цей другий процес вимагає, щоб інформація перетворювалася з графеми на фонему, щоб процес був трохи довшим. Вона використовується принципово, коли ми не знаємо слова для читання, будучи новим для нас і не маючи попередніх посилань на нього.

При дислексії один або обидва способи, здається, не працюють правильно, викликають типові помилки цього розладу. Щоб краще зрозуміти, що відбувається під час цього розладу, ми спочатку бачимо типовий процес розвитку здатності до читання.

Типовий розвиток здатності до читання

Як ми вже говорили, здатність до читання набувається за допомогою тривалого процесу навчання, і, в свою чергу, впливає на решту розвитку як фундаментальне читання, яке слід слідувати процесу формування, характерному для формальної освіти..

На першому етапі називається логотип дитини буде використовувати основну форму слова для розпізнавання знайомих елементів, без врахування (і навіть без знання) звуків, які представляє кожна буква.

Згодом, Приблизно у віці п'яти років діти починають розуміти, що букви представляють конкретні звуки і що вони означають щось, з'являючись здатність розумово перетворювати звуки у візуальні символи і букви в звуки. Ця фаза відома як алфавітна, і в них діти вже починають складати і відокремлювати фонеми.

Нарешті, приблизно близько семи або восьми років досягнуть фази написання, в якому індивід зможе проаналізувати слова з їх синтаксису на рівні, який з часом і практикою закінчиться рівним рівню дорослого.

Однак люди, що страждають на дислексію, чомусь мають проблеми десь у цьому процесі, не в змозі повною мірою розпізнати форму слова, перетворити його на звук або як.

Види дислексії

Дислексія у відносно частому розладі навчання, але тип помилок може сильно відрізнятися в залежності від типу шляху до читання, яке пошкоджується.. Ми можемо знайти кілька типів дислексії і різні способи їх класифікації але, будучи моделлю подвійного доступу до читання, однією з найбільш поширених типологій є наступні.

1. Фонологічна дислексія

У цьому типі дислексії люди надають шкоди фонологічному шляху, отримуючи доступ до читання лише візуальним шляхом. Таким чином, читач не в змозі правильно пов'язувати написане слово з його вираженим еквівалентом, читаючи лише візуальну форму слова.

Ось чому при цьому типі дислексії багато помилок часто робляться при читанні псевдослов (Винайдені слова), оскільки вони схильні пов'язувати слова, з яких вони знають форму, з іншими. Вони часто роблять відміни слова і часто провалюються словами з функцією (наприклад, прийменники).

2. Поверхнева дислексія

У поверхневій дислексії проблема читання, по суті, полягає в читанні нерегулярних слів. Шлях до пошкодженого читання був би лексичним, маючи зосередитися на звуках і фонемах слова, щоб читати.

У цьому випадку ті, хто страждає цим типом дислексії вони мають проблеми з читанням слів у всьому світі, мають труднощі, коли йдеться про асоціацію букв і звуку. Часто вони роблять помилки в словах, які звучать однаково, і часто спостерігається високий рівень повільності читання і вагань, роблячи кілька спроб знайти правильне слово.

3. Глибока дислексія

Глибоку дислексію можна зрозуміти, вважаючи, що як фонологічний шлях, так і частина лексикону не працюють правильно. Людина читає візуальне, але оскільки цей маршрут також пошкоджений, проблеми набагато більші, здатні страждати помилки семантичного типу поруч з іншими власними з двох інших типів дислексії.

Лікувальні та навчальні рекомендації

Дислексія - це проблема, яка вражає велику кількість людей, і її правильне виявлення та управління може бути фундаментальним для полегшення нормативного розвитку особистості та її адаптації в суспільстві..

Після встановлення діагнозу, який проводиться за допомогою процедур і батарей стандартизовані та популярні оцінки, такі як TALE або PROLEC У школах і групах консультативної та психопедагогічної уваги слід починати якнайшвидше початок лікування, щоб уникнути ускладнень і сприяти розвитку.

Лікування, яке проводитиметься, буде залежати від здібностей пацієнта, адаптація стратегії, що застосовується відповідно до можливостей кожного конкретного випадку. Спочатку вам доведеться визначити найбільш проблемні сфери, щоб поступово працювати з ними і вдосконалюватися, вводити більш складні елементи.

Навчання грамотності та мотивації

Основною частиною лікування є проводити навчання грамотності, підвищуючи рівень фонологічної свідомості поступово в той же час, що час, присвячений читанню вголос (і щоб бути в змозі бути з привабливих і адаптованих текстів для людей з дислексією) поступово збільшується поступово.

Це також дуже корисно використовувати мультисенсорні методи, які дозволяють зв'язати інформацію, що надходить з різних органів почуттів, посилення здатності зв'язувати зір і слух.

Важливо, щоб лікування містило елементи, які допомагають мотивувати дитину (або дорослого, якщо його раніше не діагностували) і підвищують їхню впевненість, безумовною є співпраця членів сім'ї та вчителів, щоб читання не стало катуванням. Рекомендується читати їх вдома, щоб вони бачили читання як щось приємне та позитивне. Слід уникати там, де це можливо, щоб критикувати його виконання, тому що часто через це вони стають небезпечними і уникають читання.

Бібліографічні посилання:

• Американська психіатрична асоціація. (2013). Діагностичне і статистичне керівництво психічними розладами. П'яте видання. DSM-V. Массон, Барселона.

• Frith, U. (1999). Парадокси у визначенні дислексії. Дислексія, 5, 192-214.

• Roca, E; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M; Sans, A. (Coord.). (2010). Навчання в дитячому та юнацькому віці: ключі, щоб уникнути невдачі в школі. Esplugues de Llobregat: Лікарня Sant Joan de Deu.