Відмінності між покаранням і межею (у вихованні дітей)

Щось основне, щоб полегшити співіснування, це спробувати зберегти нашу поведінку навколо параметрів, які ми називаємо соціальними нормами. Якщо дорослі іноді сприймають ці параметри як довільні та нелогічні; Ще частіше діти стикаються з труднощами в їх засвоєнні і діють відповідно до них.

Під час процесу (визнання та повага до стандартів) дорослі люди є ключовими персонажами, тому що значною мірою через нас вони дізнаються, чого вони повинні робити і чого не роблять. Зокрема, наш вплив пов'язаний з тим, як ми навчаємо, які межі є, і що відбувається, якщо вони не дотримуються.

У цій статті ми побачимо деякі відмінності між межами та покараннями, а також одне з пропозицій сучасної педагогіки для збереження шанобливого педагогічного стилю, який водночас передає хлопчикові чи дівчині деякі необхідні вказівки для співіснування.

• "6 етапів дитинства (фізичний і психологічний розвиток)"

Влада або переговори?

Оскільки освітні моделі стали «орієнтованими на дитину», освіта в ранньому дитинстві перейшла від моделі авторитету (де дорослі були тим, хто давав накази, а діти просто йшли за ними); до моделі, яка ґрунтується на переговорах, де необхідно брати до уваги власну потребу дитини, а не тільки дорослого.

У цьому сенсі, коли ми використовуємо такі поняття, як норми, дисципліна, межі та авторитет у дитячій освіті, ми взагалі не говоримо про авторитарну модель, яка передбачає домінування, але модель, яка прагне співіснування, поваги, толерантності та відповідальності над дітьми. власні акти.

Проте, Модель, заснована на переговорах, породила певні труднощі, не тільки для хлопчиків і дівчаток, але й для вихователів і вихователів, оскільки це іноді перетворюється на повністю дозволений і надмірно захисний стиль батьківства.

Що означає "встановлені межі"??

Встановлення меж необхідно, тому що таким чином ми навчаємо дітей, що вони не можуть робити абсолютно все, чого хочуть, не враховуючи, як це впливає на інших людей.

Це навіть допомагає розвивати інші навички, такі як визнання власних обмежень і те, як інші повинні підходити чи ні; Вона також може допомогти дітям розпізнати і встановити чіткі межі довгострокового самонакладання.

Практично це обмеження полягає в тому, щоб вказати, коли, як і де поведінка не допускається; і коли, як і де це дозволено.

Наприклад, коли маленькі діти знаходяться в процесі розуміння ризикованої поведінки, вони звичайно підходять до небезпечних просторів і роблять такі речі, як притискати пальці до вилки, класти руку на плиту або плиту, бігати туди, де є автомобілі і т.д..

Крім прийняття необхідних і класичних заходів, таких як покриття пробок, корисно також вказувати в ясних реченнях, коротких і простих словах, що "тут немає". Важливо також поставити чіткі обмеження на підхід інших, особливо розрізняти їх особистий простір і простір інших.

Нарешті, Встановлення лімітів не те саме, що розмежування або навіть накладення норм, які не обов'язково сприяють співіснуванню але це відповідає значенням кожного контексту. Наприклад, отримання хороших оцінок або неспання після 10:00 вечора є нормою, яка змінюється відповідно до динаміки, яка існує в різних просторах.

Відмінності між межею і покаранням

Після встановлення ліміту відповідь дитини наступна. Взагалі діти не дотримуються межі першого показання, хоча може статися, що вони не роблять ні другого, ні третього, перед яким слідує відповідь від дорослого..

Далі ми будемо знати відмінності між межами і покараннями.

1. Ліміт - це тільки вказівка, покарання - це відповідь

Межа є лише вказівкою, покарання - це відповідь на поведінку дитини. Межа тоді - це специфікація того, що не допускається, а покарання - це відповідь дорослого, як тільки дитина не дотримується цієї специфікації. Покарання, як правило, навантажено такими емоціями, як гнів, тому це більш реакція дорослих на полегшення, що мало впливає або навіть може мати негативні наслідки для виховання та дисципліни дитини.

2. Межа передбачає наслідок, покарання не робить

Межа передбачає наслідок, покарання є наслідком не передбаченого. Будучи специфікацією, межі змушують дитину визнавати певні правила, які можуть поважати, чи ні. Покарання - це відповідь дорослої людини, яка не передбачається (вона дається дорослою людиною).

3. Покарання не відповідає поведінці або межі

Головною характеристикою покарання є те, що він не має ніякого відношення або логіки з поведінкою дитини або з встановленим лімітом. Наприклад, коли вам відмовили у перегляді телебачення через неналежну поведінку в школі.

Як встановити логічні наслідки замість покарань?

Концепція "наслідків", що застосовується в освіті, має багато своїх попередників у філософії італійського лікаря і педагога Марії Монтессорі, яка заклала основу для розвитку цілого психопедагогічного методу, який зараз дуже популярний..

Рунтуючись на своїх дослідженнях, Монтессорі зрозумів, що хлопці і дівчата здатні дисциплінувати себе і регулювати себе; але це процес, який значною мірою досягається через супровід та керівні принципи, створені дорослими.

Так, робить висновок, що ми повинні передати дітям, що поведінка має природні і логічні наслідки. Наприклад, якщо вони йдуть, не звертаючи уваги на близькі об'єкти, вони можуть бути вражені (природні наслідки).

Або, наприклад, якщо одна дитина вдарить по іншому, інша не тільки плаче або розсердиться, але важливо, щоб дитина запропонував вибачення (логічний наслідок). Для цього виду наслідків необхідно втручання дорослих.

Тоді наслідком, крім того, що відбувається як відповідь на будь-яку поведінку, є також рекомендація, яка дозволяє нам розпізнати або передбачити, що може статися при перетині або ігнорування обмеження.

Дозволяючи передбачати наслідки, ми надаємо перевагу саморегуляції дитини; і що дорослий більше не залежить від гніву, щоб полегшити його, тому що дитина пов'язує свою поведінку з наслідком, що дозволить йому уникнути пізніше..

Також важливо, щоб дитина не тільки навчився не вести себе, а як так; тобто дати йому альтернативний засіб, щоб задовольнити його потреби (наприклад, просити речі або висловити свій гнів, замість того, щоб бити).

Характеристики логічного наслідку:

Наслідки та обмеження - це не рецепти приготування їжі, які можна застосовувати однаково для всіх дітей, залежно від потреб та особливостей контексту та вихователів, а також власного розвитку дитини..

Відповідно до вищесказаного, ми перерахуємо деякі важливі речі про те, як це логічне наслідок, який може бути корисним в залежності від випадку:

• 1. Негайно: Виникає під час поведінки, а не через два тижні або місяці, коли дитина більше не пам'ятає, що він зробив або звик до такої поведінки; тому що, крім того, якщо ви витрачаєте багато часу, вам важче зрозуміти, що таке альтернатива.
• 2. Безпечний: Дотримуйтеся того, що ми очікуємо (наприклад, не передбачаючи, що не буде часу на перерву, якщо ми знаємо, що ми дамо вам час на перерву в кінці). Ми повинні бути впевнені і впевнені, що в наших можливостях надати логічний наслідок.
• 3. Когерентний: Логічні наслідки пов'язані з поведінкою дитини (наприклад, у класі: "якщо ви граєте на час навчання, то вам доведеться працювати в той час, який ми виділяємо для гри" замість ", якщо ви граєте на момент роботи Ви виходите з класу "). Що стосується поведінки, яка відбувається в школі, важливо, щоб вони мали тут саме наслідки; Не застосовуйте їх у будинку, якщо їм нема чого робити.