Навчитися вивчати те, що розповідає нам нейронаука про навчання

Ми всі знаємо, що це означає вчитися, але іноді нам важко навчати, як вчитися чи навчитися вчитися. Для цього в останні роки нейронаука привернула увагу людей когнітивні процеси, які вводяться в процес придбання знань.

У цій статті ми побачимо, що мозок-орієнтоване дослідження говорить нам про те, як навчитися вчитися.

• Пов'язана стаття: "13 видів навчання: які вони?"

Як навчається людський мозок?

Неврологія говорить нам, що мозок не вчиться повторюючи, але інформація консолідується "роблячи", рухаючись, створюючи, хвилюючи нас. Кора є руховим органом, і дитина вимагає, щоб гра і рух виявляли, досліджували і, отже, навчалися. Аналогічно, ми консолідуємо інформацію краще, коли ми ставимося до інших, і є емоційний вплив. Як сказав Яну Амос Коменський; "Все, що під час навчання дає зміст, підсилює пам'ять".

Освіта повинна бути спрямована на пропагування кращого з кожної людини, допомагаючи нам бути більш творчими, щоб привласнити пристрасть і душу тому, що ми робимо і розвиватися соціально і емоційно. І для цього важливо, щоб і вчителі, і сім'ї враховували наступні моменти.

1. Знання мозку

Знати і розуміти функціонування різних коркових структур, які працюють в процесі навчання, допоможе батькам і вчителям супроводжувати наших дітей і учнів найкращим чином у дослідженні.

Навчаючи їх відпочивати під час навчання кожні 15-20 хвилин для виконання вправ Brain Gym або активності певної фізичної інтенсивності протягом 5 хвилин, вони допоможуть їм відновити свою систему уваги виконавців. Крім того, останні дослідження мозку свідчать про те, що в тому числі динаміка, наприклад, свідомість або йога в класі, посилюють багато факторів, пов'язаних з так званими виконавчими функціями. Останні відповідають за фундаментальні когнітивні системи для школи, такі як увага, самоконтроль, робоча пам'ять або когнітивна гнучкість серед інших..

• Вас можуть зацікавити: "Частини людського мозку (і функції)"

2. Співпраця

Важливо мати бачення колективної роботи між школою та сім'єю. Дозвіл контактів між вчителями та батьками через зустрічі або кафе, може сприяти більш плавній комунікації та сприяти глибшому вивченню студентів. Іншим цікавим аспектом може стати те, щоб покладатися на членів сім'ї як фасилітаторів або співробітників у динаміці аудиторії, і вони можуть стати великим ресурсом для вчителів.

У класі це співробітництво може бути можливим і серед студентів, через підтримку іншого. Створіть "супутників подорожі", де два хлопці посилаються один на одного, на такі теми, як вказівка ​​на порядок денний або виведення матеріалів.

3. Мотивація

Створіть у них іскру цікавості, це щось важливе, щоб вони могли йти і підтримувати інтерес. Попросіть їх зрозуміти, чому вони вивчають те, що вивчають, Які наслідки ви маєте у своєму повсякденному житті, і для цього використовуйте контекстне навчання, з практикою в лабораторії, на відкритому повітрі або з центрами інтересу, які пробуджують ваше бажання вчитися. Підтримка навчання з аудіовізуальними матеріалами, документальними фільмами, екскурсіями та іграми, заохочує ваш ентузіазм і ваше бажання вчитися.

4. З'єднання

З'єднуйтесь і співпереживайте з нашою дитиною або студентом вона є основою для того, щоб вони відчували себе в безпеці на шляху їх формування. Можливість побачити їх, відчути їх, зрозуміти, полегшить їх супроводження в академічній сфері. Якщо у нас є дитина, у якої виникають труднощі, і ми змушуємо його бачити, що ми розуміємо, як він відчуває, ми заспокоюємо його і підбираємо його дискомфорт, допомагаємо йому мати сенс і легше почати довіряти себе, з нашою допомогою.

Приклад

Застосуємо всі ці поради до практичного випадку.

Андер - 10-річний хлопчик з діагнозом СДУГ. Перейдіть до нашого кабінету Vitalize, оскільки сім'я говорить, що в школі є багато проблем, щоб залишатися спокійними, навіть дратуючими однолітками. Він ніколи не ставить завдання до порядку денного, і він забуває про половину матеріалу. Все це породжує постійні закиди вдома і в школі, негативно впливаючи на мотивацію до школи і на їхній настрій..

Хлопчики, такі як Андер, часто не розуміють дітей, категоризованих як ліниві, невідомі або руйнівні. Важливо розуміти, що ці діти регулюються через рух і що вони потребують її для заспокоєння. Іноді вони роблять реальні зусилля, щоб залишатися тихими і тихими, але коли вони не можуть, вони відчувають велике розчарування.

Дозволити їм рух, адаптований до аудиторії, наприклад, надсилати їх до секретаріату на певний матеріал, роблячи їх відповідальними за розповсюдження книг або дозволяючи їм замовляти простір читання під час навчального заняття, може бути гарним рішенням для цих дітей, щоб зробити цей рух вони потребують. Співпрацюйте між сім'єю та школою, щоб виконувати ті самі керівні принципи в обох середовищах, і що в класі Андер має компаньйону для подорожей, де обидва розглядають порядок денний в кінці дня, допоможуть краще структурувати та організувати.

Створити динаміку в класі які вимагають участі Андера і його колег, працюючи за обраними ними проектами. Поєднання цих сесій з відео, експериментами та іграми сприятиме збільшенню періоду уваги цих дітей. Якщо, крім того, ця дитина отримує розуміння вчителя і його сім'ї, що, коли він робить помилку, він ставить себе на своє місце, зв'язується з емоційним станом, який він живе, і допомагає йому перенаправити свою енергію, приведе до Андера і багатьох інших він може мати багатообіцяюче майбутнє.

Автор: Анабель де ла Крус Психолог-нейропсихолог, що спеціалізується на перинатальній психології у Віталізі.

Бібліографічні посилання:

• Bona, C. (2015) Нова освіта. РЕДАКЦІЇ PLAZA & JANES
• Cortés, C. (2017) Подивіться на мене, відчуйте мене. Стратегії ремонту наркозалежності у дітей через ЕМДР. Більбао: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Нейроосвіта в класі: від теорії до практики. Іспанія: Amazon.
• Зігель, Д. (2007) Розвиває розум. Як взаємодії і взаємодія мозку моделюють наше буття. Більбао: Desclée de Brouwer.
• Зігель, Д. (2012) Мозок дитини. Барселона: редакція Альба.