Поділитися:
Навчання андрагогіки в старших віках
Хоча навчання традиційно пов'язане з дитинством, підлітковим віком та молодістю, правда полягає в тому, що здатність людини до навчання існує протягом всього його життєвого шляху.
У цій статті ми побачимо, що саме Андрагогія, дисципліни, яка відповідає за вивчення того, як навчання відбувається у старших віках.
- Схожі статті: "9 етапів життя людей"
Зміна концепції на старіння
Термін старіння був на початку історії, пов'язаний з конотацією погіршення і нездатності ефективно виконувати різні ролі, які зазвичай призначаються на більш ранніх стадіях життєвого циклу. Таким чином, від античності до минулого століття, індивідууми у стадії старіння були виділені, занедбані або недооцінені. Ця традиційна тенденція випливала з короткої тривалості життя, яка супроводжувала людський вигляд протягом століть.
В останні десятиліття, з початком і розвитком промислової революції і капіталізму як економічної та соціальної системи, ця природа була суттєво змінена, встановлюючи тривалість життя, що межує з 80-85 роками в Іспанії..
Зміна ментальності
Досягнення в медицині, технології, і більші глобалізовані знання, отримані в результаті наукових досліджень, а також від розвитку політичної системи соціальної держави, сприяли підвищенню якості життя у зв'язку з типом виконаної роботи (менш фізичним), зменшення кількості годин, відповідних робочого дня, знань і застосування здорових життєвих звичок тощо..
Нині, отже, з початку життєвого етапу називають старості (близько 60 років) людина має довгий життєвий шлях, який починає відходити від старого поняття як період втрати здібностей і неможливості замінити його іншою більш оптимістичною деномінацією, де суб'єкт може виконувати нове навчання, може відтворювати нові ролі і може жити новими особистими та соціальними переживаннями в рівній мірі задовільно.
З цим пов'язана нова класифікація визначення життєвої стадії старості в цій новій концепції. Отже, в даний час ми повинні враховувати не тільки хронологічний вік, але також необхідно враховувати: соціальний вік (припущення ролей), функціональний вік (адаптація до історичних і культурних змін), психологічний (адаптація до різних особистих обставин) і біологічний (здатність біологічного організму особистості).
- Можливо, ви зацікавлені: "Невдача в школі: деякі причини і визначальні фактори"
Що таке андрагогія?
Андрагогіка визначається як дисципліна, що вивчає сферу освіти у дорослої особистості, тобто особливості того, як вона виробляється навчання у зрілому віці, зрілість і старіння.
Створення цієї галузі педагогіки як своєї галузі вивчення ґрунтується на ряді ознак, що відрізняють її від інших подібних наук. Зокрема, центральні припущення спрямовані на висвітлення відмінності між одержувачем конкретної дисципліни. Таким чином, студент або дорослий учень має автономію, здатність до рефлексії, рівень попереднього досвіду набагато більше, ніж ті, що відбуваються на етапі дитячої юності..
Серед передумов, на яких фокуси Андрагогіки в основному диференційовані: факт Росії представити особисту і самостійну концепцію навчання, вплив попереднього досвіду на припущення про нове навчання і навпаки, акцент на навчанні, що застосовується до конкретних побутових ситуацій, а також визначений з реальною метою і забезпечення рівня власної мотивації дуже значущим і визначальним.
- Схожі статті: "Типи педагогіки: виховання з різних спеціальностей"
Застосування андрагогіки
Серед найбільш актуальних додатків цієї дисципліни можна виділити наступне:
- Стимулювання зацікавленості учнів у тому, що зміст пов'язано з вирішенням реальних проблем; мета зосереджується не на запам'ятовуванні абстрактних і теоретичних концепцій.
- Запрошення до рефлексії за допомогою методології, що базується на відкритих питаннях, що полегшує ефективну реалізацію процесу самооцінки згаданого навчання.
- Прихильність більш колективної, кооперативної та учасницької форми роботи.
Теоретичні основи андрагогічної моделі освіти
Основні складові моделі освіти дорослих Вони зосереджуються на наступних темах:
- Він визначається як не-особиста та інклюзивна система освіти при цьому враховується, що кожен учень представляє певні конкретні життєві особливості, цілі, які можуть сильно відрізнятися від особистого розвитку та професійного розвитку.
- Вона знайдена адаптовані до соціальних потреб дорослого, де дотримується попередній рівень потенціалу, досвіду та навчання, тому необхідна методологія, яка передбачає наявність різних стилів навчання..
- The дотримання потреб, пов'язаних з соціальними досягненнями з точки зору інновацій, знань і уяви;
- Це явище вона може поширюватися протягом всього періоду життя на різних етапах і періодах життя людини.
- Це зрозуміло фігурою педагога як керівництва і радника, що пропонує свою підтримку і полегшує процес навчання в більш співпраці і не стільки навчальному, ані поведінковому.
Детермінанти у навчанні дорослих
Фактори, які визначають спосіб навчання дорослих вони можуть бути отримані з зовнішніх або екологічних аспектів і з внутрішніх або особистих аспектів. Серед першої групи можна виділити головним чином типи життєвих обставин, що оточують окремого учня, а які цілі виникають при отриманні такої інструкції (якщо вони стосуються особистої або професійної мети), які засоби доступні на рівні логістики, час / графіки тощо, щоб інвестувати в процес або інші фактори, пов'язані з соціальним контекстом, в якому він зареєстрований.
Серед особистих факторів, рівень здібності, компетентність і здатність до навчання, мотивація і інтерес до змісту, рівень толерантності до невдач, емоційна стійкість до боротьби з проблемами і невизначеності щодо отриманих результатів, когнітивні навички висвітлюються. такі, як увага, пам'ять, мова, концентрація тощо, або існування адаптивних поведінкових звичок, серед інших.
Навчання в старості
Як згадувалося раніше, дорослий студент має характерні риси, які відрізняють його від молодих людей. Тому важливо не випускати з уваги необхідність прийняття стилів навчання та методів, адаптованих до особливостей або особливостей кожного з різних профілів дорослих учнів..
Отже, можна дати диференціації щодо когнітивних, фізіологічних та / або афективних ознакs які визначають, як вони реагують на вміст, що працює під час навчального процесу. Виходячи з цього останнього явища, виділяють три виміри за типами навчання, що приписуються освіті дорослих: активно-рефлексивний, візуально-вербальний теоретик і прагматико-глобальний.
Щодо визначальних характеристик методології навчання дорослих Слід зазначити високу участь у класі, більша взаємозв'язок з контекстом взаємодії та її проблем або конкретних ситуацій, навчання більше орієнтоване на завдання і практичне застосування інтерналізованого змісту, тому робота має міждисциплінарний аспект і існує більша можливість узагальнення навчання пішло.
З іншого боку, Важливим аспектом є автономія, з якою працює кожен студент стосовно уроків. Кожен індивід регулює і організовує себе з точки зору завдань, вкладеного часу, розпорядження графіком навчання тощо, а також у самому оцінюванні того, як він навчається. Тому йдеться про самостійне планування, саморегуляцію та самооцінку навчання.
Висновок
Як було видно, Андрагогія Це зміна парадигми в способі мислення навчання як явище нерозривно пов'язане з дитинством і молоддю. Необхідно проаналізувати та встановити відмінності між одним типом студента та іншим, щоб адаптувати методологію та тип контенту для забезпечення того, що це навчання може відбуватися з перших років до останніх життєвих етапів..
Бібліографічні посилання:
- Dorfman, L.T., et al. (2002). Впровадження міжпокоєнного навчання послуг у вступний курс геронтології. У журналі геронтологічної соціальної роботи, 39 (1/2), с. 219-240. Нью-Йорк: Опубліковано The Haworth Press.
- Fernández-Ballesteros, R. та інші. (1999). Що таке психологія старості? Іспанія: Нова бібліотека.
- García Mínguez, J. і Sánchez García, A. (1998). Модель освіти у літніх людей: інтерактивність, Мадрид: Дикінсон.
- Orosa Fraíz, T. (2001). Третій вік і сім'я. Погляд літніх людей, Гавана: редакція Фелікс Варела.