Думка згідно Дьюї

Ця думка написана для Дьюї у зв'язку між тим, що ми вже знаємо, наша пам'ять і те, що ми сприймаємо. З цією трилогією ми даємо зміст речам, ми створюємо, виходимо за межі того, що нам дано і що є продуктом “думки”. Висновок відбувається через пропозицію всього, що бачиться і запам'ятовується; Думається, що послідовність ідей. Дюї засновує цей процес на двох основних і вроджених ресурсах: цікавість і пропозиція або спонтанні ідеї. Думка повинна вести якусь мету: дію, результат.

1. Необхідність рефлексивного мислення
2. Емоції
3. Наукові думки
4. Область змісту
5. Рефлексія
6. Висновки

Необхідність рефлексивного мислення

Дьюї стверджує, що результат вимагає a продумане мислення, Я маю на увазі, навести порядок у цій послідовності ідей, що вона не повинна стати простою конкатенацією ідей у ​​відносинах наслідків, але те, що введення певного порядку сприяє думці, спрямованій на певну мету. Підтримка взаємозв'язку між думкою та раціональністю саме в тому, що стосується рефлексивного мислення шляхом ретельного порівняння та балансу доказів та пропозицій з процесом оцінки того, що відбувається, щоб виявити найбільш точні відносини, які дозволяють відносини, тому раціональність не може залишитися тільки в спостереженні, але вона повинна розглядати питання, перевіряти, досліджувати і вивчати точність.

Ідея - це план дій конструктивна функція, для виникнення ідей вирішуються проблеми, прийняття як вірних серед усіх ідей найбільш успішних. Раціональність Дьюї пов'язана з думкою в ідеї рефлексивного методу (логічної компетенції), вводячи емпіричне знання, що веде до певної мети з ініціативи, спонтанності, праці та відповідальності..

Ця конструкція веде до того, що треба зробити, і результат, що стоїть перед a психічні труднощі у п'яти етапах:

1. Поява пропозицій
2. Інтелектуалізація складності
3. Розробка гіпотези
4. Розсуд
5. Тестування гіпотез

Тому раціональність рефлексивного мислення робить можливим дію зі свідомою метою і це робить можливим систематичну роботу і винахід, окрім збагачення речей значеннями. У тексті він згадує цей зв'язок між думкою і раціональністю як метод ”Це, мабуть, гарна думка, коли суб'єкт має ставлення до догляду, строгості і т.д.”.

Хоча це відходить від формальної логіки, посилаючись на реальну думку, що відбувається в контексті, який сказана логіка не враховує. "Раціональність веде до оперативної гармонії між різними бажаннями." РАЦІОНАЛЬНІСТЬ - це огляд знань з критичного аналізу, дебатів і аргументації. Для Дьюї раціональність рефлексивного мислення - це здатність вчитися, розвиватися з часом.

Раціональністю для Дьюї є відповідність між цілями і засобами. Думка не є скупченням чуттєвих вражень, ані створенням чогось, що називається “совість”, набагато менше прояв a “Абсолютний дух”, але посередницька і інструментальна функція, яка розвивалася, щоб служити інтересам виживання і благополуччя людини. Ця теорія знань виділяє “потрібно перевіряти мислення через дії, якщо ви хочете, щоб це стало знанням”. Думка є знаряддям для людини.

Дьюї намагається застосувати в кінцевому рахунку раціональне у повсякденному житті в соціальному середовищі через рефлексивні дослідження. Дьюї інструментує описові і пояснювальні моделі, тому що він розуміє відображення в природному процесі, але, перш за все, приписаний.

Емоції

Емоція є фактором нашої когнітивної системи. Тому такі проблеми, як зв'язок шлюбу, не можуть зводитися до вивчення логіки або типу психічних уявлень. У цьому визначенні: емоції слід розглядати як складні багатофакторні явища, які включають, крім іншого, такі аспекти: когнітивна оцінка (¿це відповідає опису ситуації?) ситуації - подорожчання; дуже різноманітний набір фізіологічних змін - переважно пов'язаних з вегетативною нервовою системою; ¿Це не можна порівняти зі специфікацією ситуації? серія явних виразів або видимих ​​поведінок - вираз обличчя та жестів; мотиваційний компонент, що відображається в намірі або схильності до дії ¿І це не було б описом ресурсів, які можна використовувати або не досягти мети? , і суб'єктивно-емпіричне або відчуття -гедонічний аспект емоцій.

Наукові думки

Наукові поняття мають, за визначенням, логічна структура більшість з них мають дуже акцентовану реляційну природу, а це означає, що ядро ​​або сенс поняття визначає, які їхні атрибути є; Тепер доведено, що більшість людей мають неправильне уявлення або відхиляються від багатьох наукових явищ, і що ця концепція частково регулюється вимогами імовірнісних теорій, можливо, через це можна стверджувати, що наукові поняття визначені не відображають того, як люди зазвичай осмислюють світ.

І, можливо, саме тому я не отримав задовільних відповідей у ​​дискусіях, і так багато говорив про досвід, думаючи про почуття, буття чи нечуття. Там я знайшов свій розрив, я перечитав свої нотатки про пізнання і емоції в двох основних емоціях індивіда (підхід / політ), які не регулюються з цих теорій, де повсякденне цілком нехтують або визначається як “погано визначені” тому що роль емоцій (найбільш архаїчного пізнавального процесу в людській еволюції і що зробила можливим виживання видів) ігнорується при пошуку, дослідженні і дії у вирішенні проблем, або, можливо, саме це викликає в найбільш типових помилках дедуктивного мислення, формальної логіки, імовірнісної або будь-якої іншої стратегії вирішення проблем.

Я все ще думаю про це це тлумачення і наділення сенсу робить можливими гіпотези і взаємозв'язок між попереднім досвідом і знаннями, що дає нам можливість прийти до можливих рішень або, як каже модуль, найбільш успішних. Хоча це можуть, як би наукові вони були їх перевірки, досягти наукових висновків, таких як земля була плоскою, а потім навколо.

Область змісту

Домен вмісту, я вважаю, був задовільним від розуміння різних. Обидві пояснювальні, нормативні та нормативні моделі, коли ми формуємо поняття і проблеми різних теорій і як функцію класифікації, не здатні дати пояснення того, як ми формуємо поняття..

Дедуктивні міркування з природної логіки, де вроджена здатність розуму виконувати завдання певних підставних правил - тобто компетентність - до ментальних моделей, в яких міркування розробляються уявленнями, які можуть бути отримані з сприйняття і з мови. Розробка і тестування гіпотез: аналогія як модель наукової думки; неявні теорії та теорії репрезентаційного перевизначення; перевірка гіпотез на придбання понять і те, як ми продовжуємо бачити, що навіть вчені бачать своє завдання як підтвердження, а не фальсифікації гіпотез.

У Росії ймовірнісні судження та прийняття рішень його евристики та упередження (якорі, ілюзорні кореляції), доступність інформації. Як, з повсякденних і формальних міркувань, вони поділяють еквівалентні структури; або як з неформальних міркувань ми можемо вирішувати невизначені проблеми і прийняття рішень в ситуації невизначеності.

Нарешті деконтекстуальне мислення, в контексті і творчості, диференціюючи в нормативному характері першого від індивідуалістичних методологічних підходів замкнутого і експериментального характеру до переходу до сучасності психології поточної думки, де методи зворотного зв'язку, побудова, співпраця і мотивація, культурний, символічний , desiderative, наративне мислення формують нові інструменти цього моменту.

Рефлексія

Рефлексія завжди була завжди, від того, як виникають ідеї і як вони опосередковані нашим контекстом, як вони розвиваються, яким є їхній процес. І перш за все ми дізналися про те веселощі, що йдуть від концепцій та їх різних поєднань, висловлених через мову, безпосереднього впливу, який вони мають на думку, і як дійти. Дебати, які ми змогли розробити, є виразом раціональності, як і звідки працюють наші знання, наш досвід і, як ми шукали, щоб дати не тільки нашу перспективу, але й працювати над тим, щоб наповнити їх теоріями, якими ми займалися в семестрі..

Це один динаміка нашого когнітивного процесу впорядкування і секвенування логічними нормами, відрахуваннями, стратегіями і способами помилок. Все це збагатило думку. Знаючи, що пам'ять точно не відтворює наш попередній досвід або знання і що на основі цих знань ми відтворюємо нові реалії, вірування і гіпотези, які ми спростували або змінили. Наші ідеї грунтуються на тих роздумах, які дають нам інші, і які беруть участь у побудові нашого.

Я тримаю у своєму роздумі те, що подвійність вродженого і навченого, всі людські істоти (в контексті, в якому вони знаходяться) беруть участь у вродженій потенціал, який буде розвиватися на основі адаптивних потреб їхнього оточення. І починається навчання використовувати ресурси, які знаходяться у вас під рукою - включаючи ті, що взаємодіють з іншими - для вирішення проблем, що виникають (як у повсякденному, так і в науковому), особливо в творчому мисленні, яке вимагає навички та працездатність, без яких творче мислення не було б можливим.

Талант і навчання не є взаємовиключними але обидві великої потреби. Творче мислення призводить до нових переживань, які є більш розвиненими, ніж інші через культурні та генетичні фактори, які, крім іншого, діють так, що один і той же досвід стосується попередніх знань і знаходить нові рішення перед труднощами, що виникають. і в поєднанні з критичним мисленням, яке доповнює праву сторону півкулі головного мозку. У цьому мисленні впливають на аспекти творчості, які можна вивчити, розвинути і залежати від рівня важливості, який кожен приділяє своєму розширенню думок Джеймс О. Віттекер”.

Творчість і мислення

Ви можете навчитися мислити творчо і включати інноваційні процеси. Одним з найважливіших моментів є зміна ролі викладача, вчителя, вчителя як єдиного, хто знає предмет. Тому творча спроможність залежить не від того, як творчі люди, а від того, які умови “Гіди” створити для заохочення інноваційного духу своїх людей. Давати впевненість у собі в пізнавальних уподобаннях людей, завжди перетворюючи спосіб мислення і поведінки, мотивуючи і звертаючи увагу на емоційне взаємозв'язок через спілкування.

Релятивізація можливостей і можливості правил і положень. Не протиставляючи думкам або рефлексивному міркуванню іншого, а об'єднуючи, поєднуючи і трансформуючи, креативність включає в себе переформулювання ідей і роблять це як очікування, а не ризик; , інтуїція, логіка, естетичний сенс. Необхідна багата середовище, що стимулює творче мислення, що, здається, є необхідним.

Важливо підтримувати спонтанність, визнавати творчі зусилля і зміцнювати творчі здібності.

Висновки

Людська думка, на мій погляд, є цілою, хоча її можна проаналізувати частинами експериментальної роботи вона працює в наборі процесів, які відокремлені, не пов'язані між собою, не мають здатності створювати. Я говорю це зі сприйняття, яке я маю у багатьох суб'єктах, які пропонують аналіз частин, і я маю академічне почуття (необхідне, але не достатнє умова) роздумів про зображення людини, кульгавого або недійсного з деяких характеристик, які є стигматизовані як не дуже керовані і тому не дуже наукові (але афект і страх є емоціями, які обумовлюють нас навіть в самих експериментальних ситуаціях і навіть впливають, як ми бачили, на елемент, який підвищує креативність, рефлексію і раціональність. вона навіть виробляє особисті конструкції, такі як вчилася безпорадність” і тоді це стає “перешкода мислення” нашої раціональності. ¡Наскільки корисно це знати!

Рефлексивне мислення виникає, коли ми хочемо перевірити солідність, раціональне, чого ми намагаємося, тобто довести свою правдивість. За винятком модулів Суджень про ймовірності та розробки гіпотез, де приймаються як належні правила, які необхідно дотримуватися, щоб досягти цих концепцій, все було безперервним відображенням, і побачити, як вони відображають причину помилок з теоріями Тверський і Канеман про евристику репрезентативності і доступності, був освіжаючим, репозиціонує поняття формальної логіки як фільтр і запрошує рефлексію з будь-якої точки зору, що якщо, з упорядкованою і важкою роботою.

Ця стаття є суто інформативною, в Інтернет-психології у нас немає факультету, щоб поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога, щоб звернутися до вашого випадку зокрема.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Думка згідно Дьюї, Рекомендуємо увійти до нашої категорії когнітивної психології.