Причини, типи та симптоми специфічного мовного розладу

Розвиток мови як механізму комунікації є важливою віхою в нашому розвитку, яку велика частина людей досягає протягом всієї їх еволюції та дозрівання..

Однак, існує велика кількість дітей, які зазнають серйозних труднощів, щоб навчитися використовувати це як усно, так і в письмовій формі, і навіть зрозуміти її, відчуваючи значну затримку в цьому аспекті щодо того, що очікується в суб'єктах їхнього віку. Це діти, які страждають від специфічного мовного розладу, або ТЕЛ.

• Схожі статті: "8 типів порушень мовлення"

Специфічний мовний розлад: що це таке?

Визначимо специфіку мовного розладу або TEL до тієї ситуації, в якій існують серйозні труднощі на виразній або всебічній мові які не пов'язані з будь-якою неврологічною, психічною або сенсорною зміною у дітей з нормативною інтелектуальною здатністю. Діти з цим розладом мають нижчий рівень мови, ніж очікували їхні вікові групи, і підтримують нормативний розвиток в інших функціях і областях.

У специфічному мовному розладі, також відомому як дитяча дисфазія або в DSM просто як мовний розлад, існують труднощі у використанні та вивченні мови в усіх її модальностях як на рівні усної, так і письмової мови. Часто сприймається наявність скороченого словника, а також використання дефіцитних граматичних структур і труднощів у виступі (наприклад, їм важко підключити речення, щоб провести розмову або розробити тему). Ці проблеми також не випливають з відсутності інтересу до спілкування, і часто вони намагаються це зробити.

Хоча всі типи мови представлені як змінені, Основна афектація відбувається в усній мові. Це не проста затримка: ті, хто страждає від неї, мають тенденцію до іншого розвитку, ніж ця здатність. Він стійкий, і навіть якщо дитина лікується, у нього будуть труднощі в цій області. Особливо важливо мати на увазі, що вона не є добровільною або що передбачає відсутність зусиль з боку дитини. Труднощі синтаксичні, морфологічні, фонологічні, семантичні та / або прагматичні. Труднощі можуть з'являтися і в інших областях, таких як розрахунок.

Хоча розлад не передбачає наявність інших змін, що виходять за межі труднощів з мовою, специфічний мовний розлад може мати наслідки для вашого соціального та академічного життя. Вони створюють труднощі в шкільному середовищі, і внаслідок цього вони можуть мати погану роботу в школі або на робочому місці, а також обмежувати соціальне життя. Якщо ця проблема не буде вирішена, спостережувані затримки можуть призвести до серйозних обмежень у житті суб'єкта, оскільки рівень соціального попиту зростає. Вони можуть здаватися емоційними проблемами в результаті цих подій.

• Можливо, ви зацікавлені: "Афазії: основні мовні розлади"

Підтипи TEL

Не всі люди, які страждають на ТЕЛ, виявляють однакові труднощі. Згідно з проблемами, представленими неповнолітніми, можна встановити різні підтипи специфічного мовного розладу. Необхідно мати на увазі, що в даний час діагноз, запропонований DSM, полягає в тому, що мовний розлад як один з розладів комунікації, приписування деяких характеристик наступних підтипів іншим розладам (наприклад, фонологічним розладом або розладом соціальної комунікації).

У будь-якому випадку, він служить для візуалізації великої неоднорідності труднощів, які можуть виникнути в ТЕЛ. Одним з найбільш відомих класифікацій є наступне.

1. Виразний мовний розлад

Люди з цим підтипом специфічного мовного розладу мають виражені обмеження у виробництві мови без розуміння проблем. У цьому, як правило, вважається порушення фонологічного програмування, в якому виробництво мови є рідким, але спотворена суглоба, або вербальна диспраксія, в якій виникають труднощі вони роблять мовлення чужим або навіть відсутнім. Невербальна комунікація, як правило, не змінюється, і її субвокальна мова (тобто її внутрішня мова) зберігається.

2. Змішаний розлад виразно-рецептивної або фонолого-синтаксичної мови

В цілому, вважається, що при наявності проблем з розумінням мови також виникнуть серйозні труднощі у виробництві або вираженні. У цьому типі розладу, отже, труднощі можуть спостерігатися як при розробці мови, так і при її розумінні.

3. Зрив центрального процесу лікування та навчання

Це підтип конкретного мовного розладу, в якому ви можете спостерігати різні проблеми, які не відповідають повністю самому факту розуміння або вираження мови, але з такі аспекти, як наявність зміненого синтаксису і невелике заїкання (лексико-синтаксичний розлад) або труднощі розуміння через літеральність, з якою мова розтягується або не пристосована до ситуацій (семантико-прагматичний розлад).

• Може бути, ви зацікавлені: "Alogia: коли мова і думка перестають текти"

Лікування та лікування

Лікування специфічного мовного розладу відбувається насамперед шляхом оцінки їхніх здібностей і відкидання існування різних проблем, які можуть впливати на здатність до розуміння, згодом працювати з логопедії різних областей мови..

Зокрема, будуть докладені зусилля стимулювати придбання лексики розробкою різних видів діяльності і стратегії, які допомагають навичкам, з якими вони мають проблеми, одночасно підвищуючи ті, в яких вони виділяються. Може бути корисним мати візуальну підтримку, що дозволяє краще зрозуміти зміст під час навчання, фонологічне усвідомлення роботи.

Втручання повинно бути інтенсивним і постійним протягом часу, і важливо мати підтримку і участь як школи, так і сім'ї. В останньому, слід підкреслити, що дитина не представляє цих проблем через недбалість або відсутність мотивації, і що негативні зауваження про їхні здібності можуть викликати страждання і тривогу таким чином, що обмежує і стримує спілкування з іншими людьми.. Може виникнути потреба в лікуванні психологічних проблем самооцінки на психологічному рівні і поведінка, щоб насолоджуватися кращим самооцінкою.

У більшості випадків освіта цих дітей проходить через звичайну школу, хоча їхні труднощі повинні враховуватися, і вони зазвичай вимагають використання індивідуальних планів, які пристосовують їхній навчальний план до їхніх можливостей..

Бібліографічні посилання:

• Американська психіатрична асоціація. (2013). Діагностичне і статистичне керівництво психічними розладами. П'яте видання. DSM-V. Массон, Барселона.

• Aguado, G. (2004). Специфічний мовний розлад: мовна затримка і дисфазія. (сp.15-28). Малага Видавець: Aljibe.

• Мендоса, Е. (2012). Сучасні дослідження в специфічному мовному розладі. Логопедія, фоніатрія та аудіологія 32, 75-86.

• Roca, E; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M; Sans Fitó, A (coord.). (2010) Навчання в дитячому та юнацькому віці: ключі для уникнення невдачі в школі. Esplugues de Llobregat: Лікарня Sant Joan de Déu.